[摘  要]新時(shí)期開(kāi)展高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)，培育社會(huì)主義時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)。國(guó)家目前的建設(shè)方向是創(chuàng)新型國(guó)家，那么大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的重要力量，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，努力向創(chuàng)新型大學(xué)生發(fā)展。但是受不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件制約，高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遭受阻力較大，成果并不突出。文章將陜北高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實(shí)地走訪的方式，多角度地對(duì)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了解析，以期能有助于高校貧困大學(xué)生的自信創(chuàng)業(yè)就業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]高校貧困大學(xué)生  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力  能力扶貧  提升策略

基金項(xiàng)目：陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目“整體性治理視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ND0166）；陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃一般專項(xiàng)“陜北貧困連片地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20JK0355）。

引  言

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的新一輪科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)紛紛啟動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，要求未來(lái)社會(huì)的從業(yè)人員必須具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。目前，創(chuàng)新型國(guó)家是世界發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的新趨勢(shì)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也不再是單純的硬實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，而是漸漸走向高素質(zhì)人才為核心的綜合性的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。現(xiàn)代大學(xué)通過(guò)發(fā)展已成為人力資源培訓(xùn)和知識(shí)生產(chǎn)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和知識(shí)成果。因此，高等教育應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)做出改革和調(diào)整。

研究背景與目的

創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的動(dòng)力、時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。十九大報(bào)告中50多次提到了創(chuàng)新，這表明以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)創(chuàng)新的重視。一系列和創(chuàng)新有關(guān)的政策的出臺(tái)，充分地體現(xiàn)了國(guó)家越來(lái)越重視創(chuàng)新：高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施范圍從小部分群體擴(kuò)大到全體學(xué)生；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，并將提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體內(nèi)容應(yīng)是不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要力量，因此面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢(shì)變化和特點(diǎn)，面對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)和要求，必須深化體制機(jī)制改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，在國(guó)家和政府多項(xiàng)舉措的加持下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也日益活躍起來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在短短幾年內(nèi)迅速提升至3%左右。但從總體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率卻不足5%，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生擁有將近30%的創(chuàng)業(yè)率與20%的創(chuàng)業(yè)成功率，這一差距也反映了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的嚴(yán)重不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)成功率偏低也直接影響著我國(guó)其他想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群的信心及環(huán)境，而這一重要原因在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低，進(jìn)而導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的偏低。因此，高校必須重新審視自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，助推中國(guó)高等教育改革彎道超車。

然而新冠肺炎疫情的出現(xiàn)極大地影響了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)這種狀況，我國(guó)迅速通過(guò)制定有效的應(yīng)對(duì)方案，將疫情對(duì)我國(guó)的影響盡量降至最低，但還是受到了一定的影響。金融市場(chǎng)、小型民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體、旅游等在疫情期間受到的影響較大，帶來(lái)的直接影響就是就業(yè)崗位驟降、失業(yè)率增加等社會(huì)性問(wèn)題的出現(xiàn)。高校在疫情期間也受到了極大的影響，高校中因“疫”而受影響的大學(xué)生家庭有一定程度的增加，而高校的封閉管理也使得部分貧困大學(xué)生無(wú)法在校外兼職，這也就意味著以往通過(guò)兼職減輕經(jīng)濟(jì)壓力的途徑的中斷，一定程度上增加了貧困大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該如何幫助貧困大學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，如何幫助貧困大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，如何幫助貧困大學(xué)生謀得新的脫貧方式，等等，都是常態(tài)化疫情防控背景下高校應(yīng)該思考和盡力解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

如何在“后扶貧時(shí)代”和“后疫情時(shí)期”做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。針對(duì)于此，文章對(duì)陜北高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題、面臨的挑戰(zhàn)和困難及影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的因素等進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實(shí)地走訪。針對(duì)影響大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的因素，筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)高校要采取何種方式、路徑培養(yǎng)和提升大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在“后疫情時(shí)期”如何理解并貫徹落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是如何做才更有助于貧困大學(xué)生自信創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行了探討。

貧困大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)能力不足，加之他們還必須先要解決自己的生存問(wèn)題，因而這導(dǎo)致他們更容易選擇“短平快”的生存型創(chuàng)業(yè)模式，更容易從事啟動(dòng)資金少、成本不高、風(fēng)險(xiǎn)低的項(xiàng)目，不是很注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否能和個(gè)人專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)服務(wù)范圍的局限性也比較大。由于貧困大學(xué)生多數(shù)選擇生存型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這也在一定程度上導(dǎo)致了他們的創(chuàng)業(yè)潛力得不到有效激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力得不到好的提升。再加之國(guó)內(nèi)普遍缺乏針對(duì)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)幫扶，大多數(shù)高校貧困大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)資金幫扶缺乏、社會(huì)幫扶參與度低、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺失等問(wèn)題。圍繞上述問(wèn)題，文章對(duì)陜北2所高校的33名在校創(chuàng)業(yè)貧困大學(xué)生和200名創(chuàng)業(yè)非貧困大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及路徑選擇

1.創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

筆者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷是面向榆林學(xué)院的所有學(xué)生的，將不同年齡、不同專業(yè)及不同的家庭狀況作為調(diào)查的基礎(chǔ)，對(duì)設(shè)置的40多道問(wèn)題進(jìn)行了逐一而細(xì)致的分析，采用頻數(shù)分析法、卡方分析法等又進(jìn)行了單一或交叉分析，最終獲得了相對(duì)比較全面的調(diào)查結(jié)果。

在榆林學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查中，女大學(xué)生在樣本中占了比較大的比例，在后期的分析中發(fā)現(xiàn)，性別是影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的重要因素之一。不論家庭情況，女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例明顯低于男生，也就是說(shuō)，可能由于性別因素的原因，女大學(xué)生普遍地追求相對(duì)比較穩(wěn)定的工作，而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高，因而不是她們的首選。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，家庭態(tài)度也是影響大學(xué)生能否走向創(chuàng)業(yè)這條路的重要因素，女大學(xué)生的家庭大多不太能接受她們畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。針對(duì)這樣的選擇，再結(jié)合對(duì)當(dāng)今社會(huì)情況的一個(gè)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管我們支持男女平等，但在某些特殊時(shí)候，還是存在著一些對(duì)女性的固有認(rèn)知，這也為女性的自主創(chuàng)業(yè)之路埋下了一定的障礙和隱患。對(duì)男性來(lái)說(shuō)，他們所面臨的來(lái)自社會(huì)和家庭的壓力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于女性，首先，他們的家庭大多會(huì)支持他們放手一搏，比如自主創(chuàng)業(yè)，這對(duì)貧困家庭男大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)更加地?cái)U(kuò)大化，但是對(duì)貧困家庭女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們的家庭更希望她們有穩(wěn)定的工作，這和這些家庭對(duì)女性與男性平等的認(rèn)知有很大的關(guān)系。如我國(guó)的一些比較偏僻的農(nóng)村地區(qū)，很多人仍然認(rèn)為女性應(yīng)該先顧及家庭，要主內(nèi)，而男性則應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)等，這些老觀念很難在較短的一段時(shí)間內(nèi)或者僅是通過(guò)一些勸解就能夠轉(zhuǎn)變的，就像“七一勛章”獲得者張桂梅，她為了幫助麗江的女學(xué)生能夠走進(jìn)高中，進(jìn)而獲得一個(gè)更加光明的未來(lái)，幾乎用盡了自己一生的時(shí)間。因此，想要改變對(duì)女性的一些固有認(rèn)知是需要整個(gè)社會(huì)共同努力的。

從整體上對(duì)調(diào)查結(jié)果分析完之后，筆者團(tuán)隊(duì)集中分析了針對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究結(jié)果。在進(jìn)行樣本調(diào)查時(shí)，筆者團(tuán)隊(duì)選取的并不都是貧困大學(xué)生，所以在調(diào)查結(jié)果中不僅僅可以看到貧困大學(xué)生到底是如何看待創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題的，同時(shí)也可以看到由于貧困，貧困大學(xué)生和普通大學(xué)生在思想方面有什么不同之處。首先，筆者團(tuán)隊(duì)分析了造成這些貧困大學(xué)生家庭貧困的原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭貧困大學(xué)生父母的學(xué)歷普遍偏低，但大多數(shù)月收入低于5000元的家庭都受到了不同程度的幫扶。從當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，父母的教育背景、受教育程度等的不同，在很大程度上會(huì)影響家庭的經(jīng)濟(jì)收入，也更容易導(dǎo)致家庭貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解不是很到位，再加之他們接觸外界的途徑也相對(duì)比較狹窄，如他們使用電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)比普通大學(xué)生少很多，這也使得他們從互聯(lián)網(wǎng)或電商等方面獲取的創(chuàng)業(yè)信息會(huì)和普通大學(xué)生之間存在一定的差距，但大多貧困大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)更加勤奮和更能吃苦，他們積極參加兼職或者實(shí)習(xí)，努力為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)也會(huì)讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)能力方面有更大的進(jìn)步，再加上國(guó)家相應(yīng)的政策支持，更有利于他們的創(chuàng)業(yè)和自我脫貧的實(shí)現(xiàn)，但同時(shí)，他們也會(huì)受到來(lái)自個(gè)人、家庭及社會(huì)的很多壓力，如他們對(duì)自己不夠自信，會(huì)由于對(duì)自己的懷疑而放緩創(chuàng)業(yè)的腳步。在遇到困難時(shí)，來(lái)自家庭方面的幫助會(huì)少于普通大學(xué)生，這一方面可能是他們的父母不支持他們創(chuàng)業(yè)，一方面也有可能是他們面對(duì)的一些問(wèn)題一時(shí)之間不知道該如何處理，大多時(shí)候他們只能在磕磕絆絆中磨煉自己。他們收到的來(lái)自社會(huì)方面的幫助也不是很多，可能會(huì)因此走一些彎路，也可能會(huì)遇到更大的困難，但筆者團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信，貧困大學(xué)生憑借他們堅(jiān)韌的性格和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定可以克服創(chuàng)業(yè)道路上很多困難的。

筆者團(tuán)隊(duì)在綜合分析貧困大學(xué)生面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多問(wèn)題都是來(lái)自于物質(zhì)方面的，同時(shí)這也是比較難以解決的方面，如在互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品方面。但在精神上，筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為貧困大學(xué)生有著更加持久的毅力和堅(jiān)韌的品格，不會(huì)由于家庭的貧困而輕易選擇放棄個(gè)人理想，在校期間大多的貧困大學(xué)生會(huì)選擇外出兼職或打工補(bǔ)貼自己或家庭，這一行為也為他們積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，有助于貧困大學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)，這也使得他們并不比普通的大學(xué)生差，反而會(huì)有著更有遠(yuǎn)見(jiàn)的個(gè)人認(rèn)識(shí)，再加上日趨完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助體系，更有助于貧困大學(xué)生憑借自己的能力去創(chuàng)業(yè)，去致富，去使自己的整個(gè)家庭過(guò)上更好的生活。

2.影響因素

（1）個(gè)人層面

不論是為解決家庭的貧困還是探尋未來(lái)創(chuàng)業(yè)的道路，自己永遠(yuǎn)都是最需要進(jìn)行改變的那一部分，機(jī)會(huì)也永遠(yuǎn)是自己給的。因此，筆者團(tuán)隊(duì)先從個(gè)人角度對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了一些見(jiàn)解。筆者團(tuán)隊(duì)的此次調(diào)查主要面向的是榆林學(xué)院學(xué)生，但具有一定的普遍性。

一是正視貧困。家庭貧困并不是一件讓人羞愧的事，接受國(guó)家、社會(huì)、政府、學(xué)校等的幫助也并不是一件丟人的事情。而且國(guó)家對(duì)建檔立卡的貧困家庭大學(xué)生有對(duì)應(yīng)的資助政策等，給貧困大學(xué)生提供更多的政策和資金等方面的支持，不僅僅是希望貧困大學(xué)生可以依靠自己創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而擺脫家庭貧困的現(xiàn)狀，同時(shí)先富帶后富，幫助自己身邊的人一起脫貧，況且我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，僅僅依靠國(guó)家的努力很難完全輻射到所有貧困地區(qū)，所以有知識(shí)、有能力的大學(xué)生更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，利用好國(guó)家給的優(yōu)惠政策，不斷充實(shí)和完善自己，然后在社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，幫助更多的人，所以貧困大學(xué)生應(yīng)以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)和解決貧困這個(gè)問(wèn)題。

二是端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。家庭經(jīng)濟(jì)方面的不同必然會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)物質(zhì)方面的差異，這些差異在電子產(chǎn)品方面可能表現(xiàn)得尤為明顯，如一些大學(xué)生可能會(huì)使用配置更高的筆記本，購(gòu)買更高端的耳機(jī)，等等，但這些并不能成為個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)劣的決定因素。貧困大學(xué)生應(yīng)該做的是積極利用學(xué)校提供的設(shè)備等努力學(xué)習(xí)，積極爭(zhēng)取學(xué)校提供的一些兼職及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)努力不斷提升自己各方面的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中的一大部分大學(xué)生群體對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、政策、途徑等了解少之又少，事實(shí)上國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的扶持力度是很大的，但大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解很多的時(shí)候還僅僅停留在開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目的表層之上，這不得不說(shuō)認(rèn)識(shí)上的滯后造成了一些資源方面的浪費(fèi)，而貧困大學(xué)生是非常有必要對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了解的，這會(huì)極大地影響他們未來(lái)的個(gè)人選擇，如是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，這同時(shí)也會(huì)是他們?nèi)松房谏系囊淮沃陵P(guān)重要的選擇。貧困大學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)是他們的兼職經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)人品質(zhì)，由于家境貧困，他們中的很多人會(huì)選擇勤工儉學(xué)，這使他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)之后，他們能更快地脫離大學(xué)校園的狀態(tài)，面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)不會(huì)那么茫然不知所措，相較其他普通大學(xué)生，他們能更快地進(jìn)入繁忙的工作狀態(tài)，進(jìn)而融入正常的社會(huì)群體生活，而這也正是他們的兼職和實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他們的鍛煉所致，使他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)能更樂(lè)觀和堅(jiān)韌，能更快地適應(yīng)繁忙的工作節(jié)奏，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)也能更快地走出低谷期，以上這些為他們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，放大化貧困大學(xué)生這一方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)給他們帶來(lái)更多的人生可能，使其能及時(shí)端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而走向成功。

三是我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面雖然起步比較晚，但國(guó)家目前的重視程度和投入力度卻是非常大的，對(duì)貧困大學(xué)生也是積極鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，努力依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)個(gè)人及家庭的脫貧。所以從貧困大學(xué)生的個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該關(guān)注相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，努力拼搏，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

（2）家庭層面

家庭是大學(xué)生最為堅(jiān)實(shí)的一個(gè)后盾，盡管大學(xué)生的父母在學(xué)歷方面有一定的差異，這可能會(huì)在一定程度上使他們?cè)诮逃矫娲嬖谥枷牒臀镔|(zhì)方面極大的不同。筆者團(tuán)隊(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍都渴望獲得來(lái)自家庭的支持，不論是支持他們繼續(xù)深造還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)。家庭的支持在很大程度上激發(fā)了他們的積極性，而得到家庭支持的大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)相對(duì)也會(huì)更優(yōu)秀一些。因此，筆者團(tuán)隊(duì)建議大學(xué)生家庭多給予他們一些精神方面的支持，如年輕不怕失敗，年輕也正是勇往直前、不顧一切放手一搏的時(shí)候，時(shí)代正在改變，自己也要及時(shí)改變，去往更廣闊的世界，賦予青春不一樣的風(fēng)采，等等。

（3）學(xué)校層面

筆者團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行調(diào)研時(shí)非常關(guān)注高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的一些宣傳教育。對(duì)我國(guó)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就像他們的第二個(gè)家一樣，他們大部分的時(shí)間都與教師、同學(xué)在一起度過(guò)。因此，高校更應(yīng)該對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的宣傳教育，如開(kāi)展一些專門的課程系統(tǒng)地解讀當(dāng)下我國(guó)在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的一些政策等，還可以通過(guò)演講等方式在校園里樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化之中將大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入他們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，這將會(huì)大大地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極性，從而促使他們更好地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，未來(lái)是選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)會(huì)影響到大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因而高校應(yīng)使他們更早地確定自己的選擇目標(biāo)，及早地進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，這也對(duì)高校為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型的優(yōu)秀人才有利。創(chuàng)業(yè)，筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為是需要一定的創(chuàng)新能力的，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，相較于國(guó)外的大學(xué)生，我國(guó)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面和國(guó)外的大學(xué)生是存在一定的差距的，其中很大的一個(gè)原因是我國(guó)的教育模式和社會(huì)現(xiàn)狀，但我國(guó)的大學(xué)生有著豐富且扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力快，等等，這也是我國(guó)大學(xué)生的顯著特點(diǎn)所在，因而我國(guó)的高等教育應(yīng)順勢(shì)而為，注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大師資力量，建立更為健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)而給大學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

（4）政府層面

我國(guó)近些年來(lái)非常注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的扶持，一方面由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，因而初期的改革會(huì)存在較多的困難，如要轉(zhuǎn)變一代人的思想認(rèn)識(shí)和固有觀念，另一方面是我國(guó)可以有所側(cè)重地借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，以更快更好更精準(zhǔn)地發(fā)展我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

筆者團(tuán)隊(duì)還對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的政策和社會(huì)現(xiàn)狀等進(jìn)行了解讀分析，高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐考查力度。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的具體情況的分析來(lái)看，針對(duì)性的幫扶政策及相應(yīng)的跟蹤幫扶體系等更有利于精準(zhǔn)幫扶的實(shí)現(xiàn)。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，使更多的大學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而使他們能更全面地考慮自己未來(lái)的選擇。

3.高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（1）構(gòu)建高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑原因

高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)遺留問(wèn)題，要改善和培養(yǎng)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，而是要從根本上改變?nèi)藗児逃械恼J(rèn)識(shí)和觀念，而這將是一個(gè)較為復(fù)雜而艱難的過(guò)程。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指能成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的能力、素質(zhì)和心理特征要素的集群。主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)方面，而每個(gè)方面又包含多個(gè)要素。具有整合性、過(guò)程性、價(jià)值導(dǎo)向性等特征。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)、知識(shí)、能力等的簡(jiǎn)單線性遞增培養(yǎng)，而是螺旋上升、互動(dòng)推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力之一是強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這也非常有利于他們創(chuàng)新素質(zhì)的提高和創(chuàng)新活力的激活；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)是良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富的理論知識(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得以持久進(jìn)行的動(dòng)力和支撐，對(duì)高校貧困大學(xué)生而言，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要路徑之一，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐結(jié)果的最終體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而想要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，就必須擁有完善而系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（2）高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。筆者團(tuán)隊(duì)基于典型案例分析，以“開(kāi)放共享，資源優(yōu)化”為原則，通過(guò)“需求導(dǎo)向—環(huán)境引入—知識(shí)探索—項(xiàng)目實(shí)踐”培養(yǎng)路徑，建立了高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“思維—素質(zhì)—知識(shí)—實(shí)踐”能力鏈，如圖1所示。

圖1  高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

①需求導(dǎo)向

以國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)及高校貧困大學(xué)生自身需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。一方面是高校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)準(zhǔn)則和需求、行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭等不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方向，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，因此應(yīng)不斷調(diào)整學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)發(fā)展需求的新型人才。另一方面是大學(xué)生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的群體，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中將擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，因而高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)遵循受教育者的發(fā)展需求，助力于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

②環(huán)境引入

環(huán)境是影響人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。近朱者赤近墨者黑，好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才具有巨大的推動(dòng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境包含有良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境與校園文化環(huán)境，由于本研究是從高校的角度探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，所以這里所所指的環(huán)境是高校校園文化環(huán)境。高校要注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，其能使大學(xué)生能得到更好的發(fā)展，校園文化環(huán)境是影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是“非課堂”文化環(huán)境的一部分，高校校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)與營(yíng)造可以從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、制度環(huán)境、平臺(tái)建設(shè)及氛圍營(yíng)造四方面進(jìn)行。

頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要高校先進(jìn)行全盤規(guī)劃，因而高校要盡力做到?jīng)Q策科學(xué)、合理，師生能從意識(shí)方面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，設(shè)立相應(yīng)的部門、人員等管理和指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

制度環(huán)境。制度環(huán)境是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、激勵(lì)等的保障，包括高校貧困大學(xué)生資助管理制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理制度、行為準(zhǔn)則等。建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系，首先是從學(xué)校層面制訂相關(guān)的制度文件，如人才培養(yǎng)方案、各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、校企合作方案、創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)籍管理辦法等。其次是學(xué)校各部門能夠協(xié)同配合，服務(wù)機(jī)構(gòu)有詳細(xì)的人員分工與任務(wù)劃分。再次是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求、興趣、利益等方面出發(fā)制訂符合學(xué)生發(fā)展的條款。最后是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金、項(xiàng)目孵化種子基金等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、制訂科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)評(píng)估體系等。

平臺(tái)建設(shè)。首先是通過(guò)校企合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，使更多的高校貧困大學(xué)生重視并積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，同時(shí)盡力為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定的場(chǎng)地保障。其次是打造符合高校貧困大學(xué)生發(fā)展的眾創(chuàng)空間、孵化基地等，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源的整合，選擇有孵化可能性的學(xué)生項(xiàng)目入駐，為學(xué)生提供政策指導(dǎo)、技術(shù)交流、資源共享、資金支持、成果孵化等服務(wù)。

氛圍營(yíng)造。一所高校擁有健康向上的校園文化環(huán)境，能夠在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著學(xué)生素質(zhì)與能力的提升，這也是為什么當(dāng)下高校越來(lái)越重視校園文化環(huán)境、文明校園建設(shè)的原因。高校能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才也與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境密不可分，因而高校可以通過(guò)營(yíng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先是高校通過(guò)政策、制度等創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、自由、包容的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)高校貧困大學(xué)生艱苦奮斗、自由勇敢、樂(lè)觀堅(jiān)韌、自主創(chuàng)新的精神，進(jìn)而在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。其次是通過(guò)海報(bào)、橫幅、櫥窗、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境，積極配合學(xué)校“雙創(chuàng)”工作。最后是積極承辦和組織各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造多種參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)這些活動(dòng)在提升貧困大學(xué)生能力和自信的同時(shí)，還能開(kāi)闊他們的視野，使其在交流中獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)新知識(shí)和機(jī)遇。

③知識(shí)探索

課程是高校開(kāi)展一切教育、知識(shí)理念傳播的媒介和載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不同于傳統(tǒng)的教育，要根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)需求及自身的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行不同定位等，進(jìn)而再構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。因此，高校應(yīng)根據(jù)分層、分類培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。分層是教育對(duì)象、能力培養(yǎng)目標(biāo)的分層，分類是課程類型、專業(yè)類型的分類。

首先，高校可以在貧困大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的前期開(kāi)設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課或選修課，注重對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授。其次是對(duì)想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生在其大學(xué)中后期，進(jìn)行建立在他們學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后是在貧困大學(xué)生大學(xué)的快結(jié)束時(shí)期，針對(duì)有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的貧困大學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的基于真實(shí)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐培養(yǎng)，以達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相融合的目的，使其成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

教學(xué)相長(zhǎng)的道理也適應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程不能僅僅局限于專項(xiàng)課程，一方面可以是在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，提升專業(yè)課程的創(chuàng)新性，另一方面可以促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程與專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上相交融，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程知識(shí)體系的構(gòu)建和重組，以及建立新型的、通用的、融合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的專業(yè)性有著重要的意義。因此，將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程有效進(jìn)行融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分有利。

④項(xiàng)目實(shí)踐

如今各高校都格外重視項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，而事實(shí)也證明，有效的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著很大的促進(jìn)作用，如鼓勵(lì)大學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。參賽的貧困大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人興趣愛(ài)好選擇適合自己的競(jìng)賽，幾人一組進(jìn)行跨學(xué)科組合，以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。此外，獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H可以參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，還可以獲得主辦方提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助等，同時(shí)個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也在實(shí)踐中不斷得到了提升。

在實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，能從真正意義上實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中，再在實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，為后面更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓貧困大學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐基地等真實(shí)情景中體驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行和管理也是一種良好的“做中學(xué)”教學(xué)方式，使貧困大學(xué)生能在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提升個(gè)人能力。

結(jié)  語(yǔ)

強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)教育領(lǐng)域的客觀需要和必然要求。彰顯了高校的人文性、創(chuàng)新性與前瞻性等特征，使其更加重視對(duì)貧困大學(xué)生人格、能力等方面的熏陶、感染和培養(yǎng)，這對(duì)提高貧困大學(xué)生的綜合實(shí)力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中，由于受一些客觀條件的制約，使得此次調(diào)查還存在諸多不足之處，如調(diào)查的過(guò)程還不夠細(xì)化，問(wèn)卷設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步推敲，數(shù)據(jù)分析方法還可以進(jìn)一步的提高和完善，部分的分析結(jié)論還應(yīng)有更多的驗(yàn)證，等等，這些都需要筆者團(tuán)隊(duì)在今后的教育實(shí)踐中逐步進(jìn)行細(xì)化與完善。以期本次調(diào)查能起到拋磚引玉的作用，引起更多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者和研究者對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升方面的關(guān)注與思考，助力于貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，進(jìn)而使我國(guó)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得更精更細(xì)更實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包水梅，楊冬.美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本特征及其啟示——以麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、百森商學(xué)院為例[J].高教探索，2016（11）：62-70.

[2]王佳卉.淺析貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].傳播力研究，2019（3）.

[3]曾秋菊.當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（9）.

[4]蔡連玉.教育脫貧的本科教育責(zé)任及其履行[J].高校教育管理，2017，11（6）.

[5]秦波.新時(shí)代視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，43（8）.

[6]劉昕雨.基于精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展研究[J].科教導(dǎo)刊，2018，337（5）：189-191.

[7]唐鵬程，朱方明.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造：兩種創(chuàng)業(yè)行為理論比較分析[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2009（5）：16-21.

[8]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升——基于學(xué)科競(jìng)賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（1）：107-109

[9]劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué).2015.

[10]李亞員.國(guó)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究進(jìn)展與實(shí)踐框架[J].中國(guó)高校科技，2017（1）：46-49.

[11]吳建芳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（36）：182-184.

[12]段美.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[D].保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

（楊茜：西安郵電大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；馬琳：西安郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院）