【案例背景】

國家 “雙減” 政策頒布一年多來，區域內學校均能想方設法減輕學生課業負擔，提高課后服務水平，促進學生全面發展。我在督導中發現：農村小規模學校因條件限制，在落實 “雙減”政策時面臨著新的矛盾和挑戰。如何提升農村學校課后服務水平，縮小城鄉差距？我在督導過程中以問題為導向，努力探索行之有效的方法措施，助力農村學校孩子獲得同樣精彩的成長。

【案例描述】

去年9月我榮幸地被聘為鄠邑區第四屆責任督學，包抓地處農村的玉蟬中心學校和聯東小學。按照區督導室工作安排，我每次下校都要把 “雙減” 政策落實情況作為重點督查內容之一。

兩所學校均對課堂教學、作業設計進行改革，并著力開展課后服務工作。但隨著時間的推移，兩所學校師生的精神風貌出現了明顯差異：玉蟬中心學校忙而有序，師生各展風采，多姿多彩的課后服務工作屢屢被媒體報道；聯東小學安靜沉穩，校園里鮮少看見孩子們歡快跳躍的身影。

聯東小學的問題究竟出在哪里？又該如何破解？我一直在思考。

一、追根溯源找問題

我逐班逐科查閱學生的作業，查看課后服務開展情況，單獨訪談學校領導班子成員和師生。我發現，該校個別教師工作缺乏熱情，嫌課后服務后工作時間長，業務上不求上進；學生作業總量有所下降，但作業的形式基本沒有變化；課后服務內容比較單一，不能滿足學生多元成長的需要。

二、想方設法找對策

我和吳校長經過深入探討交流，制定了如下措施：

一是人文關懷顯溫度。調整課后服務安排，嘗試實行彈性下班制度，為老師增加愛心午餐等，讓教師感受到來自學校的溫暖。

二是業務培養促提升。充分發揮骨干教師的榜樣引領作用，實行 “一帶二” 機制、青藍結對組成學習共同體，邀請專家指導全體教師制定專業成長規劃，切實提高課堂成效，為學生科學合理地設計作業。

三是挖掘潛能助成長。充分發揮教師個人愛好或特長，結合學生年齡特點，開發體育活動類、文學藝術類、勞動實踐類等課后服務課程，讓孩子們生動活潑地成長。

三、真抓實干促成長經過學校集體研討后，大家統一了思想，提高了認識，學校立行立改，經過一段時間整改后，發生了可喜的變化：

一是實行人性化管理。盡可能把女教師負責的課后服務內容調到第一節，實行了彈性下班制度，解決了老師的后顧之憂，老師們工作熱情提高了。

二是完善業務培訓機制。實行 “一帶二” 教研機制，年輕教師與老年教師教學相長，青藍同輝。在聽評課活動中，隆重表彰優秀骨干教師，優秀老師獲得感、成就感增強，兩位青年教師表示在業務上要努力鉆研，爭取明年評上區級教學能手，其他老師也學有榜樣。

三是豐富學生活動內容。學校因地制宜，開辟勞動實踐基地，各班均有責任田，孩子們大顯身手，黃瓜、西紅柿、南瓜等蔬菜拔節生長；每月一次的專題作業展評，學生動手動腦，以手抄報、創意手工、快板等多種形式展示自己的優秀作業；在學校的鼓勵下，老師們各展其才，為孩子們開設了創意手工、健身操、詩韻悠遠等10余項課后服務課程，備受學生喜愛。農村的孩子也獲得了別樣精彩地成長！

【案例反思】

通過聯東小學的蝶變，我對如何更好地開展農村學校的督導工作有了更深刻的認識：

一、思想上要有責任心和使命感

責任督學要和包聯學校同榮共辱，切忌走過場裝樣子，為了完成任務而工作。

二、方法上要有針對性和指導性

責任督學要帶著明確的目的深入包聯學校，切忌走馬觀花，要深入教學一線，走近師生，對發現的問題，獨立提出或和學校領導共商破解之策，做學校健康發展的助推劑。

三、情感上要有包容心和同理心

責任督學發現問題后，切忌橫眉冷對，要深入地調查、分析、研判，及時誠懇地給出意見和建議，利于包聯學校坦然接受并及時進行整改和提升。