轉眼間，義務段新課標已經實施半年多，一線老師在教學與評價等方面做了有益的探索。對于道德與法治這門學科，老師們高度重視，因為思政課承擔著為黨育人、為國育才的任務。在“大中小”思政一體化與課程思政上，思政課都是無法替代的重要角色，可謂“靈魂”學科。究竟道德與法治改了些啥？今后評價方向是怎樣的？不久前，陜西省教育科學研究院專家對新課標做了解讀，這門課怎樣上更好？一線老師也分享了一些好的做法。

專家：道德與法治絕不是將道德內容和法律內容合拼在一起

首先，來說說道德與法治都變了些啥？

陜西省教育科學研究院基礎教育研究中心副主任、中學政治教研員夏波老師指出，新頒布的義務教育道德與法治課程標準，將原來的品德與生活、品德與社會和思想品德三個課程標準融合為一本，并以“道德與法治”作為課程名稱。

“對此課程，很多人不理解，以為只是簡單的更換課程名稱，增加法律內容，誤以為新課程就是將道德內容和法律內容合拼一起。其實，道德與法治課程的開設，是落實全面依法治國必須堅持依法治國和以德治國相結合的要求，以形成全社會信仰法律、全體公民遵守道德的社會風尚。所以，在教學中，我們不能將二者割裂開來單獨去闡釋，應該將道德教育與法治教育有機融合在一起，讓道德支撐法治、讓法治促進道德，使道德教育與法治教育相輔相成，形成教育合力?！?/p>

夏波說，作為義務教育階段的思政課，道德與法治課程主要圍繞“生命安全與健康教育”“道德教育”“法治教育”“中華優秀傳統文化與革命傳統教育”“國情教育”等內容展開，旨在培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識素養，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下堅實的思想根基。所以，課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。其中，政治性是本次新課標的新提法，明確了道德與法治課程在義務教育階段課程體系中的特殊地位，這一性質，需要教師牢牢把握住幾個方面：一是堅持馬克思主義指導地位，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想；二是全面落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務；三是加強黨對思政課的領導，把思政課建設擺在學校工作的重要位置。

陜西省教育科學研究院小學道德與法治教研員邵亞茹老師認為，新課標堅持核心素養導向，加強各學段課程的一體化設計。

其主要變化與突破體現為：從政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五個方面，凝練了道德與法治課程要培養的學生核心素養，明確了素養導向的課程目標，并依據核心素養對課程內容進行結構化、一體化設計，增加學業質量標準，素養導向的教學建議，基于核心素養的評價與考試命題等。

小學老師：注重結合實際生活，新學習方式將大放異彩

在一線教師西安市雁塔區燎原小學道德與法治老師孫靜看來，新課標為老師指明了方向：學生課內課外相結合，以素養目標為出發點和落腳點的學習將成為常態；教材學習中的角色轉換和角色共鳴也將成為常規；新課標所倡導的幾種新的學習方式將大放異彩，促進知行合一；學生在收集、整理學習資料中培養自主學習能力。

她強調說，特別是新課標所倡導的幾種新學習方式令人眼前一亮，包括：1.在案例式學習中，學會探究討論，提高價值辨析能力；2. 在議題式、體驗式項目學習中，學會參與體驗，促進感悟建構；3.模擬活動的學習方式將更多地呈現在小學道德教育的主題活動中；4. 學科融合的學習方式，通過不同學科同一主題學習，相互滲透，實現核心價值觀引領下的綜合性學習；5. 實踐性學習方式。

孫靜以四年級教材下冊《感謝他們的勞動》一課為例做了說明，這節課主旨為感謝勞動者的辛勤付出，必須是真情表達，要結合教材內容和生活素材創設真情境。

“為此，我們設計了三個體驗活動。體驗一：學生扮演配菜廚師，兩分鐘計時剝洋蔥；體驗二：學生扮演炒菜廚師，一手持鍋，一手拿鏟做翻炒動作，計時三分鐘；體驗三：計時分揀、投送快遞，有的學生扮演快遞員，有的學生扮演買家和賣家……學生先從賣者處拿走快遞分類擺放，然后再把快遞按要求送到買者手中。體驗活動，學生參與積極性高，剝洋蔥時他們留下了眼淚，持鍋翻炒時他們多次放下又拿起，時間到了快遞還沒有分揀完就已累得氣喘吁吁……這時的感悟是真情的流露，老師也趁熱打鐵，播放普通勞動者工作場景、模范勞動者的先進事跡，觸動學生心靈，敬佩之情油然而生”，孫靜說這樣的課程達到了預期效果。

中學老師：應從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”

西安高新第一中學初中校區教研室主任張宏亮老師認為，踐行新課標，道法老師要做到從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”。

他進一步闡述道：“這就要求我們的教學要從關注學生‘學到什么’向關注學生經過學習過程后‘能做什么’轉變，從培養學生‘解題’向‘解決問題’轉變，從‘做題’向‘做人、做事’轉變。教學評價內容也將從重點關注學生認知能力（知識的覆蓋面、知識掌握的程度、知識掌握的準確性），擴展到關注學生認知能力、學習能力、活動參與、政治素養、道德品行、法治觀念、學以致用等方面?！?/p>

張宏亮指出，新課標要求教學堅持教師價值引導和學生主體建構相統一，老師要根據初中學生處于青春期，獨立思考能力和判斷能力進一步增強、可塑性強的特點，選擇設置貼近學生生活、直面學生困惑的議題，創設學生的個人生活、及其與自然、家庭、他人、社會、國家、世界交往的學習情境，引導學生在自主、合作的實踐探究和體驗活動中，在與社會環境的互動中建構知識、積極思考、主動探究，學以致用。在這一過程中，幫助學生形成正確的價值觀，涵養必備品格，提升關鍵能力，在感悟生活中認識社會，學會做事，學會做人。同時，培養學生道德與法治課程的學科思維方法，如批判性思維、創新思維。

張宏亮深有感觸地說：“我的體會是新課標要求教學將說理教育與啟發引導有機結合，既不能搞填鴨式的‘硬灌輸’，也不能在政治方向和價值導向上‘放任自流’，在教學中，教師要善于創設情境，設置辨析點，激勵學生進行辨析?！?/p>

關于課堂教學，夏波強調說，本次課標修訂，特別注重案例教學、探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，這就要求教師在課堂教學中，應轉變教學方式，改進教學方法，提高教學效益，教師應通過校本研修等方式，積極探索這幾種教學方法的實施路徑，真正讓課堂煥發活力，讓課堂成為學生的舞臺。

家長平時要引導孩子從低頭記背知識點改為抬頭看社會

今后，道德與法治將做怎樣的評價？

孫靜認為，老師要充分發揮教學評價如課堂評價、作業評價、期末評價）和學業評價的過程化監測。作業評價可以根據課程內容設置“作業超市”，讓學生根據自己的能力以及興趣選擇完成語音、視頻、書面作業等形式的作業，也可以邀請家長進行綜合性評價。期末，老師可根據一學期以來學生的課堂表現、作業完成、學生自評、教學內容，結合當前時事政事的小答辯等綜合性地給予學生評價。例如，低段可以結合小學生日常行為養成，中段可以結合班級、家庭事務等提升主人翁責任意識，高段可以結合法律法規、愛國情感的培養進行學業監測與綜合素質評價。

夏波認為，今后，道德與法治紙筆測試將依據課標中的學業質量標準，注重考查學生運用知識分析和解決實際問題的能力，注重試題的綜合性、開放性、應用型、探究性試題的比例?！凹议L平時要引導孩子從低頭記背知識點改為抬頭看社會，有意識地利用周末和節假日帶著孩子走出校園，走進社會，通過觀察、了解、參與、實踐等活動，引導孩子認識社會生活，服務社會?！?/p>

來源：華商報記者 耿艷紅