在幼小銜接的過程中，教育工作質量決定著幼兒是否能接受小學模式，以及了解小學階段的知識學習要求。在“雙減”政策下，幼兒園為做好幼小銜接工作，要與區域活動措施相結合，讓幼兒在該階段中大幅提升自身的學習能力，了解認識小學生活、學習的環境，從而讓幼兒順利進入下一階段。

本文探討如何利用區域活動培養大班幼兒學習能力。

1.角色扮演活動

在“雙減”政策下進行區域活動創建時，要讓幼兒細致了解小學的具體生活和學習情況，致力于提升其在下一階段的學習能力。這時教師可通過對小學課堂的模擬，讓幼兒提前感受氛圍和環境，使其產生正確的過渡心態，強化其在該環節中的積極主動性。在該過程中，教師可以讓幼兒進行區域角色扮演，增加幼兒對小學階段的認知程度，讓其積極主動地加入課程教學中。與此同時，教師還要準備好小學階段的書桌、課本等，讓幼兒充分感受小學的學習氛圍，并逐漸融入小學生活中。教師在該環節中要觀察幼兒的真實狀態，了解其真實情況。

例如：小學時期，幼兒需要佩戴紅領巾、背書包。針對該活動情景，教師可事先準備好相關的教學設備，之后讓幼兒在扮演小幼兒的過程中產生真實感覺。同時，為了能夠讓幼兒積極主動地參與到活動中，教師還可以先介紹小學的課堂情況以及一系列規定，例如必須遵守課堂紀律，讓幼兒能直觀地感受到小學課堂氛圍。除此之外，在進行小學階段的課堂活動設計時，幼兒不僅要了解小學課堂模式，而且要根據情景來扮演角色、描述內容等，這樣可以強化情景模擬效果。

2.構建有效學習活動

幼小銜接教學中進行區域活動時關鍵的是，要將幼兒對學習的興趣大幅提升，讓其在健康的心態下學習，對小學的學習、生活產生好感，克服畏懼心理，提升動手能力。例如：教師要事先準備小學課堂上需要使用的工具、材料，增加環境的真實性。與此同時，教師還要將黑板、書桌、書包、文具盒等物品呈現在幼兒面前，調動其學習興趣。例如：幼兒在進行教師角色扮演前，要經過一定的指導，改善表演力；幼兒扮演小學生時，教師要讓他們遵守規則，配合教師要求，增強適應能力。

3.建立實踐活動

為保障實踐順利進行，教師可以帶領幼兒參觀真實場景，促使他們在該方面產生良好記憶，對新環境產生興趣。與此同時，教師還可以讓幼兒畫出自己理解的小學生活，強化表達、記憶能力，進一步了解小學環境。結束之后，教師要對作品內容細致評價，提升學習信心、強化理解能力。不僅如此，教師還可以讓幼兒搭建小學教學樓模型，提升他們的動手實踐能力。

4.參與區域管理

幼小銜接教學中，為了讓幼兒快速提升獨立自主能力，教師要給予幼兒充足的參與、選擇、決策等權利。在“授之以漁”的基礎上，讓幼兒充分參與區域活動，加強幼兒的責任感和自主性。

參與創設。為讓幼兒在幼小銜接過程中產生良好的受教育效果，教師要充分了解幼兒需求。例如：增加幼兒緩解自身心情的區域活動，讓幼兒在平穩的情緒中，逐漸接受小學階段的學習與生活，以良好心態面對可能會出現的不適情況。

參與管理。多樣化的教學材料可以在一定程度上將幼兒的興趣調動起來，讓他們在全新的環境中互動、溝通。短時間內科學整理使用的材料，教師可以將幼兒分配到不同小組，鍛煉幼兒的整理能力，在各個班級中設置輪流的“小班長”“小組長”，督促幼兒合理擺放自身物品。

5.創新評價方式

教師對幼兒的評價至關重要，這也是調整、優化教學措施的重要依據。在幼小銜接過程中，教師需對幼兒的活動狀況進行總結評價，并讓幼兒主動進行自我評價，了解不足，肯定進步，促使幼兒產生自主學習、努力向上的良好精神。

作者單位：江蘇省徐州市豐縣鳳城街道辦事處中心幼兒園