2022年5月1日起，新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行：國家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展……消息一出，隨即引發(fā)社會各界熱議。

當(dāng)今，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，新修訂的《職業(yè)教育法》恰逢其時、意義重大、影響深遠。如何深刻理解貫徹新《職業(yè)教育法》，業(yè)內(nèi)人士、職校校長責(zé)任重大、使命光榮。他們對職業(yè)教育的發(fā)展前景有何建議和想法？一起來看看幾位校長的理解與看法。

陜西省電子信息學(xué)校

校長魏萍：

新《職業(yè)教育法》頒布后，中等職業(yè)教育首先要堅定方向，著力培養(yǎng)具有職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力的人才，辦出職業(yè)教育特色；其次要關(guān)注“專業(yè)技能+文化素質(zhì)”的“職教高考”新模式，不斷改革和完善“3+”人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案等方面實現(xiàn)中職與高職及本科以上層次教育的銜接貫通，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才的通道；最后要繼續(xù)堅持內(nèi)涵發(fā)展，加強校企合作、深化產(chǎn)教融合，與“崗課賽證”相結(jié)合，深化教育教學(xué)改革，不斷提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

我校將發(fā)揮省級高水平示范校引領(lǐng)作用，以教育部“2021—2023提質(zhì)培優(yōu)計劃”承接項目建設(shè)為契機，發(fā)揮學(xué)校師資、技能大賽、教學(xué)改革、學(xué)生管理等辦學(xué)優(yōu)勢，加強對“職教高考”的政策研究，持續(xù)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，常態(tài)化開展教學(xué)診斷與改進工作，探索教師、學(xué)生評價機制改革，積極開展專業(yè)、課程等教研活動，統(tǒng)籌調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時安排，強化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)（群）大類課程體系，滿足學(xué)生升學(xué)與就業(yè)需求。

陜西省西安旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

校長馮相民：

新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，為職業(yè)教育重新定位，有利于促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。受多方因素影響，中職發(fā)展遇到不少問題，例如倡導(dǎo)多年的校企合作存在的“一頭熱、一頭冷”的問題、企業(yè)開展新技術(shù)培訓(xùn)缺乏積極性的問題、招工、招干、升學(xué)、晉升職稱政策對職教學(xué)校畢業(yè)生的歧視問題。新《職業(yè)教育法》從制度、體制、機制上進一步破除了不利于職業(yè)教育發(fā)展的限制性、歧視性的規(guī)定，對促進產(chǎn)教融合、校企合作，提升職業(yè)教育認可度，都將發(fā)揮重要的推動作用。社會普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)?！薄奥毿W(xué)生找的工作不體面”等偏見將被改變。

職教人應(yīng)不辱使命，推動職業(yè)教育乘勢而上。職業(yè)學(xué)校要采取多種形式對群眾加強宣傳引導(dǎo)，提升社會對職業(yè)教育的接受度和認可度，積極探索“普職融合”發(fā)展新模式。職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，通過推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

陜西省石泉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

校長張冬華：

陜西省石泉縣職業(yè)技術(shù)教育中心是一所農(nóng)村縣級職教中心，積極貫徹落實新《職業(yè)教育法》和《深化新時代教育評價改革總體方案》，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，建立完善德技并修評價機制，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

我們建立學(xué)生德育評價機制。完善學(xué)生德育管理制度、優(yōu)秀班級考核辦法、班主任培養(yǎng)辦法、違紀(jì)學(xué)生處分條例等制度，細化德育積分管理辦法；將學(xué)生在校表現(xiàn)的方方面面納入考核，加強綜合考核和結(jié)果運用；加強優(yōu)秀學(xué)生的宣傳和表彰，強化對重點學(xué)生和違紀(jì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)。同時，建立學(xué)生技能評價機制。建立基礎(chǔ)課程評價機制，學(xué)校建立公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)一考核評價機制，對接課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，重點考核學(xué)生運用知識分析與解決實際問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，采取教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合等多元評價方式。建立實訓(xùn)課評價機制，積極推進“1+X”證書工作。建立學(xué)分制，根據(jù)人才培養(yǎng)方案明確學(xué)生必修學(xué)分和畢業(yè)條件，建立補考和重修機制，強化對評價結(jié)果的運用，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)。

陜西省鳳翔縣職業(yè)教育中心

副校長張建忠：

新《職業(yè)教育法》以憲法為依據(jù)，首次以法律形式提出“建設(shè)技能型社會”愿景，明確規(guī)定國家將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，尤其是國家引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，打通了從中職、專科、本科到研究生的上升通道，體現(xiàn)了職業(yè)教育的系統(tǒng)性。

深化推進基層職教中心的教科研工作，必須解決好“認識不足、團隊不強、方向不明”的共性問題。校長既要做學(xué)校教科研的倡導(dǎo)者、引路人，又要做教科研工作的踐行者、開拓者、督促者。在此基礎(chǔ)上，全力打造三個團隊建設(shè)——一是以創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型、骨干教師為領(lǐng)頭羊，組建學(xué)校教研督導(dǎo)機構(gòu)，整體謀劃引領(lǐng)學(xué)校教科研工作；二是組建以省市級教學(xué)能手為領(lǐng)頭羊的學(xué)科教研團隊；三是組建以優(yōu)秀班主任為領(lǐng)頭羊的德育教研團隊。如此，整個工作有機協(xié)同，樹目標(biāo)、強驅(qū)動、分任務(wù)、壓擔(dān)子，形成凝心聚力求真務(wù)實的教研工作局面。

作為基層基礎(chǔ)地位的中職教育，承擔(dān)著職業(yè)教育的啟蒙引領(lǐng)責(zé)任和夯實基礎(chǔ)責(zé)任。挖掘中職教育發(fā)展的潛力，務(wù)必聚焦“崗課賽證”四位一體，立足教師素養(yǎng)與能力、課堂教學(xué)提質(zhì)、實訓(xùn)指導(dǎo)高效、技能證書推廣、班主任能力提升，狠抓三教改革探究、技能大賽輔導(dǎo)、思政課程出彩、課程思政研修、創(chuàng)新德育等工作。

陜西省西安旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

副校長劉深：

按照新《職業(yè)教育法》規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校可以按照國家有關(guān)規(guī)定，采取文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的考核方式招收學(xué)生。對有突出貢獻的技術(shù)技能人才，經(jīng)考核合格，可以破格錄取。這種“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試評價方式將給選擇職業(yè)教育的學(xué)生和家庭確立一個更好的發(fā)展目標(biāo)。多樣化的教育能給學(xué)生和家長更多的選擇，特別是讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)上享有平等的權(quán)利，推動營造“人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的良好社會氛圍。

職教高考從某種意義上說是職業(yè)教育的“指揮棒”，建立特色、權(quán)威、公平的職教高考制度，是保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是從根本上增強職業(yè)教育吸引力、暢通職業(yè)人才成長通道的應(yīng)有之義。隨著今年陜西省高考綜合改革工作全面啟動，職教高考改革也步入快車道。日前在我校舉辦的全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)研制暨教學(xué)改革研討會明確，研制中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)將優(yōu)化目前的高職分類招生和職業(yè)教育單招考試，調(diào)整和設(shè)計“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試形式，引領(lǐng)中職教育沿著類型教育的考試模式方向發(fā)展。這種“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試方式將為學(xué)生進入高職階段的學(xué)習(xí)及未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，在這一評價角度引導(dǎo)下的中職教育有其堅實的存在價值，彰顯了中職教育有別于普通教育的就業(yè)導(dǎo)向，并將為中職學(xué)生提供巨大的上升和發(fā)展空間。

陜西省自強中等專業(yè)學(xué)校

副校長祁淑紅：

新修訂頒布實施的《職業(yè)教育法》，旨在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，而推動殘疾人職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展也是其中之義。這是由當(dāng)前發(fā)展面臨的主要矛盾決定的，由黨和政府對高質(zhì)量教育的新要求決定的，由學(xué)校發(fā)展內(nèi)在需求決定的。

“十三五”期間，特別是在2019—2020年陜西省級高水平示范中職學(xué)校立項建設(shè)期間，我校緊跟國家職業(yè)教育改革新要求，按照陜西省教育廳推動職業(yè)教育改革的新行動，積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育改革理念，努力推動殘疾人職業(yè)教育改革內(nèi)涵建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書制度、教學(xué)方法改革、教師教學(xué)比賽、學(xué)生技能比賽、實習(xí)實訓(xùn)、智慧校園建設(shè)等方面取得較好實效。2018年省級教學(xué)工作診斷與改進復(fù)核為“有效”，2020年省教育督導(dǎo)評估“316工程”質(zhì)量提升評估中被評為“優(yōu)秀”，2021年1月，順利通過“雙達標(biāo)”和高水平示范中職學(xué)校省級驗收，殘疾人職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)取得豐碩成果。

推動殘疾人職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，我校探索如下：落實黨對殘疾人職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)；牢固樹立以人民為中心的發(fā)展思想；堅持立德樹人，高質(zhì)量教書育人；校企高質(zhì)量合作，提升人才培養(yǎng)水平；目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)動力，促進殘疾學(xué)生全面發(fā)展；建設(shè)高質(zhì)量干部和師資隊伍；以信息化支撐高質(zhì)量發(fā)展；提升高質(zhì)量管理和服務(wù)水平。