[摘  要]應用文寫作是高職院校中一門十分重要的課程，同時也是高職學生必須要掌握的技能，它在人們日常的事務處理、信息溝通、問題解決等方面發揮著重要作用。但從目前的教學現狀來看，我國高職院校應用文寫作課程的教學效果并不理想，存在“教與學”“學與用”嚴重脫離的問題。由學生反饋可知，大部分學生在處理文書時，通常會有不知所措的感覺。鑒于此，本文對高職院校應用文寫作教學展開探討，反思其中存在的問題，并提出相關對策，以期提高應用文寫作教學實效。

[關鍵詞]高職院校  應用文寫作  教學現狀  提升對策

市場經濟背景下，應用文寫作在社會實踐中發揮著重要作用。隨著管理的規范化發展，應用文寫作已成為一種新型的管理方式。應用文寫作是高職學生提高競爭力的重要技能，直接影響著其后續的發展。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中的實用文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”這也印證了應用文寫作課程的必要性。但當前大部分學生的應用文寫作能力較低，有些學生甚至不會寫簡單的會議通知。對此，高職院校要加強對應用文寫作教學的投入力度，將學生的課堂學習與其后續發展結合起來，注重提高學生的社會實踐能力。如果學習和實踐相脫節，所學知識不能在實踐中應用，那將難以培養出合格的學生。本文對高職院校應用文寫作課程教學現狀及提升對策展開具體分析，以期提高應用文寫作的教學水平。

高職院校應用文寫作課程教學的重要意義

1.應用文寫作教學是語文教學的關鍵組成部分

語文是一門基礎性學科，在智慧啟迪、人格塑造等方面至關重要，而應用文寫作教學是語文教學的重要組成部分，在高職教育中十分重要。高職院校畢業生要具備一定的文字組織能力，這些能力的培養就離不開語文教學。例如，高職院校畢業生在從事各項工作時，要具備良好的職業素養、高尚的品德，而語文教學具有情操陶冶的作用。所以，高職院校要增強對學生語文素養培養的重視力度，以此提高學生的綜合素養。

2.應用文寫作教學是培養學生基本素養的必經之路

應用文寫作教學有很強的實用性，為高職學生參與社會競爭夯實了基礎。應用文寫作課程的設置，能有效培養學生的策劃管理能力、語言表達能力及創新實踐能力。高職院校應將理論教學與實踐教學相結合，引導學生積極參與實踐活動，把理論知識內化為能力。這樣既能培養學生的組織能力，又能提高學生的實踐能力，還在很大程度上調動了學生的內在學習動機。許多高職畢業生由于應用文寫作能力較差，給工作開展帶來了很多不便，因而，高職院校要強化應用文寫作教學，以此提高學生的綜合素養。

3.應用文寫作教學是社會經濟發展的迫切需要

市場經濟背景下，高職院校中的經濟學、物流管理、金融學、電子商務、國際經濟與貿易、財務會計等日益成為熱門專業。同時，對應用文寫作教學的要求也越來越高，再加上信息時代的影響，計算機網絡技術在人們的生活中發揮著重要作用。這就要求應用文寫作教學不斷與時俱進，促進傳統教學朝著電子網絡化發展。所以，高職院校要高度重視應用文寫作教學的開展，充分利用信息技術把學生的在校學習與職業生涯結合起來，為社會培養高水平的應用型人才。

高職院校應用文寫作教學現狀

1.課程設置邊緣化，教學模式陳舊

應用文寫作在高職教育中處于邊緣地位，但其內容卻包括政治、經濟、文化等各個方面。高職院校的應用文寫作教師大部分是中文專業畢業的，擅長對語言文化理論和創作進行學習研究，而實踐經驗卻匱乏。在傳統的教學活動中，應用文寫作教學課程一般分36個課時，課堂教學活動仍沿用傳統的灌輸式模式，教師在教學中照本宣科，向學生講解固定格式、寫作方法、內容結構等，指引學生自主嘗試。另外，還有許多教師在教學實踐中沿用“講理論—學例文—模仿作文—作文講評”的模式，課堂教學實效不高。這些教學過程沒有考慮學生的學習需求、情感及能力，嚴重阻礙了學生創造能力的培養，不利于新型師生關系的建構，使教學一直停留在表層，實效性不足，很難激發學生的積極性，甚至讓學生出現了厭倦情緒，嚴重影響教學效果。

2.學生思想上不夠重視、寫作基礎較差

高職院校的學生學習基礎較差，他們會簡單地認為應用文寫作等同于母語寫作，只要學過語文就能寫，對應用文寫作不夠重視，投入精力較少。大部分學生忽略了應用文寫作練習，未能深刻意識到應用文寫作的價值。有些學生只重視專業技術課程的學習，而忽略了應用文寫作的學習；有些學生對應用文寫作比較敷衍，對寫作有畏難、抵觸等情緒，不能認真完成教師布置的作業；有些學生不了解國家政策法規、行政管理規程等信息，在寫作中存在文體把握不科學、行文關系處理不當等問題，上述因素在很大程度上影響了學生學習應用文寫作的積極性。

3.教材建設滯后，專業重點不明顯

教材是開展教學的重要載體，是提高課堂教學實效的保證。但高職院校在應用文寫作教材建設方面存在以下問題：一是教材內容缺少權威性。雖然早就有應用文寫作教學這門課程，但理論研究不夠深入，有些概念界限不清，導致教材編寫缺少權威標準，文中分類不明確、行政公文格式不規范等情況時有發生，因此，部分教材內容的準確性還有待商榷。二是教材內容重視理論描述，忽略了寫作教材的時效性，編輯模式不夠生動。三是教材結構不合理。現如今，多數專家是結合定義種類、結構寫法、特點作用等模塊編寫教材，導致教材編寫的操作性不強、重點不明確，不利于應用文寫作教學實踐活動的開展。

4.規范化管理不夠，未能起到示范作用

應用文寫作的實踐性比較強，在日常工作中發揮著重要作用，但許多院校并未重視應用文的規范使用。例如，有些學校職能部門和教學部門的行政管理人員未參與過專業的應用文文體培訓，對應用文寫作不夠了解，在工作中又未重視應用文格式和內容的規范性，這非常不利于應用文寫作教學的開展。另外，大部分高職院校的管理者在專業課方面花費了大部分精力，而對應用文寫作不夠重視，選教材時也不認真，導致學生的應用文寫作與實踐相脫離，影響了課堂教學效果，難以滿足師生的個性化需求。

高職院校應用文寫作教學提升對策

1.健全知識結構，革新教學方法

應用文寫作是一門交叉性學科，要求教師必須具備一定的政治、法律、管理、經濟、文化等方面的知識，以確保應用文寫作教學工作能夠順利開展。應用文寫作教師要積極完善自身知識結構，創新教學方法。在具體實踐中，教師要不斷創新教學模式，用多元化的教學方法為學生創設良好的應用文寫作環境，激發學生的學習興趣，讓其感受到應用文寫作課程的趣味性，主動提高自身應用文寫作能力，更加樂學、善學、好學，從而實現預期的教學目標。教師要讓學生明白應用文寫作的重要性，校園中的公告欄、宣傳欄是體現應用文寫作重要性的主陣地，可使學生認識到應用文寫作與他們的生活實踐有密切聯系，如學校的各種文娛海報、啟事招貼等。

2.因材施教，優化教學內容

在高職應用文寫作教學中，教師要結合專業職業需求因材施教，對教學內容進行優化，以滿足不同專業學生的學習需求。不同專業的學生學習興趣不同，多數學生只關心與自己專業相關的文章，再加上學生的寫作基礎知識和能力參差不齊，因此，教師制訂在課程標準和教學方案時，要結合不同專業的特點，對教學內容進行設計和優化，明確教學重難點。同時，在案例教學活動中，教師要為學生創設與專業實踐相關的情境。例如，對于公共事務管理專業的學生，要明確黨政公文、事務文書等應用文書的教學；針對財政類專業的學生，則要側重調查報告、招投標文書、合同等經濟類應用文的教學；對于機電類的學生，要開展產品設計說明、科研報告、實驗實習報告的教學。只有先讓學生了解相關理論知識，才能提高其應用文寫作能力，為后續的工作奠定基礎。

3.深化課程改革，加強教材建設

當前應用文寫作教學中存在“多而不精”的問題，教材建設相對薄弱，與高職教育培養高水平技能人才的目標要求有一定差距。應用文寫作教學的案例滯后、缺少時代感，未能充分體現高職教育實踐性、應用性的特征，所以高職院校要做好教材建設，積極促進課程教學改革，最大限度地提高人才培養效果。第一，在應用文寫作教材建設方面，要彰顯職業教育的特點，充分發揮學生的主體作用，使理論和實踐相結合，為學生提供更多的實踐機會，促進學生全面發展。第二，在應用文寫作教材內容編寫方面，要符合高職教育的特點，突破傳統章節體例的局限，多使用任務化、項目化、模塊化的編寫體例。例如，教師把學習目標分解成若干個任務，把教學內容整合成若干模塊，再將每個模塊分解成若干個教學項目，用任務驅動教學法調動學生的內在學習動機，實現預期的教學目標。第三，要堅持工學結合、產學融合的原則，讓企業也參與到教材編撰中來，加入真實的案例，突出應用文寫作的實用性，幫助學生建構完整的知識體系。

4.重視過程評價，建構多維立體的考核體系

在傳統應用文寫作教學中，一般用試卷來評價學生，這種評價模式過于單一，很難反映學生的綜合素養，不利于學生應用文寫作能力的提高。應用文寫作教師可基于工學結合思想的指導，在考核過程中堅持把過程性與實訓性結合起來，打造立體化的考核體系。在日常教學中，教師要多引導學生進行有效的實訓練習，并用教師點評、生生互動等方式，提高學生的應用文寫作能力，激發學生的學習積極性，使其把理論知識轉化為實踐能力。在教學過程中，教師不能只關注理論知識的考核，還要重點考慮如何用所學知識來解決實際問題，這樣才能達到預期的教學效果。應用文寫作教師在評價學生時要提高評價的科學性，把知識技能、情感態度與價值觀結合起來。從評價內容來看，教師既要關注學生的應用文基礎理論考試成績，更要重視培養學生的知識遷移能力，特別是動手實踐能力。此外，學生的學習態度、創新思維培養、知識掌握程度、社會實踐活動參與度等都可作為評價內容。教師還應重視學生的發展性評價，關注學生的在校表現和全面發展，為學生提供更多的發展空間，使其能客觀地認識自我，主動提高自身綜合素質。

總之，社會經濟的快速發展對高職學生的應用文寫作能力提出了更高要求。社會、教師、學校、學生都要重視應用文寫作課程，切實提高學生的應用文寫作能力，強化綜合素養，以此提升學生的社會競爭力。高職教育帶有“職業性”和“高等性”的雙重特征，針對高職畢業生來說，應用文寫作在實踐中至關重要，應用文寫作能力是職業素養的重要組成部分。應用文寫作教師要積極創新教學方法，以學生為主體，促進產學協作，進一步提高課堂教學實效，培養適合現代化社會需要的、具有一定應用文寫作能力的人才。

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（仝自文：陜西交通職業技術學院）