教學是一門藝術，語文教學更是藝術中的藝術。行走在語文的世界里，讓語文課堂成為藝術，讓學生熱愛藝術的語文課堂，甚至讓語文教學成為藝術，應該是每個語文人的追求。邱俊老師提出的“融教學”理念為實現語文教學成為藝術的美好向往打開了一扇窗。“融”是教學的至境，更是語文教學的至境?！叭凇笔且环N自然的狀態，是一種溫潤的狀態，更是一種令人身心愉悅的狀態。它沒有教師口若懸河與學生昏昏欲睡的反差，沒有教師苦口婆心的教誨，更沒有教師“恨鐵不成鋼”的呵斥，它是師生與文本閑庭信步般對話的悠然，是教師適時點撥引導學生發現“柳暗花明又一村”的喜悅，是學生冥思苦想之后與教師會心一笑的頓悟……“融”是至境，是每位教師追求的完美教學境界。那么，語文教師如何將課堂帶入“融”的境界呢？

一、融入扎實功底，為“融教學”理念筑基

孟子曾說過：“資之深，則取之左右逢其原?！痹鷮嵉膶I功底是做好教師的必需條件，語文教師尤其如此。語文教師必須掌握專業的語文知識，有廣博的知識積累，有深厚的語文素養，教師專業知識深厚了，備課時才能夠準確、深刻地解讀教材，靈活機動地處理教材，在教育教學中左右逢源，得心應手。

例如，《老人與海》一文如果就文論文，這篇外國小說就會讓師生覺得非常無趣，人物形象單一，環境單調，也沒有特別尖銳的矛盾沖突，吸引不了學生。但如果教師深諳小說創作之道，了解小說人物對話“曲”的藝術和內心獨白“直”的特點，就能夠輕而易舉地激發學生的學習興趣；如果教師知識廣博，解讀文本時就能夠知人論世，把小說與海明威的人生經歷、性格特點、興趣愛好、生活時代，以及“迷惘的一代”“美國精神”等結合起來，引導學生深入理解文本，甚至見微知著，了解海明威的《喪鐘為誰而鳴》《永別了，武器》等更多作品，為學生打開一個窗口，讓他們真正體會小說的魅力。

又如，由于語文教材淡化了語法知識，學生判斷文言文特殊句式時常常一頭霧水，學習文言文、修改病句更是舉步維艱。如果教師有扎實的語法知識功底，引導學生理解文言文特殊句式、尋找并修改病句時，就猶如庖丁解牛，能夠切中肯綮，迅速“撥云見日”。

語文教師必須有扎實的專業功底，才能夠成為一個合格、優秀的語文教師。扎實的語文功底是教師落實“融教學”理念的基礎，是實踐“融教學”理念的前提。反之，“融教學”就無從“融”起。

二、融入全新觀念，為“融教學”導航

觀念決定思路，思路決定方向。觀念錯誤就會南轅北轍，觀念老舊就會作繭自縛。教師只有不斷更新觀念，課堂才能夠活起來?！盎睢笔钦Z文課堂的靈魂，只有“活”的課堂才是有生命力的課堂。那么，什么才是新的觀念呢？筆者認為，能夠調動學生學習積極性的觀念就是新的觀念；能夠讓語文課堂融洽、實效、高效的觀念就是新的觀念。如民主平等的師生關系、以學生為主體的課堂教學理念、獨具匠心的情境設計和活動設計、能夠激活學生思維的問題設計……

在以往的教學中，筆者講授《祝?！芬晃臅r會采用傳統的教學方法，教學設計無非就是“導入、介紹文章的寫作背景、梳理情節、分析人物形象、分析環境、歸納主題”這些環節。由于時代不同，加之魯迅作品比較晦澀難懂，教師講、學生被動聽，什么“封建思想的毒害、封建禮教的桎梏”等結論，大多是教師總結歸納出來的，學生似懂非懂，無法真正融入文本，這種教學方式會讓師生產生無力感和挫敗感。透過“融教學”窗口，筆者就如何引導學生主動參與，在合作探究中理解文本，提升學生的學習能力進行了認真的思考，嘗試用“破案”的方式設計教學活動。

課堂伊始，筆者拋出了一個問題：“魯鎮發生了一起死亡案件，在座的各位都是刑警，請大家迅速成立專案組（以學習小組為單位）調查這一案件，并寫出調查報告。”學生興趣盎然，四人小組分工合作，從“死者姓名、死者年齡、死亡地點、生活經歷、嫌疑人、結論”等方面展開調查。很多小組還制作了漂亮的“調查報告”，清晰地梳理了祥林嫂的人生軌跡，并對嫌疑人該負的責任以“判刑”的方式進行了界定。其中，最精彩的環節就是“專案組”刑警變身法官，在“量刑”過程中進行的激烈討論，甚至有“律師”一針見血地指出所有的“量刑”都是站在當代法律和觀念的角度思考的，在當時社會這些人都是無罪的。這就引發了學生深入思考：“祥林嫂之死，到底是誰之罪”。作品的主題無需筆者多言，學生自己就探究出來了，而且印象十分深刻。值得一提的是，有的小組還提交了“關于避免祥林嫂悲劇重演的提案”，詳細闡述了祥林嫂悲劇發生的根源在于社會、在于人們的觀念，且拋出令人深思的問題：現代社會到底還有沒有封建觀念，還有沒有“祥林嫂”？由此可見，這節課真正體現了“融教學”理念，師生都收獲了太多驚喜。

新理念，不是要求教師發明創造新觀念、新理論，而是要求教師要順應時代，根據學生發展的需求，立足提升學生“聽說讀寫”能力、發展學生思維的角度開展教學活動。觀念是導航，教師只有具備新的觀念，才能夠為“融教學”導航，才能夠讓“融教學”有生根、發芽、成長的土壤。

三、融入教研，為“融教學”理念健骨

教而不研則淺，研而不教則空。教師的成長離不開教研，課堂的高效離不開教研，落實“融教學”理念更離不開教研。同樣，語文教學要達到“融”的境界，就必須建立在教研的基礎上，因為教師只有不斷循環“實踐—研究—再實踐—再研究”的環節，才能夠更加深入地解讀教材、了解學情，才能夠掌握更加合適的教學方法，不斷優化教學設計，改變教學策略，讓師生關系融洽，讓知識與能力融合，讓思維與課堂共舞，讓“融教學”理念的形式和內核都能夠進入“融”的境界。

例如，講授《蜀道難》一文時，筆者在教學初始階段是按部就班進行的：釋題—知人論世—找詩眼—抓意象—析內容—悟情感—析手法—煉字……深挖教材后，筆者根據教材內容和學生實際改變了教學策略，在誦讀中拋出了幾個問題（1.詩歌三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，蜀道到底有多難？請大家用三個字概括。2.詩人是如何用詩句表現這些特點的？結合詩句分析，請大家用聲音表現。3.李白是公認的浪漫主義詩人，你認為這首成名作是如何體現詩人的浪漫主義詩風的？），激發學生的探究興趣，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在具體實施過程中，筆者發現改變后的教學策略極大地調動了學生的探究欲與表現欲，課堂讀、思、辯相融，氣氛十分活躍，教學效果特別好。

教學研究是“融教學”的筋骨。實踐證明，教師只有深入研究教材、研究學生，在實踐中不斷反思，在反思中不斷實踐，思想才能達到“融”的狀態，才能真正地成長，課堂才能真正彰顯“融教學”理念的魅力。

四、融入熾熱情懷，為“融教學”理念鑄魂

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育?！苯處煈摕釔劢逃?，熱愛學生，有教育情懷，才能算作一個真正的教育者。教師這一職業是艱苦的，是平凡的，也是清貧的，如果沒有熱愛，就會覺得枯燥乏味。只有熱愛，才能甘于平凡，甘于寂寞，甘于清貧，用心傾聽每個學生的心聲，才能感染學生。將愛融入教育教學中，教師才會心甘情愿地付出，才會不計得失地付出，才愿意花時間、花心思深鉆教材。熱愛是教育的靈魂，是一切美好產生的前提，更是“融教學”理念的靈魂，這是毋庸置疑的共識，這里就不再贅述?！叭凇笔侵辆?，也是每位學生向往的完美境界。因此，教師應培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的多元思維，將學生帶入“融”的境界。

三尺講臺，演繹幽微世界；一塊黑板，集成浩瀚乾坤。教學是一門藝術，需要教師有全新的理念，與時俱進，用“融教學”理念創造快樂和美好；教學是一門藝術，需要教師用執著的信念和滿腔的熱情不斷探索，不斷完善，使語文教學進入“融”的完美境界。

總之，踐行“融教學”理念，就是師生在語文教學中要相融共生，融創藝術語文。讓我們在不斷學習中成長，在實踐“融教學”理念中傾聽花開的美妙聲音，在踐行“融教學”理念中收獲語文人的幸福與快樂。相信每位語文人都能夠在追尋教學藝術的道路上融入語文至境，讓自己的課堂成為學生期待的成長樂園，實現我們共同的語文藝術夢。

作者單位   陜西省安康市張灘高級中學