隨著新課程改革的不斷深入，小學美術教師要徹底轉變傳統的教學模式，充分調動學生的積極性，讓學生積極參與課堂，使他們真正成為課堂的主人。教師要抓住小學生的特點，從學生的心理特征出發，進一步提高課堂教學效率。

一、激發興趣，提高效率

“興趣是最好的老師。”雖然小學生對美術課的興趣比較大，但是如果教師只是用傳統的“教師講，學生畫”的教學模式，不注意激發學生興趣，學生就容易產生倦怠感，感覺到美術課的無聊和無趣。所以，教師要認真研究學生。低年級學生集中注意力的時間比較短，因此，教師要充分發揮美術學科的優勢，逐漸調動學生的課堂積極性和參與性。例如，在課堂導入時，可以用音樂和動畫的方式引入課程，讓悠揚的音樂充溢整個課堂，使學生不但產生聽覺上的愉悅，還能有視覺上的享受。這樣，學生在愉快、輕松的氛圍中參與課堂教學，主動性和積極性得到很好的調動。要充分調動學生的積極性，提高課堂教學效率，教師可以從以下幾個方面入手。

1.動手參與，增加趣味性

要利用好小學美術課的特點，讓學生多動手，積極參與課堂教學活動。低年級學生動手能力較強，但是想象能力較弱。針對這種狀況，教師要以課本為依托，在課堂教學中積極為學生創造動手的機會。例如，在給學生上泥塑課時，不需要讓學生買成品的橡皮泥，教師可以利用現有的條件——即每個村莊周圍都有很多紅色的比較黏的泥土，正好是制作泥塑的最好原料。于是，教師讓學生放學回家后挖一些紅泥，并在上美術課的時候用塑料袋帶到學校來。在課堂教學過程中，教師從捏“泥娃娃”展開，教給學生制作泥塑的方法。通過教師親自動手演示，學生很快掌握了制作泥塑的方法，然后迫不及待地動手操作起來。這樣，學生把動手和動腦相互結合，同時發揮了小組合作的優勢，組內同學互相幫助制作。有余力的學生還可以根據自己的想象繼續制作別的物品。教師要激勵學生主動參與，充分發揮學生的主動性和創造性，加強學生相互間的合作。尤其是對于學生的一些創意性作品，教師要進行表揚和鼓勵，因為這不但能表現小學生獨特的個性，還能培養學生的創新思維和發散思維能力，使學生能夠觀察美、創造美、創新美。另外，這種就地取材的方法，使學生更能夠感受到藝術來源于生活，生活中有藝術取之不盡用之不竭的資源，學生對美術課的興趣會更加濃厚。

2.再現情景，激發參與熱情

小學美術教師要充分利用現代化多媒體教學手段，再現教學情景，讓學生如臨其境，如見其人，積極融入課堂教學過程中。這種圖文并茂的教學方式，無疑給學生耳目一新的感覺，學生的積極性也非常高。例如，在學習一年級下冊《春天的色彩》這節課時，低年級學生對春天里有哪些東西根本沒有印象。于是，教師就讓學生背誦以前學過的古詩《春日》《詠柳》，同時用多媒體展示出這兩首詩所反映的畫面，讓學生感受春天到底有什么。然后，又在屏幕上展示出幾幅春天的圖景，如一望無際的碧綠的草地上，像一朵朵潔白無瑕的云朵似的羊群在草地上悠閑地啃吃著青草；鮮花盛開的大花園里，姹紫嫣紅，異常美麗，一只只蜜蜂在花蕊中不停地穿梭、奔忙；一條小河從花園中緩緩地流過，那么清澈、迷人……學生通過觀察春天的景色，很容易地就能說出春天的各種景物和色彩。然后，讓學生用油畫棒或者水彩筆表現春天的景色。由于學生有了剛才的細致觀察和了解，就很容易地表現出了春天的色彩美，也激發了熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3.抓住學生心理，舉行各種競賽

小學生好勝心很強，總是想著處處拿第一。所以，小學美術教師要抓住小學生的這種好勝心理，將美術課與競技游戲緊密結合起來，積極組織各種繪畫比賽，讓學生主動參與，創設良好的教學氛圍，有助于培養學生集中注意力、主動學習、善于觀察的習慣。如讓學生畫同一個物品，由于所處的位置不同，觀察角度就不同，繪畫時用的技法不一樣，作品也會迥然不同。學生是“八仙過海——各顯神通”，作品真有一種賞心悅目之感。通過這些繪畫比賽，使學生在自然、暢快的氛圍中進行相互角逐，讓課堂氣氛變得緊張而活潑，從而達到事半功倍的教學效果。

二、抓好賞識評價，培養學生的自信心

有些小學美術教師總認為小學美術課不是考試考查的科目，上與不上都無所謂。在這種思想的影響下，他們上課時只是敷衍了事，疲于應付，這就嚴重挫傷了學生學習美術的積極性。所以，美術教師自己首先要改變思想，了解學生的心理狀態，運用賞識性評價，適時地給學生以信心和鼓勵，進一步提高課堂教學效率。例如，當有學生拿著自己的美術作品向你滔滔不絕地講述、聲情并茂地講解自己的構思和創意時，教師應該用一種慈祥的、溫暖的、贊賞的目光熱切地望著他，給他以鼓勵和表揚。其實，學生并非讓你給他指出什么缺點和錯誤，而是希望得到你的尊重和肯定。教師應該順應學生的想法，對他們的微小進步用夸張性的語言進行稱贊，如：“你畫得太美了！”“你畫得太棒了！”“你的畫簡直能和一些名家名畫相媲美！”這樣學生會信心百倍，學習美術的勁頭會更大，課堂學習效率會大幅度提升。難怪蘇霍姆林斯基指出：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

當然，進行賞析評價時要適度、細致、恰當好處，不能只是用“你畫得真好！”“真是美極了！”之類的概括性的語言。一開始聽到這樣的評價，學生會非常高興，但是如果教師一直使用這樣的語言，學生就會感覺老師是在應付，也會逐漸失去興趣甚至出現反感情緒而不再努力。所以，教師評價時要具體、細致，有針對性。有些學生在課堂上經常問我：“老師，我這樣畫行嗎？”“老師，那個蘋果我能畫嗎？”我總是說：“行呀，你覺得很喜歡它你就畫。相信你一定能行。老師為你加油！”對于學生的作品，評價的時候也要有創新。“李偉同學，你畫得真是太有創意了，線條分明，構思巧妙，不錯不錯！”“不會吧，這真是你畫的，色彩鮮明，構圖恰當，想象豐富，很好！就是這個地方稍微有點空，在這里再添上幾朵小花就更好了。”可見，如果教師能夠恰如其分地評價學生作品，學生得到這種賞識性的評價后，信心會更足。在指出學生作品中存在的問題時，教師也應以保護學生的自尊心為前提。只有這樣，才能更好地提高美術教學效果。另外，在評價過程中，還可以運用學生自評、互評的方式，從而做到取人之長，補己之短，進一步提高學生的評價能力和審美能力。教師也可以制作形態各異的印章，對學生的作業進行評價，如“創意新穎，有獨特的魅力”，用一朵紅艷艷的玫瑰花表示；“色彩鮮艷、明晰”，用一顆紅五星表示；“作業認真、仔細”，用一顆小小的紅心表示；“構圖精巧細致，線條分明”，用一個笑臉表示；“造型獨特、有個性”，用一朵小花表示……這些無等級的評價，讓學生感受到老師的鼓勵和贊揚，從而更加喜歡美術課。

三、加強各科之間的聯系，培養學生的創新意識

小學美術課堂教學要和其他各科內容聯系在一起，只有學科之間加強聯系，才能使小學美術課更有活力。

1.融入悠揚舒緩的音樂

輕快舒暢的樂曲能給人帶來愉悅的感受，激越雄壯的音樂給人奮發向上的勇氣。在美術課堂教學過程中，融入動人心弦的音樂，不但能烘托教學氣氛，還能夠調動學生的情感，具有很好的教學促進效果。例如，在欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫時，一開始學生看著蒙娜麗莎那古銅色的微微含笑的臉，并沒有感覺到有多美。于是，教師一邊給學生播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，一邊娓娓動聽地進行講解，使學生逐漸融入月光融融的意境中，不知不覺地感受到蒙娜麗莎最美的微笑的無窮魅力，欣賞品位也會逐漸提高。

2.和文學作品相融合

每一幅美術作品背后都有一個動人的故事，無論是梵高的《向日葵》，還是張擇端的《清明上河圖》。在美術課上欣賞這些美術作品的時候，教師要把這些故事講給學生聽，讓他們感受到每一幅作品的背后作者都付出了艱辛的勞動甚至生命。

總之，要想提高小學美術教學的課堂教學效率，還需要廣大小學美術教師深入研究，不斷探索，同時認真研究學生，要讓學生真正成為課堂的主人，努力把學生培養成熱愛祖國大好河山、親近自然、熱愛生活、品德高尚的國家棟梁。

作者單位   山東省淄博市沂源縣西里鎮中心小學