做好幼小銜接，助力幼兒成長(zhǎng)

謝 晶

幼兒不適應(yīng)小學(xué)生活，主要原因一般如下：

第一，課堂模式不同。由幼兒園三個(gè)教師一個(gè)班，轉(zhuǎn)變?yōu)?0分鐘一節(jié)課的班級(jí)授課制。幼兒園是在游戲中學(xué)，而小學(xué)課堂有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織管理者。

第二，對(duì)幼兒要求不同。不同于幼兒園時(shí)期，小學(xué)不能無(wú)故請(qǐng)假，組織紀(jì)律性嚴(yán)。有些幼兒在幼兒園時(shí)期未能形成獨(dú)立自主的意識(shí)，面對(duì)困難，表現(xiàn)出膽怯和畏難情緒。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積極適應(yīng)小學(xué)生活。第一，入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。讓幼兒積極參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的基本生活禮儀。同時(shí)，家長(zhǎng)要相信幼兒的適應(yīng)能力，不制造恐懼情緒。到了小學(xué)有了新同學(xué)、新教師，幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，家長(zhǎng)要適時(shí)肯定、鼓勵(lì)并相信幼兒。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解個(gè)別幼兒對(duì)上學(xué)的畏難情緒，讓幼兒主動(dòng)宣泄情緒。家長(zhǎng)應(yīng)陪伴、安慰并疏導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白上小學(xué)是必經(jīng)之路，同時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。家長(zhǎng)要把幼兒的小情緒看淡，因?yàn)橛變赫n間與同學(xué)一起玩耍，上課與同學(xué)一起唱歌、畫畫、做運(yùn)動(dòng)，很快便會(huì)完成角色轉(zhuǎn)換。

第二，家長(zhǎng)要做學(xué)校教育堅(jiān)定不移的支持者。家長(zhǎng)要注意正向引導(dǎo)，“教不嚴(yán)，師之惰”，好的教師對(duì)幼兒也是有嚴(yán)格要求的，只有這樣幼兒才能更好地成長(zhǎng)，變得更加優(yōu)秀。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意與教師及時(shí)溝通，避免家校矛盾。

第三，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。讓幼兒在實(shí)際生活中感受時(shí)間的長(zhǎng)短，如親子閱讀繪本40分鐘、玩樂高積木40分鐘、刷牙3分鐘、吃飯15分鐘……家長(zhǎng)用音樂或者時(shí)鐘讓幼兒感受到時(shí)間的流逝。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，專注40分鐘的小學(xué)課堂會(huì)輕松許多。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒放學(xué)后的時(shí)間要有一個(gè)合理規(guī)劃。保證早睡早起，充足的睡眠是一切的保障，關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。此外，幼兒放學(xué)后的日常安排家長(zhǎng)需做到心中有數(shù)合理規(guī)劃。

作者單位：陜西省西安航天城第四小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育在“三個(gè)課堂”中的實(shí)踐探索

雷永樂

“三個(gè)課堂”對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施具有重要的促進(jìn)作用。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑?！蔼?dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解”。這一規(guī)定與陜西省教育廳所提出的“三個(gè)課堂”屬性相近——?jiǎng)趧?dòng)教育課堂、手工特色課堂及社會(huì)實(shí)踐課堂，正好分別對(duì)應(yīng) “第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”。

立足課堂，夯實(shí)“第一課堂”。內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，設(shè)計(jì)上遵循規(guī)律性，實(shí)施上彰顯創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。讓勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)相互滲透，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，寓教于勞。

依托社團(tuán)，開發(fā)“第二課堂”。學(xué)校開設(shè)3D打印、編程創(chuàng)客、航模等科技類社團(tuán)，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的魅力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索欲望。開展傳統(tǒng)手工社團(tuán)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

借助實(shí)踐，豐富“第三課堂”。學(xué)?；诋?dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件開展公益性勞動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入峪道，開展環(huán)境保護(hù)宣傳和垃圾撿拾等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德和環(huán)保意識(shí)。組織學(xué)生參觀橋峪水庫(kù)展覽館，教育學(xué)生繼承勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

在勞動(dòng)教育的“三個(gè)課堂”中，“第一課堂”為主為基，通過(guò)常態(tài)的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)?！暗诙n堂”是對(duì) “第一課堂”的延伸、輔助，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)?！暗谌n堂”是對(duì)“第一課堂”的拓展、補(bǔ)充，基于社會(huì)資源開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神及社會(huì)參與意識(shí)。

作者單位：陜西省渭南市華州區(qū)大明鎮(zhèn)大明小學(xué)

課后服務(wù)應(yīng)注重實(shí)效性

李乃生

在課后服務(wù)的內(nèi)容上，既要堅(jiān)持有教無(wú)類，又要注重因材施教，尤其在課后作業(yè)輔導(dǎo)方面一定要抓出成效。一些學(xué)校在課后服務(wù)中更傾向開展文娛活動(dòng)，表面上看是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)際上潛伏了很多隱患。很多學(xué)生在當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)中積壓了問題，他們需要利用放學(xué)后的課余時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，解決疑問。過(guò)多的文娛活動(dòng)，擠占了學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)得熬夜完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，形成惡性循環(huán)。

因此，課后服務(wù)應(yīng)將解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問與適度組織社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。首先，在時(shí)間上要給學(xué)生留出充裕的時(shí)間完成作業(yè)，不能無(wú)故擠占學(xué)生寶貴的時(shí)間。其次，在內(nèi)容和方式上要有靈活性，由學(xué)生各自完成自己的作業(yè)后，針對(duì)學(xué)生的疑問，教師進(jìn)行當(dāng)面?zhèn)€別解答，對(duì)比較重要的問題收集起來(lái)做好記錄，在第二天的課堂上向全體學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)于已經(jīng)完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)新課，提升課后服務(wù)質(zhì)量和效率，形成良性循環(huán)。

總之，課后服務(wù)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，因校制宜，因時(shí)制宜，因人而異，注重實(shí)效，力戒形式主義，這樣，課后服務(wù)才會(huì)顯示出其生命力。

作者單位：陜西省西安市高新區(qū)第七高級(jí)中學(xué)

精細(xì)化管理，讓學(xué)校成為孩子幸福的“家”

喬守彥

學(xué)校是落實(shí)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是一個(gè)個(gè)鮮活生命茁壯成長(zhǎng)的場(chǎng)所，而校長(zhǎng)作為整個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其工作能力和綜合素質(zhì)，直接影響著學(xué)校的管理質(zhì)量。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的初始階段，小學(xué)校園的管理方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)、體質(zhì)體能等，產(chǎn)生重要的影響。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)提出的“五項(xiàng)管理”，有效地指明了學(xué)校管理的方向。為處理好校園管理的方方面面，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從“五項(xiàng)管理”的內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園的精細(xì)化管理。

完善制度，做好作業(yè)管理。作業(yè)是檢驗(yàn)教師教育成果、查看學(xué)生學(xué)習(xí)成效的媒介，做好作業(yè)管理，能夠讓學(xué)校的教學(xué)工作更加順利地開展，全面提升整個(gè)學(xué)校的教育品質(zhì)。然而，從目前學(xué)校的作業(yè)管理情況來(lái)看，存在作業(yè)形式相對(duì)單一、作業(yè)內(nèi)容較為重復(fù)、作業(yè)質(zhì)量忽高忽低等問題，究其根本是學(xué)校沒有一個(gè)統(tǒng)一的作業(yè)管理制度。教育管理者應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校的作業(yè)管理制度，進(jìn)一步完善學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改體系等，讓作業(yè)更好地發(fā)揮價(jià)值，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，鞏固基礎(chǔ)。

嚴(yán)令禁止，做好手機(jī)管理。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人與人之間的交流方式也變得更加便捷，許多家長(zhǎng)為了及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，也會(huì)為學(xué)生配備手機(jī)。但是，小學(xué)生的年齡較小，在面對(duì)手機(jī)中的不良信息、誘惑時(shí)，很難有正確的辨別，以至于影響身心健康發(fā)展。所以，為了防止學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，幫助學(xué)生抵御手機(jī)中的不良信息，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

彰顯個(gè)性，做好讀物管理。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，拓寬知識(shí)面的一個(gè)重要方式，然而，受到生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景的影響，不同學(xué)生感興趣的內(nèi)容存在較大差異，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們能夠看到不同學(xué)生表現(xiàn)出的閱讀興趣也千差萬(wàn)別，學(xué)?？梢酝癸@學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生自主安排圖書角的讀物，以便學(xué)生的閱讀個(gè)性得到有效釋放。

家校聯(lián)合，做好睡眠管理。睡眠是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，也是學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)生睡眠，以便學(xué)生擁有飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

循序漸進(jìn)，做好體質(zhì)管理。良好的身體素質(zhì)，是學(xué)生參與一切活動(dòng)的前提。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到，不同年齡階段的學(xué)生身體素質(zhì)不同，如果學(xué)校強(qiáng)行設(shè)定相同的體質(zhì)鍛煉活動(dòng)，不僅會(huì)加重低年級(jí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也無(wú)法促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同，設(shè)定差異性的體質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)，以便學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得有效鍛煉。

作者單位：陜西省神木市第二小學(xué)