在初中階段中，班主任面對的是一群開始有獨立意識的學生。所以，在班級管理中不僅要彰顯學生的主體地位，更要將自主管理的意識與觀念傳遞給學生，使其從內心深處認識到自主管理、自我約束的重要性，從而積極主動地參與到班級管理中去，以強烈的主人翁意識和集體榮譽感完成自主管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐探究能力以及自我成長的意識，最終成長為新時代青年。

一、重視轉變班主任的管理思想

初中學生正處于12~15歲這個年齡段，這個時期也是學生的青春期、叛逆期。在傳統(tǒng)的初中班級管理中，班主任認為學生正處在人生的重要轉折期，必須要全方位掌握學生的學習與心理動態(tài)，才能及時對學生的不良思想進行糾正，引導其走上正確的學習之路。但通過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，這樣的班級管理思路并沒有起到很好的管理效用，反而經(jīng)常會出現(xiàn)學生逆反、不服從管理的事件，引發(fā)不良的影響。究其原因主要是：班主任作為班級的管理者管得“太寬”，沒有給予學生充分自主的時間與空間，導致學生青春期、叛逆期的思想和情緒沒有得到疏導，從而使學生開始出現(xiàn)逆反行為，使班級環(huán)境、學習氛圍發(fā)生變化。為此，學校要充分協(xié)調班主任與學生間的關系，首先從轉變班主任的管理思想入手。當班主任的管理思想轉變后，會跳出班級“總”管理者的思維局限，充分并全面考慮初中生的心理及行為特點，進而找到切實有效的班級管理途徑，將班級管理權交還給學生，使學生可以參與到班級管理工作中，培養(yǎng)學生的主人翁意識、集體榮譽感和獨立自主意識，最終有效、順利開展班級管理工作。例如，為了轉變班主任的管理思想，學校可以在校內開展定期的管理培訓，多開展與學生自主管理意識培養(yǎng)、心理健康成長有關的培訓講座，從而逐步轉變班主任的班級管理思想。此外，學校也要重視定期組織開展自主管理交流溝通會，使班主任和各學科教師可以就學生自主管理教育的情況和問題進行交流，互相溝通，增加教育管理經(jīng)驗，對開展學生自主管理工作具有積極的推動作用。

二、賦予學生更多自主選拔班級干部的權利

學生自主管理目標的實現(xiàn)，首先需要有合適的引導者與實施者，并找到正確的切入點。在班級管理中，班主任是最主要的負責人，但并不可能事事親為，面面俱到，需要班干部輔助并落實管理工作，才能使每一項班級管理工作順利完成。因此，選拔一批有能力、自主性強、愿意為班級管理工作付出的班干部非常重要。但在傳統(tǒng)的班干部選拔中，大部分是由班主任直接任命的，這就使班級管理更傾向于體現(xiàn)班主任的個人喜好，班主任更愿意選拔學習成績好、表現(xiàn)良好的學生。這種選拔方式會在很大程度上阻礙學生自主管理目標的實現(xiàn)，班干部的責任及義務也難以全面落實。若想有效地實現(xiàn)學生自主管理的目標，班主任需要賦予學生更多自主進行班級干部選拔的權利，一方面學生可以按照個人優(yōu)勢及喜好，通過演講競選等方式主動參與到班干部選拔中來，另一方面學生可以進行自主投票，選出心中滿意的班干部。采用這種民主的班干部選拔方式，不僅使班干部有一定的群眾基礎，而且在落實管理工作時會全心付出，得到最佳的管理效果。例如，當班級要選拔班長這個重要的班干部時，要充分發(fā)揮民主選拔的作用。作為除班主任以外班級的最高管理者，班長對學生自主管理目標的實現(xiàn)具有非常重要的推動作用。因此，想要當班長、想要為班級作貢獻的學生就可以通過演講競聘的方式，在獲得多數(shù)學生支持的基礎上，順利獲得班長職位。

三、重視放手讓學生自主進行班級管理

班主任要放手讓學生自主進行班級管理，不僅是因為初中生已經(jīng)具備自我管理的能力，更因為這是當代社會發(fā)展對人才的需求。放手讓學生自主進行班級管理，在減輕班主任工作負擔的同時，使班主任可以留出更多時間研究班級管理的方法。例如，每個班級都有多個學習模塊、管理模塊，班主任要像重視班長選拔一樣重視這些模塊管理者的選拔，從根本上將自主管理意識融入到學生心中，引起學生重視。當學生競選班級圖書角管理員、體育運動器材管理員、班級微信群交流管理員等模塊管理者時，會從內心深處認識到其競選的職位的重要性，從而充分調動主觀能動性，并在競選成功后積極主動投入到管理工作中去。此外，“班干部=學習努力者”這一思想在學生的心中占有很重要的地位，班級內學生都積極競選班干部，也會在很大程度上激發(fā)其努力學習的意識。當學生身處管理崗位時，會自然地學習更多管理的有關知識，并積極與班主任進行正面溝通交流，這也在很大程度上拉近了師生關系，促進和諧班級氛圍的形成。

四、重視班級自主管理文化建設

班級自主管理文化建設，是培養(yǎng)學生自主管理能力的一種重要方式。班級文化直接體現(xiàn)一個班級的精神面貌，是班級整體價值觀與風貌的重要體現(xiàn)，更是一個班級外在的精神文化體現(xiàn)。班級文化對學生的影響是巨大的、不可忽視的。因此，班主任要重視做好此項工作，引導班級學生主動參與到班級文化建設中，使每一名學生都發(fā)揮自身所長，共同設計班級標志、班規(guī)班訓等。在全體學生參與的過程中，也可以非常自然地增強班級凝聚力，增強學生的班級歸屬感與榮譽感。例如，在班級的黑板報設計中，班主任要重視放手讓學生自主進行黑板報的主題與內容設計，既讓學生有展示個人才華的機會，又使學生可以在黑板報設計過程中增強合作探究能力。在學生設計黑板報時，班主任只起到啟發(fā)及引導的作用，保證學生的整體設計理念按照正確方向前行，但對其中的設計內容、展示形式不多加干涉，要給予學生充分的自由與信任。信任是學生可以順利進行自主管理的一個重要且關鍵的條件。

五、重視培養(yǎng)學生的主人翁意識

主人翁意識的培養(yǎng)，首先需要學生將班級當作自己的“家”。如何培養(yǎng)學生的這種意識呢？班主任需要結合班級內學生的特點以及班級管理現(xiàn)狀制訂出切實有效的管理方案。在培養(yǎng)學生主人翁意識的基礎上，使學生自主參與班級管理，實現(xiàn)素質教育目標。在班級管理中，既需要民主處理一切班級事務，又要遵守班級規(guī)則。因此，班主任要激發(fā)學生參與班級管理的積極性，使每一名學生都意識到要為班級爭榮譽，使班級變得更好，這樣也會在很大程度上強化其集體感。所以，班主任在管理班級時要有“能讓學生做的事情堅決不伸手”這樣的意識，這樣會有效推動學生形成自主意識，積極做好班級事務管理工作。例如，學校每年都會組織秋季運動會，這也是初中生較為喜歡的一種活動。班主任要將此項活動的組織權、管理權交給學生，由學生做好活動的組織工作，而班主任只要在必要時做好引導與監(jiān)督工作就可以了。在組織運動會過程中，每一名學生都會有主人翁意識，因為都想“贏”，不僅個人比賽要贏，集體比賽更要贏，要為班級爭榮譽，要為班級爭光。這種思想的形成，也正是主人翁意識的外在體現(xiàn)。所以，通過組織多種不同形式的以班級為單位的活動，將非常有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識，進而順利推動其主動進行自主管理。

六、重視培養(yǎng)學生的集體榮譽感

集體榮譽感的培養(yǎng)可以有效促進學生自主管理目標的實現(xiàn)。有研究表明，學生只有在班級中體會到家庭的溫暖，感受到集體榮譽感，才能在班級中安心學習并獲得學習成績的有效提高。所以，為推動班級學生自主管理，建立一個和諧的班級，需要從增強學生的班級集體榮譽感出發(fā)。班主任作為班級的總管理者與工作規(guī)劃者，要重視從學生年齡特點及其共同關注點入手，在最大程度上激發(fā)學生對班級事務的主動性與熱情。與此同時，班主任也要重視從班級的共同利益入手，使班級內所有學生的集體榮譽感得到有效培養(yǎng)。例如，班主任在接到學校通知開展各種活動時，首先要考慮到集體榮譽感培養(yǎng)的問題，從而有效利用學校的各種主題活動、競賽活動，培養(yǎng)并提高全班學生的向心力與凝聚力，使學生的集體榮譽感得到順利培養(yǎng)。此外，在學校共同活動之外，班主任也要重視在班級內開展小范圍的主題活動，如特色班會、語文知識競賽、節(jié)日聯(lián)歡會等各種活動。經(jīng)過一次次的班級集體活動，學生將會在參與中感受到集體力量、體會到集體情感，進而有效培養(yǎng)集體榮譽感。當學生具備一定的集體榮譽感后，會在班主任開展自主管理活動時積極參與并時刻約束自身行為，形成自主管理能力。

七、重視營造良好的班級氛圍

班級氛圍對班級管理工作的順利開展具有非常重要的影響。若一個班級的氛圍是積極、向上、輕松、愉悅的，那么開展任何形式的主題活動都會獲得良好效果；但若一個班級的氛圍是壓抑、消極、沉悶的，那么即使最簡單的班會活動、節(jié)日慶祝活動的開展都將難以取得良好效果。由此，重視營造良好的班級氛圍對形成自主管理氛圍極其重要，而自主管理氛圍對學生自主管理能力的培養(yǎng)也會起到積極的推動與促進作用，起到事半功倍的效果。良好的班級氛圍營造需要班主任與學生的共同努力，由班主任帶頭做好引導與啟發(fā)，從而激發(fā)學生對班級事務參與的積極性與熱情，進而增強學生對班級的歸屬感、培養(yǎng)學生的集體榮譽感，為學生自主管理奠定基礎。例如，班主任要在班級內開展一系列的班級活動時，要充分考慮初中生的年齡及心理特點。如“理解與被理解”“自由與夢想的距離”“青春期的故事不僅有叛逆”“面對異性好感我該如何做”等各種不同主題的班級活動，不僅幫助學生正確看待青春期，樹立正確的學習觀、世界觀、人生觀、價值觀，更使學生在闡明個人觀點、傾聽他人觀點的過程中，加深溝通互動、情感交流，從而營造良好的班級氛圍，推動學生養(yǎng)成自主管理的意識。

八、重視家校聯(lián)合

初中生的年齡特點決定其已經(jīng)具備一定的自主管理能力，家長也認為孩子已經(jīng)長大了，不應該過多干涉其學習與生活，并且認為學生的學習是學校應該重視的，家長可以完全放手由學校教育管理。這種家庭教育思想經(jīng)過長時間的教育實踐后證明是錯誤的，對學生成長及心理健康有很大的負面影響。因此，必須重視家校聯(lián)合引導并監(jiān)督學生完成自主管理。學生雖然具有自主管理的能力，但其年齡特點也決定了難以長久堅持自主管理，很容易半途而廢。所以，家長要對學生進行恰當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督是非常必要的。例如，在校期間，班主任對學生的自主管理進行正確的引導與監(jiān)督；在家庭生活中，家長要做好培養(yǎng)學生自主管理能力的配合工作，將學生是否在家庭中也堅持自主管理進行有效地引導和監(jiān)督，并對學生的行為進行科學、公正評價和反饋，使學生可以全面地了解自己在自主管理時是否堅持按照目標前行，哪些行為需要繼續(xù)保持，而哪些不良行為需要改進與完善。通常，初中班主任與家長并沒有太多時間進行面對面溝通，即使面對面溝通在時間有限的情況下，也難以將問題全面溝通并解決。因此，需要通過微信群等即時溝通方式，及時與家長進行自主管理問題溝通，有效推動自主管理順利開展并進行下去，使學生的自主管理能力與創(chuàng)新能力在此基礎上有效提升。

九、重視建立有效的監(jiān)督機制

在班主任與家長的共同引導與監(jiān)督下，初中學生自主管理工作會順利開展下去，但管理質量及有效性更需要有完善的監(jiān)督機制才能保證。因此，重視建立有效的監(jiān)督機制可以助力自主管理目標的順利實現(xiàn)。對成年人來講，實現(xiàn)自主管理也是非常難的，非常容易受到外界因素影響而直接導致自主管理目標夭折。對正處于青春期的初中生而言，通過自主管理來培養(yǎng)自主管理能力、創(chuàng)新意識也是不容易的，甚至要更難一些。所以，班主任要深刻意識到這一點，在班級中形成監(jiān)督機制，實現(xiàn)學生間的互相監(jiān)督、互相鼓勵，從而推動自主管理順利開展并獲得高效成果。

總而言之，班主任作為一個班級的總管理者，要學會“放手”管理，在彰顯學生學習主體地位的同時，有意識地培養(yǎng)學生的自主管理能力，并在班級中形成良好的班級氛圍，助力學生在這樣的自主管理氛圍中，養(yǎng)成自主管理習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐探究能力。

作者單位   山東省淄博市張店區(qū)第八中學  淄博市張店區(qū)齊德中學