對于農(nóng)村小學(xué)，教師上好綜合實踐活動課程，對學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。通過綜合實踐活動課程的有效展開，一方面可以讓學(xué)生對農(nóng)村的風(fēng)土人情、經(jīng)濟發(fā)展有所了解；另一方面通過綜合實踐活動課程，能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其綜合實踐能力，從而增強他們對社會的了解。本文針對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程與教師的專業(yè)發(fā)展，重點探討當(dāng)下農(nóng)村教師該如何更好地開展綜合實踐活動課程。

一、抓住興趣點，讓學(xué)生喜歡綜合實踐活動

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的主動性，他們的活動開展受興趣和需要的影響，因此教師在開展綜合實踐活動的過程中要抓住學(xué)生的興趣點，促使他們對綜合實踐活動感興趣。在開展過程中，我們需要注意以下幾點：

（一）綜合實踐活動的主題要小

比如，圍棋與詩詞、尋找春天、人與自然、我愛校園等主題活動，這些都是學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，自然而然也就愿意參與其中。

（二）精心設(shè)計課前導(dǎo)入

一個良好的課前導(dǎo)入，能讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)中來，這對后面的教學(xué)有很大幫助。教師要有一定的課程意識、資源意識，密切關(guān)注學(xué)生的日常生活和發(fā)展，課前導(dǎo)入的設(shè)計要能抓住學(xué)生的興趣點，從而使實踐活動變得更有價值。課前導(dǎo)入的方式有很多，可以是以提問的方式進行，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對知識進行深入研究。例如，有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)過一片甘蔗地，發(fā)現(xiàn)人們挖了一個洞，然后將甘蔗埋了起來，借助這個機會，教師可以向?qū)W生提問：“農(nóng)民伯伯為什么要把甘蔗埋起來？”通過這個問題，讓學(xué)生對本次的實踐活動充滿好奇，激發(fā)他們的探索欲望。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗成功

綜合實踐活動有很強的課程特點，一方面教師要有一定的課程意識，另一方面教師要有一定的教學(xué)資源和教學(xué)眼光，如此才能更好地在活動中起到引領(lǐng)作用。對于教師來說，我們要讓每個學(xué)生都能參與到實踐活動中來，讓他們親身體會，積極主動地完成每次的實踐活動，促使學(xué)生體驗成功帶來的喜悅。興趣和成功是相輔相成的，在活動實施的過程中，教師既要抓住學(xué)生的興趣點，也要施展學(xué)生的才華。比如，在組織學(xué)生進行手工活動的過程中，一方面教師要鼓勵動手能力差的學(xué)生，參與到活動中來；另一方面教師要發(fā)揮動手能力較強的學(xué)生的積極作用，將他們分為多個小組，在小組內(nèi)相互幫助，相互交流，創(chuàng)造出具有本組特色的手工作品。

二、利用農(nóng)村資源的特點，豐富學(xué)生的綜合實踐活動

農(nóng)村小學(xué)雖然在物質(zhì)方面比不上城市小學(xué)，但是農(nóng)村有很多教學(xué)資源能夠被開發(fā)和利用。教師可以對學(xué)生、教材、環(huán)境進行有機整合，不斷開發(fā)出新的教學(xué)模式和新的教學(xué)資源。比如，農(nóng)村的學(xué)校、社區(qū)就有很多教學(xué)資源和教學(xué)素材，能為綜合實踐活動的有效開展提供源源不斷的課程資源。

（一）利用大自然資源

秋天，遍地都是金黃的稻穗，地里瓜果飄香；春天，農(nóng)民伯伯開始播種，撒下希望的種子，牛兒開始辛勤的勞作；夏天，樹木蔥蔥郁郁，密密層層；初冬，薄薄的霧在空中飄蕩，這些大自然的風(fēng)光都能成為學(xué)生實踐活動的有效資源。比如，在“尋找春天”的實踐活動中，教師組織學(xué)生在大壩上觀賞春天的美景，感受大自然的風(fēng)光。然后，讓學(xué)生誦讀與春天有關(guān)的詩句，并吟唱與春天有關(guān)的歌曲。待學(xué)生返校以后，讓他們針對本次活動舉行一個交流會，或者讓學(xué)生將自己的所見所聞所感用筆記錄下來。通過這次實踐活動的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還讓學(xué)生體驗到了戶外活動的快樂，在實踐活動中增進了師生之間的交流和情感，增強了學(xué)生之間的互幫互助，使班級凝聚力變得更強。

（二）利用學(xué)校資源

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，一定要為學(xué)生綜合實踐活動的積極開展提供機會，讓學(xué)生利用學(xué)校資源提高自身的實踐運用能力。針對學(xué)校的資源，我們可以開展“校園環(huán)境我保護”的實踐活動，也可以在全校范圍內(nèi)開展“撿垃圾”活動，并為學(xué)校的環(huán)境保護獻計獻策（如為學(xué)校種花、種草，擴大學(xué)校的綠植面積，加強對草坪、花壇的保護等）。利用學(xué)校的窗戶、黑板報進行環(huán)保意識的宣傳，營造環(huán)境育人的氛圍，每個班級設(shè)置生物角，種植一些綠植（如吊蘭、月季、綠蘿、多肉等），以美化班級環(huán)境。

（三）利用社區(qū)資源

利用社區(qū)資源開展綜合實踐活動，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，讓學(xué)生參與到社會實踐活動中來，拉近學(xué)生與現(xiàn)實社會的距離，讓學(xué)生不再照本宣科，理論與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的實踐經(jīng)驗，從而增強社會責(zé)任感。比如，學(xué)校開展“我國的傳統(tǒng)文化”相關(guān)實踐活動，為了在班級中宣揚尊老愛幼的品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生到敬老院看望老人，給老人捶背，給老人梳頭，給老人親手制作小禮物，由此不僅可以給老人帶去溫暖，而且還可以讓學(xué)生更好地體驗尊老愛幼的美德。我們還可以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展為突破口（如有些農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展主要是茶葉的種植），教師組織學(xué)生到茶園里開展活動，讓學(xué)生對種茶、采茶、制茶等工序和流程有進一步的學(xué)習(xí)和探索。

三、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生走進綜合實踐活動

學(xué)生對學(xué)校外的世界充滿了好奇心和探索欲，但是學(xué)生的好奇心來得快，去得也快。在剛開始時學(xué)生能夠很好地投入到活動中，但是隨著時間的推移，他們的積極性會大幅減退，這個問題需要教師找準(zhǔn)切入點，進而讓學(xué)生更好地開展綜合實踐活動。

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高搜集資料的效率

搜集資料是小學(xué)生綜合實踐活動有效開展的必要環(huán)節(jié)，在課堂上完成對資料的搜集不太符合實際，但是如果將搜集資料的任務(wù)全部放在課外，對于部分學(xué)生來說，有一定難度。面對這種情況，教師應(yīng)該將課內(nèi)與課外相結(jié)合，把大部分的精力放在課內(nèi)，以此提高搜集資料的效率。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些有效的教學(xué)資源，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展實踐活動。比如，在“尋找春天”的實踐活動中，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找一些關(guān)于春天的詩詞，也可以讓學(xué)生搜集關(guān)于春天的特征及現(xiàn)象（如讓學(xué)生查找關(guān)于春天的諺語、了解節(jié)氣歌等），通過對這些內(nèi)容的查找，使綜合實踐活動變得更加有效。

（二）開辟校園種植地，捕捉學(xué)生的興趣點

綜合實踐活動沒有固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，教師可以將一些對學(xué)生有教學(xué)價值和教學(xué)意義的內(nèi)容融入到活動實踐中，但是想要充分發(fā)揮這些教學(xué)內(nèi)容的意義是有難度的。如果教師只是想讓學(xué)生在教室里進行學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的作用會受到很大限制，一方面教師會覺得有壓力，另一方面學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。因此教師要利用學(xué)校的閑置區(qū)域，讓學(xué)生種植蔬菜和水果，或者讓學(xué)生種植盆栽等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物生長的特點和規(guī)律，并將植物生長的過程記錄下來，使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、運用中能夠解決生活中遇到的實際問題。

（三）尊重學(xué)生的意愿，自主建組

在綜合實踐活動的開展中，避免不了要進行小組合作學(xué)習(xí)，這也成為綜合實踐活動的必要環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，成員的分組尤為重要，學(xué)生可以自主進行分配，也可以由教師指定。在剛開始的綜合實踐活動中，我們可以采用由教師指定的辦法，因為學(xué)生在剛開始的自主分組中，會出現(xiàn)男女搭配比例不協(xié)調(diào)的情況（如有的學(xué)習(xí)小組全是男生，有的學(xué)習(xí)小組全是女生），因此會影響小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。通過幾次的實踐活動之后，學(xué)生之間的距離被拉近，學(xué)生之間的情感得到升溫，對自主建組有很大的推動作用，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，綜合實踐活動變得更加科學(xué)可行。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還讓學(xué)生更好地融入到現(xiàn)實社會中，讓學(xué)生學(xué)會了觀察生活、感受生活，加強了學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，未來教學(xué)中教師要充分對綜合實踐活動進行深入研究，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，利用一切可利用的教學(xué)資源，滿足學(xué)生對知識的探究欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和活動實踐能力得到有效提高。

作者單位   山東省東營市墾利區(qū)永安勝利希望小學(xué)