“三個課堂”是全面貫徹落實黨的教育方針的重要途徑，是實現立德樹人根本任務的重要載體。“三個課堂”互聯、互補，有效促進學生的全面發展。

一、 第一課堂：做到一個“實”字，固根本

自建校以來，我們秉承“蒙以養正 志以成學 承以拓新”的辦學理念，立足課堂教學，注重學生品德教育和綜合實踐能力培養，夯實學業，堅固根本，為學生終身發展奠定良好基礎。

（一）30課時，開齊課程正思想

嚴格落實課程標準，規范合理地安排學生每周的30課時課程，開足開齊國家課程和地方課程，配齊教師，做到課程齊全、規范，不挪用、占用課程，使課程教學課時及質量得到充分保證。德育為先，突出思政課地位，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其逐漸成長為可以擔當民族復興大任的時代新人。其他課程滲透社會主義核心價值觀，突出學科核心素養培養。

（二）40分鐘，優化結構求質量

教務處和教研組雙管齊下，高效管理，注重教學常規指導，切實提高教育教學質量。課前，集體備課，做到教學設計理念新、目標明，重點突出，難點突破巧妙，課堂容量合理；課中，尊重學生主體地位，獨學、對學、群學相互補充，教師指導跟進，關注個體發展；課后，學生合理作業，溫故知新，教師授課反思，感悟緊貼課堂教學實際。

針對學科特點，開展靈活多樣的闖關活動，夯實基礎。如語文的字詞書寫過關、數學的計算能力挑戰、英語的單詞默寫晉級等活動，在促進學生基礎知識掌握的同時，也營造了你追我趕的學習氛圍，在學生之間傳遞正能量。

學校實施課程改革，引進足球、藝術體操項目，豐富體育課程內容；美術教育開設“80分鐘大課堂”“8K/4K大畫紙”“思維大發散”激發學生創作潛能，已形成“美術大手筆”教學特色；小樂器進課堂，讓所有學生至少掌握兩種以上小樂器演奏技能，促進音樂素養提升；與省科技館合作，開展科學學科雙師教學，優化教學資源，豐富教學形式，科學教學效果提升明顯；制訂學校勞動教育目標框架，培養學生的勞動實踐能力，增強勞動觀念。

（三）8小時外，教研充電提內功

在保證校內教研的同時，鼓勵教師利用業余時間加強業務能力提升。從教學基本功訓練、教育前沿理念學習、“雙減”政策落實、作業設計質量提升等方面，實行線上線下相結合方式，教師自主學習為主，學科組合作探討為輔，“青藍工程”師徒結對跟進，有效提升教師業務能力，促進課堂教學質量提高。

二、第二課堂：追求一個“廣”字，促發展

（一）橫向分塊，縱向分層

充分發揮本校教師個人特長，發掘教師潛能，引進社會機構特長人才，開設覆蓋面廣、滿足學生興趣愛好的各類社團活動，包括體育類、藝術類、科技類、實踐類等。一、二年級以學生興趣為導向，普及社團活動，做到人人有社團；三至六年級以學生特長發展為導向，由社團老師挑選學生，雙向選擇，做到因材施教。

（二）走課制、合班制相得益彰

打破傳統的教學模式，部分拓展課程實行“走課制”或“合班制”教學模式。社團活動以“走課制”為主，特色課程主要通過“合班制”實現。如紅十字會急救技能培訓課、科技活動體驗課、種植勞動實踐課等特色課程，均以年級為單位開展，利于資源利用，提高了特色課程教學效率。

（三）基于學生特長，組建“二小隊”

在社團課程的基礎上，利用“第二課堂”陣地組建多支校隊，朝著半專業方向發展。先后成立了校級田徑隊、足球隊、籃球隊、蒙聲合唱團、管樂隊、蒙藝社（相聲社團）、校園電視臺等校級學生組織，有效提升了社團活動的高度和精度。

（四）體育健體，閱讀增智

倡導“我運動我健康”理念，創新體育課程，每年開展地壺球、足球、籃球三大聯賽，聯賽覆蓋學校所有班級，學生直接參與率接近50%，學校體育運動氛圍格外濃厚。

通過打造書香校園，為“第二課堂”賦能，圖書室和閱覽室在第二課堂時間開放，閱覽室各班級輪流使用，每個樓道設立微型圖書館和閱讀機，學生輪流競聘擔任“小館長”，每個班級設有圖書角，閱讀成為學生的愛好。

（五）傳統特色課，精彩紛呈

發揮文化傳承陣地作用，形成傳統文化實踐課程體系。采用“合班制”，以年級為單位，開展傳統文化特色課程，形成校本傳統文化特色課程體系。山楂熟了，一年級學生拿起扦子制作冰糖葫蘆；臘八節到了，二年級學生一起到食堂幫廚，熬制臘八粥；中秋節來了，三年級學生拿起模具做月餅；過端午節了，四年級學生手持箬葉一起包粽子；冬至那天，五年級學生共同包餃子；元宵節，學生不在學校，但是會在學校的倡議下，和家人一起烹制元宵。每個年級的主題活動都是全員參與，六年的學習生活結束后，以上活動必將給學生帶來深刻的親身體驗。這些學生們喜聞樂見又妙趣橫生的活動，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且增進了學生對中國傳統文化的了解，弘揚和傳承了傳統文化。

三、第三課堂：探求一個“趣”字，拓視野

（一）以校為本，自建基地

學校在校園內開辟“太空種植園”700余平米，種植各種蔬菜瓜果及其他農作物，并引進太空種子種植，每名學生每學年至少參與一次種植、管理、采摘活動。2017年，學校首次提出“果香校園”概念，在校園內種植了關中境內的各類果木品種，目前已達19種之多。“太空種植園”和“果香校園”給學習增添了無限樂趣，使學生足不出校就能見證各種蔬菜瓜果開花、結果、成長、成熟的全過程，了解它們的屬性和生長特點，有效地實現了科普教育、勞動教育和生命教育的融合。

（二）外聯機構，成立基地

校外實踐基地能更有效地促進“第三課堂”育人效能發揮。學校將陜西省科技館、航天科普館、消防大隊、污水處理廠等單位作為學生實踐基地，安排不同年級學生參觀體驗；聘請區域內交通、消防、科技、食品衛生、司法等專業人員作為校外輔導員，給學生開展實踐教育活動。實地體驗，專家組織，趣味性、專業性更強，學習效果更好。

（三）研學旅行，主題鮮明

“讀萬卷書，行萬里路。”學校將研學旅行板塊化，形成以紅色研學、科技研學、文化研學、歷史研學、藝術研學等主題為主的研學旅行體系，學生足跡遍布動植物園、科技館、文旅基地等，讓學生在真實的情境之中體驗、合作、探究，形成適應未來社會發展的必備品格和關鍵能力。每年的寒暑假德育處特意安排以山、水、城、文化等為主題的親子社會實踐活動，幫助學生開拓視野，增長知識。

四、三個課堂：追求一個“合”字，齊發力

“三個課堂”不是孤立的，是相互聯系、相互補充和相互提升的統一體，第一課堂保障了國家課程（基礎課程）的落實，是學校教育教學的基礎和方向，為學生的終身發展奠定堅實基礎；第二課堂是第一課堂教學內容的深化和拓展，是對個性化教學的必要補充；第三課堂更加注重實踐，將校內課和校外課、文化課和實踐課有機結合，是前兩者的有效延伸，在一定程度上也是前兩者成功與否的檢驗指標。“三個課堂”協同發力，必將激發學生潛能，全面提高學生素質，將學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。

作者單位   陜西省西安航天城第二小學