一、立足名師培育，實現跨區帶徒

寧波市特級教師跨區帶徒活動是由寧波市教育局主管、市教研室負責組織實施與日常管理、市特級教師協會協助舉辦，隸屬繼續教育的一種培訓模式，深受廣大中青年骨干教師歡迎。該活動三年一屆，到目前為止，已經成功舉辦了十二屆。通過自愿報名、筆試、面試等環節，選拔出優秀的青年教師，與特級教師跨區結對，通過名師的引領和豐富的研訓活動，來培養青年骨干教師。

帶徒學員原來僅限于寧波市所轄管的九個市縣（區），從2018年第十一屆開始，根據《寧波市與麗水市山海協作教育對口支援工作計劃》文件精神，決定開展寧波市特級教師與麗水市教師結對帶徒活動，由寧波市特級教師與麗水市學科帶頭人、教學名師、教學名家培養對象結對，實現跨市帶徒，積極打造兩地教育“山海協作”升級版，將寧波教育發達的優勢積極輻射到省內其他區域，促進了全省教育區域協調發展。兩地雙方還在課程建設、導師培訓、結對幫扶、支教掛職、教科研交流合作等教育對口支援方面開展了良好的合作，并且通過“互聯網+義務教育”推進優質資源共享，利用信息化手段開展教師遠程培訓活動，僅2021年暑期遠程培訓麗水教師近五千名。

在初中語文學科跨區帶徒活動中，充分發揮導師的引領作用和學員的集體智慧，開展學員上展示課、學員論壇和導師論壇等活動，將自主與合作、交流與研討、示范與引領、研究與反思、總結與提升落到實處，形成教學相長、互助共贏的教師專業發展網絡共同體，促進學員教學專業能力成長和提升，全面提升教師隊伍素質。尤其是寧波市，近二十年來，獲得浙江省特級教師的和寧波市中小學名教師榮譽稱號的名優教師，基本都參加了跨區帶徒活動。實踐證明，跨區帶徒活動是青年骨干教師成長和名優教師培養的搖籃。

二、立足資源輻射，建立基地學校

特級教師帶徒活動不但是研修的平臺、成長的驛站，還應該是優質教育資源的輻射中心。為了能充分發揮特級教師帶徒資源，更好地以點帶面，除了帶領麗水學員，還要扶持寧波本地的農村薄弱學校，由各區縣相關學校自愿申報，經各區縣教育局推薦，寧波市教育局聯合寧波市特級教師協會等單位聯席會議審定，確定了二十多所寧波市特級教師協會“學術基地”學校。根據導師資源，尊重學校需求，經過協會調配，確定導師和學術基地學員組成師徒關系，納入寧波市特級教師跨區帶徒活動。這樣，特級教師帶徒活動就有三部分學員了，像2021年第十二屆跨區帶徒初中語文學科團隊就由20位考核選拔學員、4位麗水結對學員、5個基地學校學員，共計29人組成。

線下帶徒活動通常會安排在學術基地學校舉行，基地學校的相關市縣（區）教研室要聯絡基地學校，協助安排支教活動，組織語文教研員和教師，結合支教活動展開區域性的線下、線上教研活動；從導師中不限學科選擇一人作為領隊，統領基地學校各科教學研訓活動，領隊要協助完成協會布置的相關事項，事先聯絡導師，落實支教任務，最后要將支教活動材料匯總報給相關部門；導師則要與基地學員取得聯系，和學員及基地教研組共商支教活動主題，并結合實際進行線上預先指導。受新冠疫情的影響，目前學術基地活動無法在線下開展，帶徒活動就依托釘釘、微信等遠程網絡和技術手段進行線上支教活動，通過直播，遠程面對面地進行上課、聽課、磨課、評課和導師講座，在活動結束后，基地學校辦公室要寫一篇一千字以上、圖文并茂的通訊報道或者活動實錄在公眾號上推出。

三、立足專業成長，周密安排活動

跨區域帶徒活動模式，活動形式上實現理論學習與實踐指導相結合，在職學習和跟師見習相結合，集中學習和分散學習相結合，線上交流和線下指導相結合，個人自主研習與團隊合作研修相結合。

關于導師職責和學員要求，分別作了如下規定：

導師職責：①結合跨區域帶徒要求，制訂可操作的教學指導計劃。②主動關注學員的學習，對學員教學中的相關問題提出指導性意見。每學期面向學員的示范課不少于一節，導師到學員所在學校現場指導每學年不少于1次。有開設名師網絡工作室的導師，向學員開放網絡工作室。③積極參與每個學科的集體帶徒活動，一般每學期每個學科組織不少于一次的集體帶徒活動。④做好學員的結業考核，客觀反饋并評定學員學習情況。⑤不定期地向學員推薦必讀書目和選讀書目。

學員要求：①結合自身實際和導師要求，學員制訂出“三年發展規劃”，明確今后自己專業發展的目標和步驟。主要內容包括：課題研究、論文撰寫、公開課展示、講座交流、職稱評定、名優教師參評等。②在導師指導下，系統學習教育及學科相關理論著作，每年完成不少于100萬字的閱讀量，至少包含兩部教育專著。③主動和導師聯系，兩年時間內要保證有一定的時間跟師學習，每學期不少于3天。要積極參與每個學科的集體帶徒活動。④三年內需發表2篇文章（考察報告、論文、教學設計、課例評析均可），參與一項課題研究，活動期間和結束前要做好學習記錄和總結材料。

建立語文學科帶徒活動微信群，及時發布文件通知、學習資料、課例研究、教育敘事、活動圖片等，成員間積極交流探討教學活動，分享教育教學工作經驗。每個學員建立個人檔案，把計劃總結、聽課評課記錄、公開課教案、講座內容、發表的論文等材料打包存檔，在追蹤、整理、反饋和交流中推動專業成長。帶徒活動結束時，統一要求各位導師和學員按時上交帶徒登記表、成果登記表和論文。活動到期，要精心組織一次學術交流活動和結業典禮，每個學員必須以口頭報告形式向導師組和其他學員匯報三年跟師的收獲和體會，學員經考核合格的，由市教育局核發“特級教師帶徒結業證書”，評選優秀學員和優秀帶徒學科組，報請寧波市教育局予以表彰。

線下大型集體活動每學期舉行一次，分學員上課、學員論壇和導師論壇三個部分。三年里，每一位學員都要上一次展示課和做一次論壇交流。帶徒活動開始，導師就規劃好三年活動方案，讓學員預先思考，著手準備上課和論壇，上課題目和論壇題目要在每學期開學后10天內上報，對時間也有嚴格的限制，學員論壇時間不超過20分鐘，導師主講時間不超過30分鐘。為了讓學員有更多的學習機會，還要求學員參加每年秋季舉行的寧波市教研組長會議和“深度學習”等各種教學研訓活動。

四、立足課堂教學，提高業務水平

課堂永遠是教學的主陣地，任何一個優秀的語文教師都是在課堂教學的不斷磨礪中成長的。上展示課要依托個人鉆研和團隊智慧，反復磨課，對教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等進行最優化的確立和設計。學員在備課之前不能參考任何教學資料，在一周時間內反復“裸讀”課文，對教材有了“自己的”解讀之后，讓學員拓寬視野，用一周時間廣泛地研讀相關資料，然后確定教學內容和教學設計，在聽取導師意見后修改教案，再根據上課的情況調整教學方案，這樣來回幾次磨課之后再在帶徒活動中展示，這個過程，對學員而言，是非常煎熬的，但是對于快速提高教師的業務能力有著非常大的幫助，其中很多學員在省市的教壇新秀和優質課評比中脫穎而出，成為省市初中語文教壇的中堅力量。

在新課程理念和項目化學習的背景下，導師組會對三年一個周期的教學活動做系統性的安排。比如第十一屆活動先確定“基于核心素養的統編教材初中語文教學實踐與思考研究”這樣一個大的主題，然后又細分出“文學類文本教學之散文閱讀策略探索”“活動探究單元教學的思考和實踐”“實用類文本教學之閱讀策略探索”“古代詩文教學由課內到課外閱讀的思考和實踐”等十個線下活動主題。第十二屆活動的大主題則是借鑒學習高中語文中的任務群，根據任務群要求開發整合教學內容，具體分為“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”等五個任務群開展線下教育活動。

為了提高學員的教科研水平，做一個會思考的科研型語文教師，要求學員在三年里主持或參加一個課題的研究，強調選題的問題意識和學理意識，選擇語文教育教學中的重點、難點、熱點問題，例如大單元整體教學、學教評一體化、情境化教學、“雙減”背景下的作業設計等，這樣的選題會更新穎，也更有意義。同時通過對教學實踐的理性反思，提煉教學經驗，將教學實踐和思考上升到理論層次寫成論文，力求每年有一篇質量較高的論文在省級以上刊物發表。

寧波市特級教師跨區帶徒活動，以培養青年教師為宗旨，充分發揮名師的引領作用，努力挖掘教師的潛能和團隊的智慧，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡交流為載體，融示范性、科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊，有效地推動了青年教師的專業成長，并且有效地輻射到浙江省內其他區域，為促進全省教育優質均衡發展、推動共同富裕示范區建設起到良好的作用。

作者單位：浙江省慈溪市慈吉實驗學校