語文課程承擔著民族文化傳承與創新的使命，承擔著教育培根鑄魂、啟智增慧的重任。每一段課程都有其獨特的育人作用，教師要掌握好各個學段的培養重點，進而讓學生愛上語文。

培養語文學習的第一個興趣——規范書寫的興趣。2022年義務段語文課標中第一學段對于識字寫字的要求是“能按基本的筆順規則用硬筆書寫，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范，端正整潔”。第二學段要求是“寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣，能用硬筆熟練地書寫。正楷字做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字體，感受漢字的書寫特點和形體美”。一年級，學生開始學習書寫漢字的筆順規則，到了二年級，學生基本掌握了漢字書寫的基本規則。這正是鞏固學生書寫漢字良好習慣，并學習漢字審美的“轉型”階段。教師要選擇典型漢字指導學生書寫，通過講解中華漢字對塑造中國人精神血脈的重要性、點評學生的優秀書寫作品等方式讓學生認識到書寫好漢字的重要性，同時對學生提出更加規范、更加具體的書寫要求，在這個過程中讓學生逐步養成審美習慣。

培養語文學習的第二個興趣——朗讀的興趣。新課標中“閱讀與鑒賞”第一學段的要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。第二學段則要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。從“學習”到“學會”，培養學生的朗讀興趣。

朗讀是小學生達成閱讀學習目標的一項重要的基本功，特別是對于語文學習來說。如何培養學生對朗讀的興趣呢？從二年級起，教師應逐漸引導學生朗讀。先引導學生學會表達強烈的愛、喜歡、討厭、驚訝、難忘等感情的句子的朗讀方法，再讓學生有感情地朗讀一段完整的段落，進而朗讀整篇課文。在整篇課文朗讀的過程中，要引導學生結合生活經驗去理解課文的意思，在這樣的基礎上，學生的種種獨特感悟將通過個性化的朗讀表現出來。

如何加強朗讀的訓練呢？第一，要求學生做到準確、熟練、通順地朗讀課文。學生應熟練地認讀課文中的生字詞，連貫地朗讀課文。為了達到熟讀，學生需要進行多次訓練，在訓練的過程中，教師要指導學生反復熟讀容易認錯的字，從而在熟讀生字、難字的基礎上熟讀句子以至全篇。第二，在熟練朗讀全文的基礎上，要求教師引導學生主動讀，并把自己學習朗讀的情況分享給同學。這個過程也可以鍛煉學生與他人交流的能力。第三，鼓勵學生逐步做到有感情地朗讀。作為二年級的小學生，學生的情感主要體現為興奮，在對課文內容有一定程度理解的基礎上，好奇心很容易使學生喜歡個性化朗讀。教師要抓住時機，以鼓勵為主，提供多樣的朗讀方式使學生愿意并且敢于表現自己。

培養語文學習的第三個興趣——語言表達的興趣。新課標中對第一學段關于“表達與交流”的要求是“學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。與他人交談，態度大方，有禮貌，積極參加討論，敢于發表自己的意見”。第二學段則要求“樂于用口頭表達、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。能用普通話交談，能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用合適的音量、語氣與他人交流，有禮貌地請教回應”。這兩個學段的目標體現了2022版課標的教學理念“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性，體現連貫性和適應性”。

教師應鼓勵學生把自己的想法通過簡短的句子表達出來，比如讓學生為教師寫一段話。無論是集中講評環節還是單獨檢查環節，教師要注重把指導性評價轉化為激勵性評價，激發學生的朗讀興趣，對能夠運用連貫的語句，圍繞一定中心表達的學生提出表揚。課文《我是一只小蟲子》中小蟲子對自己的認知從“一點都不好”轉變為“還不錯”，學生在學習這篇課文的過程中，對這一轉變非常感興趣，為了引導學生進一步感悟到：“任何事情都是有利有弊的”，老師把題目換成了“我是一個小孩子”，引導學生說話，聰明的學生們爭先恐后地表達自己作為一個小孩子的“一點都不好”和“還不錯”的表現。

人教版小學語文二年級下冊中的課文《小馬過河》是一篇經典童話：小馬馱著麥子去磨坊，路過一條河，老牛說水很淺，可以過。松鼠說水很深，自己的伙伴就被淹死在河里，不能過。小馬沒了主意，就跑回家去問媽媽，媽媽鼓勵小馬自己去試一試，小馬大膽嘗試，終于過了河。這個童話故事告訴讀者，遇到問題要動腦思考，敢于嘗試。這段課文有兩處很好的用以訓練說話的語段。語段一：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”教師鼓勵學生用“不應該……而應該……”的句式去說一說，句子就變成了“小馬不應該光聽別人說，自己不動腦筋，而應該自己去試一試，就能知道河水是深是淺了。”語段二：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”，運用“既不像……也不像……”的句式解釋為什么“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。通過兩個層次的說話訓練，即層次一：說“高度”和“深度”。層次二：連說，讓學生進行說話訓練，如果能夠及時、即興開展，引導得當，既能訓練學生的思維能力，又有利于培養學生口頭表達的興趣。

有實踐經驗的教師都知道，教育是需要精雕細琢的，一分鐘又一分鐘，一小時又一小時，一天又一天，一年又一年，反反復復。從鞏固規范書寫、努力美觀書寫，個性化、有感情地朗讀以及勇于用自己的心里話流暢而有層次地表達感受三個方面的興趣培養著手，做好對孩子的規范指導、興趣引導。

結合語文課程育人目標，教師要充分認識到語文學習承擔著培養語文學習興趣和了解世界的認知方式的雙重責任，“扎根中國大地辦教育”，做接地氣的語文教育，遵循學生身心成長的規律，潛心小學語文教學研究，充分認識在小學第一學段的最后一個年級——二年級的語文教學中的培養重點，在這些前提下，保護和激發小學生對語文學習的興趣，以切實培養學生的核心素養為著眼點，為學生的終身發展打好基礎，為民族未來發展奠基。

作者單位：陜西省咸陽市乾縣黌學門小學