[摘  要]翻轉(zhuǎn)課堂依托信息技術(shù)，將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)及課后鞏固銜接起來，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。SPOC作為小規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺融入互動、交流、反饋等學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生搭建線上、線下混合的教學(xué)環(huán)境。本文立足于財(cái)務(wù)案例分析，將SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂整合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，促使財(cái)會類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂  SPOC在線課程  教學(xué)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：榆林學(xué)院2021年教學(xué)改革研究項(xiàng)目《財(cái)務(wù)案例分析模塊化課程建設(shè)》（項(xiàng)目編號：JG2171）。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新主流，對財(cái)會學(xué)科領(lǐng)域帶來了深刻變革。傳統(tǒng)的財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)，以教材為媒、課堂為主，以教師的講解為手段，學(xué)生多是被動地學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效不理想。以SPOC小規(guī)模在線課程為特色的線上學(xué)習(xí)方式為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了條件，教師可將一些基礎(chǔ)知識放在線上，由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生與教師、同學(xué)展開線上互動交流，以解決課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難和困惑。在課堂上，教師著重講解學(xué)科難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，以提高課堂教學(xué)效率。課后，教師將所需要復(fù)習(xí)、鞏固的知識點(diǎn)，以布置任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，促使其全面掌握學(xué)科知識。本文圍繞財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)需要，結(jié)合財(cái)務(wù)案例分析，探討SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施流程和方法。

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施意義

財(cái)會類專業(yè)課程知識點(diǎn)多，理論與實(shí)踐并重。傳統(tǒng)的課堂講授費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性不高。教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育資源進(jìn)行整合，依托SPOC線上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建翻轉(zhuǎn)課堂教育環(huán)境，以助于提升教學(xué)質(zhì)量。采用該教學(xué)模式的意義有三點(diǎn)：第一，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代移動學(xué)習(xí)已成為主流趨勢，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，主動學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，對不懂的地方還可以隨時與教師、同學(xué)展開交流，通過互動學(xué)習(xí)化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。第二，院校通過搭建SPOC線上課程資源平臺打造特色網(wǎng)課，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都能夠通過在線平臺進(jìn)行交流，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求后，可結(jié)合學(xué)情針對性地推送微課，實(shí)現(xiàn)因材施教。在線上教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主動者，教師是服務(wù)者和搭建者，師生之間以平等、合作、互助的方式展開溝通，共同探索財(cái)會類專業(yè)課程的奧秘。第三，利用SPOC開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理、高效分配。針對基礎(chǔ)性、知識性強(qiáng)的學(xué)科知識，教師依托SPOC微課程讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)；對于財(cái)會類較難的重點(diǎn)知識，應(yīng)在課堂上進(jìn)行專門講授。另外，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂提前了解學(xué)情需要，在課堂上引入針對性的財(cái)務(wù)教學(xué)案例，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升其對知識的理解和掌握。

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一般流程

1.SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的整體流程

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)主要分為課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課中進(jìn)行活動的組織、課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與考核評價(jià)等部分。在課前，學(xué)生自主登錄云平臺，參與SPOC線上資源學(xué)習(xí)，平臺會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，作為以后評價(jià)的依據(jù)。在課堂中，教師依托智慧學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建立體化教學(xué)互動環(huán)境，師生圍繞重點(diǎn)、核心問題展開交流與協(xié)作學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)引入完整的財(cái)務(wù)案例分析，促使學(xué)生由知識積累向能力提升過渡。該教學(xué)模式的整體流程如圖1所示。

圖1  SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)

2.課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在財(cái)會類課程教學(xué)中，構(gòu)建基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要對課前環(huán)節(jié)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和資源整合，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在課前設(shè)計(jì)和制作相關(guān)的課程資源并推送到云平臺。學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)課程。教師結(jié)合預(yù)習(xí)情況將學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開分享與交流。教師可參與各小組的學(xué)習(xí)討論，監(jiān)督并指導(dǎo)小組成員的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時化解預(yù)習(xí)中遇到的難題。在線上學(xué)習(xí)資源的整合與設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能地豐富、細(xì)致，不僅有在線視頻資料，還有各章節(jié)知識點(diǎn)的講解說明，并按照一定的邏輯關(guān)系標(biāo)出學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)素材多以知識點(diǎn)講解為主，依托問題、任務(wù)驅(qū)動引發(fā)學(xué)生展開思考和討論。在設(shè)計(jì)形式上，可以嵌入選擇題、判斷題，還可以用游戲闖關(guān)的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。

3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要從教師和學(xué)生兩個方面來實(shí)施。教師方面，教師是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的組織者、參與者，通過思維導(dǎo)圖的方式串聯(lián)和梳理各章節(jié)的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生獲得完整的知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師可用案例分析、話題討論等教學(xué)方式，講解難點(diǎn)、重點(diǎn)知識；根據(jù)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生存在的問題，以案例剖析、實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生對財(cái)會類課程知識的深度把握。在學(xué)生方面，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主動者，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)的知識點(diǎn)架構(gòu)自己的知識體系，對照課前線上學(xué)習(xí)情況，主動化解自己不了解或不懂的知識點(diǎn)，如通過小組合作的學(xué)習(xí)方式與同學(xué)探討，或者及時請教教師。例如，針對“長期股權(quán)投資”的學(xué)習(xí)，可先引入實(shí)際案例，讓學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行討論，然后再現(xiàn)問題情境，以便于學(xué)生從案例剖析中習(xí)得要點(diǎn)。

4.課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與考核

在SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對于課后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重對各章節(jié)知識點(diǎn)布置相應(yīng)的作業(yè)，以測試學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，使其進(jìn)一步鞏固對章節(jié)重點(diǎn)知識的理解和應(yīng)用。而對于實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，教師可以給學(xué)生布置綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練任務(wù)，或結(jié)合財(cái)會類專業(yè)需要，引入習(xí)題課資源，讓學(xué)生根據(jù)自我需要選擇不同難度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要重視多元考核評價(jià)，根據(jù)課前、課中、課后的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置多種評價(jià)模式。如在課前平臺預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引入線上學(xué)習(xí)時間、線上討論活躍度、在線作業(yè)完成度、章節(jié)測試等考核方式；在課堂互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引入學(xué)生作業(yè)展示、課堂話題討論等測評方式；在期中或期末測評中，考試成績占總成績的20%。可見，線上學(xué)習(xí)、線下課堂討論成為學(xué)生測評的重點(diǎn)，特別是在課堂案例剖析與問題講授中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的小組活動表現(xiàn)進(jìn)行專門評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作精神。

“估算項(xiàng)目現(xiàn)金流量”案例分析在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一般流程，本文以“估算項(xiàng)目現(xiàn)金流量”財(cái)務(wù)案例分析為例，就其課程設(shè)計(jì)歸納如下。

1.課前線上任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前，教師需結(jié)合課程內(nèi)容做好四點(diǎn)教學(xué)安排。第一，圍繞“估算項(xiàng)目現(xiàn)金流量”主題，分別制作和整合在線微課資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解與“估算項(xiàng)目現(xiàn)金流量”相關(guān)的知識點(diǎn)，如“計(jì)算項(xiàng)目投資的計(jì)算期和項(xiàng)目投資金額”“估算營業(yè)期現(xiàn)金流量”“估算終結(jié)期現(xiàn)金流量”等微課。每個微課時長控制在10分鐘內(nèi)，以話題為引領(lǐng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二，立足云平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)習(xí)主題，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)定完成時間。例如，在本節(jié)任務(wù)布置中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)微課、初步掌握項(xiàng)目投資金額的計(jì)算方法、了解項(xiàng)目投資計(jì)算期的概念及構(gòu)成、掌握營業(yè)現(xiàn)金流量估算方法等。第三，設(shè)計(jì)課前測試題。結(jié)合本節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)，推送10道核心知識點(diǎn)測試題，這些測試題著重檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。測試后，教師在平臺公布正確答案，對學(xué)生的測評結(jié)果進(jìn)行解析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。第四，分析學(xué)情。教師應(yīng)了解學(xué)生的課前參與度，結(jié)合平臺數(shù)據(jù)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)完成情況等進(jìn)行監(jiān)督與提醒；把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果再次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.課堂任務(wù)的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，著重圍繞教學(xué)任務(wù)展開協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，明確總體任務(wù)；對課前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行梳理，將其納入教學(xué)任務(wù)，如“估算項(xiàng)目現(xiàn)金流量的方法”“正確計(jì)算不同項(xiàng)目不同時期的現(xiàn)金流量”等。教師可對財(cái)務(wù)實(shí)例進(jìn)行剖析，并創(chuàng)設(shè)問題情境。在本節(jié)案例教學(xué)中，以某公司為例，該公司計(jì)劃開展項(xiàng)目投資，原始投資600萬元，包括固定資產(chǎn)500萬元、流動資金100萬元，項(xiàng)目建設(shè)期為2年，經(jīng)營期為10年。項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資在建設(shè)起點(diǎn)一次性投入，采用直線法計(jì)提折舊，期滿估計(jì)殘值40萬元，期滿后實(shí)際變價(jià)收入為38萬元。流動資金在項(xiàng)目完工后投入，每年的經(jīng)營收入、成本分別為375萬元、129萬元，所得稅稅率為25%，要求學(xué)生計(jì)算各年凈現(xiàn)金流量。圍繞具體案例，給學(xué)生設(shè)定任務(wù)：任務(wù)一，計(jì)算項(xiàng)目計(jì)算期、投資期的投資現(xiàn)金流量；任務(wù)二，計(jì)算營業(yè)期的現(xiàn)金流量；任務(wù)三，計(jì)算項(xiàng)目終結(jié)期的現(xiàn)金流量。三個任務(wù)，依次推進(jìn)完成。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，會對相關(guān)概念及知識點(diǎn)有所了解，很多學(xué)生可以完成任務(wù)一。對于有計(jì)算錯誤的學(xué)生，教師可通過平臺進(jìn)行隨機(jī)選取，剖析其錯誤原因，并讓學(xué)生自辯或分享學(xué)習(xí)體會。對于任務(wù)二的推進(jìn)，難點(diǎn)集中于“營業(yè)期現(xiàn)金流量與稅后營業(yè)利潤”的關(guān)系。在課堂上，可引入頭腦風(fēng)暴法對相關(guān)話題進(jìn)行討論，將各組的討論結(jié)果上傳至平臺，再對比這些結(jié)果，讓各組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，說明計(jì)算原理和依據(jù)。任務(wù)三的難點(diǎn)是“固定資產(chǎn)變現(xiàn)凈損益對現(xiàn)金流量的影響”，一些學(xué)生死記公式，不明算理，對此，可引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的問題展開組間互評，進(jìn)一步剖析、解讀存在爭議的地方。

3.課后測試與教學(xué)反饋

教師依托學(xué)習(xí)平臺檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄和統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果，為教學(xué)提供參考。針對財(cái)務(wù)實(shí)例的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)提交案例分析要點(diǎn)。通過平臺統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生、小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。在本案例中，學(xué)生以“財(cái)務(wù)總監(jiān)”的角色評估該投資項(xiàng)目，完成投資計(jì)劃書；教師展示并評價(jià)學(xué)生的投資計(jì)劃書，對于其中存在的問題，列出評改意見。最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)情不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供智能化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)  語

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對財(cái)務(wù)案例的剖析，加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，更能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)生的視野，為其解決財(cái)務(wù)實(shí)踐問題夯實(shí)了基礎(chǔ)。但也要看到，教師在運(yùn)用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，還要善于歸納和總結(jié)。考慮到線上學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、分散性，教師要提前做好相關(guān)微課資源的梳理，確保線上學(xué)習(xí)平臺的穩(wěn)定，明晰線上學(xué)習(xí)流程，減少其他因素對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的干擾。同時，教師要運(yùn)用多元評價(jià)，融入激勵手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，如引入積分制，對學(xué)生、小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。再者，教師要關(guān)注學(xué)科知識的更新，特別是會計(jì)準(zhǔn)則修訂相關(guān)方面的資料，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材和真實(shí)案例，幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)知識和必備技能。

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（尚榮：榆林學(xué)院管理學(xué)院；劉剛：榆林學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院）