通過實踐與探索，延安市洛川縣鳳棲初級中學深刻認識到，“雙減”不僅是教育格局的大調整，而且是教育觀念的大變革。隨著“雙減”的實施，學校充分發揮教育主陣地作用，通過做好團隊建設、課程改革、作業設計、社團活動、家校共育五張“答卷”，實現教育質量和服務水平“雙提升”。

一  團隊賦能，

培養落實“雙減”踐行者

“雙減”工作對教師團隊提出新要求。有高質量的教師隊伍，才會有高質量的教育，有一專多能型的教師，才能推動“雙減”落地生效。學校積極改革教師培養模式，依托校本實踐，構建“專家引領、同伴互動、自主成長”的培訓模式，重視“三級三類”骨干教師隊伍體系建設。教師專業成長培養模式為學校高品質發展、高起點定位、高標準教學提供了支撐。

二  課堂改革，

打造教育提質新天地

課堂是落實“雙減”的核心，抓住了課堂，就抓住了教育提質的根本。我們堅持將課堂教學作為落實“雙減”的主要載體。堅持聚焦課堂、研究課堂、變革課堂，努力追求“優質常態課”，積極探索“高效優質課”，引導教師鉆研教材，研究教法，精心上好每一堂課，全力打造精彩課堂。堅持“教為主導、學為主體、因材施教”原則，深入開展人人達標、全員比武活動，逐步形成“基于情境，問題導向，深度思維，高度參與”的精彩課堂教學模式，夯實課堂減負提質的主陣地，讓學生在體驗式、參與式、互動式學習中提升核心素養。

三  作業設計，

激活學生發展新空間

作業管理是落實“雙減”的首要前提。作業的功能是育人，而不是育分。我們將作業設計納入教研體系，本著“目標性、層次性、趣味性、適度性、多樣性”相結合的原則，注重作業的質，控制作業的量，要求作業要在“選”上下足功夫，在“改”和“評”上落到實處。不斷提高作業設計質量和管理水平，打出一套作業減負提質“組合拳”，創設“基礎性作業+創新性作業+融合性作業”作業機制，激活學生發展新空間。

基礎性作業做到“應會盡會”，側重于教材、學習、鞏固，嚴控作業總量，提升作業的含金量，讓基礎性作業全覆蓋。創新性作業做到“學足學好”，側重完成基礎性作業后“創新意識”的培養，尊重個性塑造，引導學生用眼去發現、用腦去思索、用心去體會，提高學生創新能力。融合性作業做到“個性超越”，將特色德育、鄉土文化、綠色環保、魅力書香、藍色科技等融入綜合實踐活動中，做好作業設計，組織開展優質作業展評、經典誦讀、地理拼圖大賽、數學趣味知識競賽、物理電路設計大賽等活動，讓融合性作業助力學生快樂學習、全面發展。

四  多元社團，

構建實踐育人新生態

“雙減”背景下，我們以學生為中心，以豐富多彩的校本課程為載體，通過多元的社團建設拓展學生的綜合素養，促進學生全面發展，構筑實踐育人的新生態。學校秉承“尊重天性、發展個性、培育潛力”的課后服務理念，追求“為學生未來而設計”的課程目標，堅持“五育”并舉，“五育”融合，開展豐富多彩的課后服務課程。學校最大限度地優化教育資源，開展菜單式服務，增加學生學習的選擇性。堅持開展“5+2”時長，“1+X”課程的服務活動，保障素質教育的落實，滿足學生多元化需求，促進學生德智體美勞全面發展，實現人人有課程、生生可發展、個個得鍛煉的課程目的。

五  家校協同，

共筑時代育人新格局

明確家長履行家庭教育的主體責任，合理規劃學生課余生活。增加親子相處時光，督促學生養成良好的學習習慣，提升自主學習、自我管理的能力，實現家校協同育人。

作者單位：陜西省延安市洛川縣鳳棲初級中學