減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是國(guó)家 做出的一項(xiàng)重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康，亦是新時(shí)代 建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的必然要求。作為碑林區(qū)的一名責(zé)任 督學(xué)，我有義務(wù)督導(dǎo)掛牌學(xué)校嚴(yán)格按照 《教育部辦公廳關(guān)于加 強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》 文件精神，圍繞學(xué)生作業(yè)的 設(shè)計(jì)、審核、管理等方面進(jìn)行研究改進(jìn)，有效減輕學(xué)生過(guò)重的 課業(yè)負(fù)擔(dān)。 

2022年７月初，正值學(xué)期結(jié)束、學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)期間，我特意到西安市第七十一中學(xué)、西安市第十二中學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，并 與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)們普遍對(duì)國(guó)家 “雙減” 政策表示支持， 但也存在著一些疑惑，其中比較集中的就是關(guān)于作業(yè)方面。例 如有的家長(zhǎng)反映，在課后服務(wù)時(shí)間，孩子在老師指導(dǎo)下作業(yè)已 基本完成，但我們總想著別的孩子回家后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以也 要求孩子購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)資料自學(xué)，可孩子不情愿做，我們就擔(dān)心時(shí) 間長(zhǎng)了會(huì)與其他孩子拉開(kāi)差距。還有的家長(zhǎng)反映，有時(shí)候各科 作業(yè)都很多，孩子在學(xué)校完成不了，回到家后還得寫(xiě)到很晚， 不知道這是普遍現(xiàn)象還是孩子自身原因造成的。 我在了解了家長(zhǎng)們的疑慮后，與兩所學(xué)校的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通。這兩所中學(xué)教學(xué)實(shí)力不俗，但在強(qiáng)校林立的碑林區(qū)，還是有提升的空間。在國(guó)家 “雙減” 政策下，如何使發(fā)展 中的學(xué)校在教學(xué)管理方面再上一層樓，這是個(gè)很好的契機(jī)。如 何通過(guò)精心鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌各學(xué)科時(shí)間分配，從而達(dá)到提 高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，是我一直思考的問(wèn)題。基于 此，我向這兩所學(xué)校提出了以下建議：

 一、加強(qiáng)對(duì)教師布置作業(yè)的摸底和引導(dǎo) 通過(guò)安排教師填寫(xiě)作業(yè)自查清單、學(xué)生作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷等方 式，在掌握學(xué)生作業(yè)總體情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)教師最大 程度以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為根本，科學(xué)布置作業(yè)，鼓勵(lì)以自主 探究、閱讀欣賞、社會(huì)實(shí)踐等開(kāi)放式項(xiàng)目活動(dòng)代替書(shū)面作業(yè)， 杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式 “繁、難、偏、舊”。 

二、提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平 學(xué)校如何把教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平等方面的工作，作為教師業(yè) 務(wù)能力提升的參考內(nèi)容，要求教師如何進(jìn)一步嚴(yán)格遵循課程標(biāo) 準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)如何進(jìn)一步實(shí)施分層要求，抓好重點(diǎn) 知識(shí)和易錯(cuò)題的滾動(dòng)練習(xí)。 

三、加強(qiáng)作業(yè)總量控制 學(xué)校如何進(jìn)一步組織年級(jí)組、學(xué)科組，積極再探索有效的 統(tǒng)籌管理機(jī)制，嘗試以一周為單位，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的 平衡工作，使學(xué)生書(shū)面作業(yè)量控制在15小時(shí)以?xún)?nèi)。 

四、重視與家長(zhǎng)的溝通合作 通過(guò)社會(huì)宣傳、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步樹(shù)立正 確的教育觀(guān)和作業(yè)觀(guān)，避免 “校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)” 現(xiàn)象。如 何發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的督促與鼓勵(lì)作用？嚴(yán)格落實(shí)不 得要求家長(zhǎng)批改作業(yè)或糾正作業(yè)的錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完 成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。 

五、改進(jìn)考試制度 進(jìn)一步發(fā)揮考試的檢測(cè)反饋?zhàn)饔茫瑘?jiān)持教、學(xué)、考三者相 統(tǒng)一。嚴(yán)控平時(shí)考試次數(shù)，試題難易程度要與教學(xué)要求相當(dāng)， 考試結(jié)果要用等級(jí)制方式呈現(xiàn)。提高課堂的有效性，倡導(dǎo)教師 課堂檢測(cè)，減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)和心理壓力。 

六、加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 學(xué)校在征詢(xún)學(xué)科意見(jiàn)、調(diào)查學(xué)生家庭環(huán)境、建立學(xué)困生轉(zhuǎn) 化檔案等方面，進(jìn)一步做好有效跟蹤推進(jìn)，形成家校之間齊抓 共管，重視學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。這幾年心理方面有問(wèn) 題的學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)校在心理介入方面要有效落地。有 必要可通過(guò)陜西省青少年心理干預(yù) “綠色通道” 及時(shí)轉(zhuǎn)接，幫 助學(xué)困學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、生活煩惱和成長(zhǎng)困惑。 經(jīng)過(guò)溝通，兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)表示要結(jié)合校情進(jìn)一步完善作 業(yè)管理方案，讓 “雙減” 工作落到實(shí)處。 

國(guó)家以 “雙減” 為 “小切口” 來(lái)撬動(dòng)基礎(chǔ)教育 “大改革”， 著力保障義務(wù)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，可謂定標(biāo)明確， 發(fā)力精準(zhǔn)。作業(yè)的提質(zhì)增效，不只要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 更要促進(jìn)育人理念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橐磺薪逃罱K都是自我教育， 一切發(fā)展歸根到底都是自我發(fā)展。考試招生制度的本質(zhì)是為國(guó) 家選拔符合時(shí)代要求的人才。目前，我國(guó)正在從 “中國(guó)制造” 邁向 “中國(guó)創(chuàng)造”，人才培養(yǎng)模式如果仍依賴(lài)機(jī)械式訓(xùn)練，將會(huì) 造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以超越已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，“雙 減” 既是減負(fù)，亦是增效。這是時(shí)代賦予我們教育工作者的責(zé) 任，我們必須積極推進(jìn)育人方式改革，切實(shí)減輕違背教育教學(xué) 規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓校園里每一 個(gè)孩子都綻放自己的精彩。