如今，學(xué)校教育特別重視家長委員會的建設(shè)。很多學(xué)校每學(xué)期要召開家委會，組織家長聽課，開展親子活動。這本來是好事，家校聯(lián)手，教育才更有力度、廣度和深度。但是有些家委會卻徑直參與班級活動，甚至代替教師和學(xué)生行事。

朋友學(xué)生的班級，家委會就在做著這樣的事。教師節(jié)，家委會決定：十位教師，買十束鮮花，向任課教師聊表敬意。可是，又額外給三位“主課”教師買了第二份禮物。義務(wù)教育階段課程有主副之分？教師地位有厚薄之別？北京大學(xué)中文系教授陳平原的《讀書的“風(fēng)景”：大學(xué)生活之春花秋月》一書在探討大學(xué)教育的意義與得失時，號召學(xué)子多讀“無用”之書，養(yǎng)成獨立的趣味和廣博的審美。作家王安憶曾深刻批評過中國人學(xué)習(xí)看重“有用”“無用”的功利性思想，她在《教育的意義》一書里提出“不要盡想著有用”“不要過于追求效率”“不要急于加入競爭”。對于學(xué)生階段看似無用的藝術(shù)、歷史、地理、天文等，其實和“閑書”一樣，意義非凡。可是，在家委會眼里，這些課因為不“實用”而不重要，進(jìn)而貶低教授這些課的教師。

有家長提出，由家長給教室購置小書架，在班級營造讀書氛圍。并號召家長投票，過半數(shù)實施。組織讀書，營造氛圍沒有錯，但是沒有學(xué)生意見參與的家委會的決定，可謂是越俎代庖。教育教學(xué)設(shè)施，應(yīng)該由學(xué)校添置，這是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。就好比學(xué)校文化墻不能叫家長去刷，學(xué)校的綠化帶不能由家長去種植一樣。如果班級里，教師和學(xué)生有想法，要搞圖書漂流、英語角、讀書比賽等，那家長應(yīng)該舉雙手贊成，大力支持?？墒沁@不是學(xué)生的意見。

一個班級有它的議事機(jī)構(gòu)、班主任、科任教師、班委會，完全可以決定班級事務(wù)。班級添不添書架，應(yīng)該在教師帶領(lǐng)下，開一個主題班會，由學(xué)生集思廣益，通過討論、爭辯，最終形成共識，這比家長投票更有意義。

家委會應(yīng)該做什么？

協(xié)助。協(xié)助教師，提醒、督促學(xué)生完成各科作業(yè)。尊教師囑托，適當(dāng)告訴學(xué)生今天應(yīng)該注意的事項，比如記得戴紅領(lǐng)巾、不要忘了拿某本書、繳納某項費用等。學(xué)生的手抄報、謄寫、積累、閱讀、思考都應(yīng)該由學(xué)生自己完成，不能由家長包辦。

鼓勵。在學(xué)生遇到困難與挫折時，家長應(yīng)該學(xué)會為學(xué)生卸包袱。告訴他們這世界上有的是艱難困苦，有的是不順利不順心，但在風(fēng)雨之后，才能見到燦爛彩虹。家委會就是要及時了解班級思想狀況，把班級里碰到的難題和挫折，及時告知家長，引導(dǎo)家長做好學(xué)生思想工作，鼓勵他們直面困難。提醒家長與學(xué)生分享他們的愉悅，鼓勵他們再接再厲。

陪伴。陪伴教師的工作，給予教師心理安慰。陪伴學(xué)生成長，見證他們逐步成熟進(jìn)步。將好的文章、家教辦法、管理建議提供給更多家長。但這種陪伴不能以個人代表全體，更不能干預(yù)教師治理班級，替代學(xué)生的自主管理。

協(xié)調(diào)。教師做不了的，家長可以出面。比如買花、買書架。但這些協(xié)調(diào)不能是家長的意志，而應(yīng)是教師和學(xué)生的決定。任何自作主張的家委會，最后都會成為學(xué)校教育的大敵。如今，部分家長存在功利思想。引導(dǎo)和糾正家長的錯誤觀念也是教育的任務(wù)之一。家委會伸手過長，結(jié)果只可能是干預(yù)教育教學(xué)而非引導(dǎo)，會使得教師的管理與教育走向被動。

我一直反對家庭教育、學(xué)校教育、社會教育雜糅。雖然這三者很難有嚴(yán)格的界限。尤其是家庭教育和學(xué)校教育，應(yīng)該把籬笆扎在放學(xué)那一刻。把學(xué)校教育延伸到家庭，是學(xué)校教育不自信的表現(xiàn)；把家庭教育延伸到學(xué)校，是家庭教育過度膨脹的表現(xiàn)。

家委會處于二者之間，如何把握這個度？家委會應(yīng)做好協(xié)助者而非決定者，做好陪伴人而非主人。因為家委會是為學(xué)生服務(wù)的，而不是為家長自己的想法服務(wù)的。英國著名教育家洛克曾說，如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應(yīng)十分尊重他的兒子。

作者單位：陜西教育報刊社有限責(zé)任公司