隨著新課改的進一步推進和素質教育的不斷發展，中學美術課程核心素養明確提出要培養學生的審美感知能力、文化意識和藝術鑒賞能力，使學生全面發展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師應對美術課堂教學模式進行合理優化與整合，把課外實踐活動與課堂教學有機結合起來，優化教學教學模式，激發學生興趣，提高美術課堂教學效率。

一、高中美術教學現狀

1.學生美術功底薄弱

由于農村學生在初中階段沒有進行專門的美術訓練，學生的美術基礎比較薄弱，有些學生甚至連素描基本的“三大面”“五調子”都不知道，更談不上進行美術鑒賞和創作了，再加上教師在課堂上只講一些理論知識，并沒有設計實踐創作和戶外寫生環節，導致學生缺乏學習興趣。

2.美術教師的綜合素質與審美能力不高

新課改對美術教師的要求越來越高，一方面，教師要不斷更新自己的教學理念，加強專業學習；另一方面，要將美術與文學、哲學、自然科學等結合在一起。但在實際教學過程中，美術教師仍然采用傳統的教學方式，對課本之外的知識很少涉及，極大地阻礙了學生的全面發展。

3.教學功利性較強

在高中階段，只有藝術類考生才會重視美術理論課程、素描、速寫等方面的學習，這種現狀導致大部分學校只重視文化課教學，忽略了美術課程的重要作用，很少有學校為學生開設美術鑒賞課和寫生課，較強的功利性使得美術教學的課時和質量無法得到保障，進而影響了學生審美能力的培養。

4.師生互動少

在美術課堂上，很多學生只是一味地聽和臨摹，很少與教師互動。大部分學生認為美術課是副課，而缺乏學習的主動性和積極性。

二、新課改背景下高中美術核心素養的課堂構建

1.強化學生感知美的能力

高中生相對于初中生來說具有一定的審美能力，教師要給學生提供展示自我的時間和空間，引導學生積極發現生活中的美，讓學生將個人對美的感受分享給小組成員。每個學生對美的感受標準不一樣，在小組探討中，他們可以取長補短，從而更加理性地理解和分析美。優秀的美術作品蘊含著豐富的意境和包羅萬象的藝術手法，作者筆下的所有景色都蘊含著豐富的情感，學生在欣賞的過程中會捕捉到這種情感的表白與流露。例如，《父親》這幅油畫沒有表現波瀾壯闊的歷史事件，而是用真摯細膩的筆法深深打動著讀者的心靈，作品以黃土地為背景，體現了作者對黃土地的熱愛和對美好生活的向往，通過淳樸善良的父親形象表達了父愛如山的真摯感情。

2.引導學生發現美、鑒賞美、創造美

美術課不同于其他學科，它集欣賞、臨摹、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。但如果教師在教學中一味地采取臨摹的教學方式，學生勢必會覺得美術課程枯燥乏味，從而失去學習的興趣。因此，教師要在學生掌握美術基本技法的基礎上，放手讓學生自己構圖、自己創作，用畫筆表達自己的審美能力和精神世界，這樣的作品才是形象豐滿、有血有肉的好作品。

3.組織多樣的美術實踐活動

在高中美術教學中，教師可以為學生組織多種美術實踐活動，要求學生根據活動主題大膽創作，從中遴選部分優秀作品在美術室進行展覽，從而激發學生創作的積極性和自主性，滲透學科核心素養。還可以在課堂上播放《百年大師》的專題視頻，讓學生欣賞大師的作品，感受大師創作的藝術風格和人格魅力，樹立文化意識，提升審美能力。

三、優化高中美術課堂教學的策略

1.挖掘生活中的美

普通高中美術課程標準提出，美術課程要培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究美術的本質、特性和文化內涵。高中美術教學具有特定的育人功效，它可以陶冶學生的情操，潛移默化地培養學生的審美能力與鑒賞能力，豐富學生的情感世界和精神世界。人們常說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美、創造美的眼睛。在美術教學中，教師可以鼓勵學生利用身邊的易拉罐、塑料瓶、空酒瓶等材料制作筆筒等，讓學生感受創造美的過程。還可以通過藝術展覽或手工制作創設教學情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的教師。學生只有對美術課有了濃厚的興趣，才能集中注意力，在課堂上積極互動。美術理論課本身比較枯燥乏味，教師應采用靈活的教學方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，提高學生的審美能力。例如，在講授高一美術第一單元“多彩的校園生活”中的“校園小伙伴”時，新生之間都不熟悉，教師可以利用“猜人游戲”，讓學生給同桌畫像，以調動課堂氣氛，使學生產生學習興趣。此時，教師可以順勢引入新課，講授頭部的比例關系“三庭五眼”“臉型的八格”，教學目標在輕松、愉快的氛圍中順利完成了。

2.提升教師的業務能力

隨著新課改的進一步推進，美術教師應積極提升自身學習能力和教學水平，只有專業能力強了，才能教出德才兼備的高素質人才。我校體音美教研組共有14 名教師，假期里每個教師都要參加省培、國培項目，參加省美協舉辦的國畫展覽、新課程培訓，參加市教育局組織的教研活動。通過這些培訓，教師的專業能力得到了很大的提升，他們學習到了很多先進的教學方法，樹立了以生為本的理念，這對打造高效的美術課堂有很大的幫助。

此外，教師在日常教學中還應優化教學方式，創設教學情境，激發學生的興趣。例如，在講授《最后的晚餐》一課時，教師可以先讓學生閱讀課本上的內容，初步了解作品的特點，再利用多媒體對作品細節進行品評：耶穌孤獨地坐在中間，他的臉被身后明亮的窗戶映照著，顯得特別莊嚴肅穆。耶穌對弟子說道：“你們當中有人出賣了我！”頓時身邊所有的弟子像炸了鍋一樣焦躁不安，每個人的面部表情、神情、動作各不相同。尤其是猶大拿著錢袋，碰倒了桌上的瓶子，整個身體向后傾斜，滿臉慌亂。此時，教師提出問題：“這幅作品和達芬奇同時期的作品在藝術風格上有哪些不同之處？”

3.促進教師角色轉變

一直以來，美術課程都是教師示范，學生模仿的教學模式，教法學法比較簡單，只注重理論教學，忽視了學生審美能力的培養。因此，教師的角色轉換也是極為重要的。在美術教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，幫助學生更好地學習美術課程。要根據學生的學習情況和學習能力，因材施教，最大程度地保障學生的學習效率。良好、有效的教學方式和模式可以提升學生的美術學習效率，師生互動可以拉近師生之間的距離，教師可以從中了解學生的實際情況，選擇最佳的教學模式。教師還可以通過學生的美術作品觀察學生的個性特征，從而有針對性地對學生進行輔導。

4.提升學生美術學習能力

隨著社會的快速發展和進步，科學技術也在飛速發展。在美術教學中，教師可以利用新技術和現代化的教學手段，促進學生美術學習能力的提升。如多媒體和微課的應用，對學生的學習有很大的幫助。學生如果遇到不會的內容時，不需要到處找老師，可以通過多媒體和微課視頻學習。在多媒體的使用過程中，學生的實踐能力也能得到提升。通過不斷的實踐，學生就可以發現自己存在的問題，從而積累學習經驗，提高學習能力。學生審美能力的培養是一個漫長且復雜的過程，不是幾個作品和一兩節課就能完成的。教師可以適當地為學生組織一些美術比賽或美術知識講座，鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐中更多地接觸美術學科，發掘其豐富的內涵和外延。

5.構建科學的教學評價和反饋體系

在美術教學過程中，教師要根據學生的意見和看法，不斷創新教學模式，改變教學方法，因為學生喜歡的教學方式才是提高美術教學效率和進度的有效途徑。學生也可以在評價和反饋過程中對自己所學知識進行回顧和反思，從而完善自己的美術知識體系。在互相反饋和評價的過程中，師生關系也會變得更近。這種雙向反饋機制不僅能夠提高美術課堂教學效率，還能夠體現美術課堂評價的多元性。

傳統的美術教學側重于理論知識的講授，弱化了學生審美能力的培養和核心素養的養成，從而導致學生高分低能，他們的審美能力和鑒賞能力無法提升。普通高中美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態美的認識，增強學生對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性認識，使學生從美術與生活的關系中，陶冶審美情操，提高生活品質。因此，美術教師要緊跟教育教學改革的腳步，積極完善教學體系，培養學生的創作能力和審美意識，促進學生核心素養的形成。

作者單位   甘肅省甘谷第一中學