以推廣信息技術知識、激發學生對信息技術的興趣、培養學生的信息技術素養為目標的初中信息技術教學必須緊跟社會發展形勢，這也要求信息技術教師要積極探索新的教學方式。如何為生活在偏遠農牧區的學生提供更好的信息技術教育，成為我們“雙語類”學校初中信息技術教師探索和鉆研的一個重要課題。目前，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，使學生的學習空間和時間得以拓展延伸，對初中信息技術課堂教學質量提升很有助益。因此，“雙語類”學校初中信息技術教師應該積極探究翻轉課堂在信息技術教學中的應用策略。

一、翻轉課堂的含義和特點

1.翻轉課堂的含義

翻轉課堂，是指依靠信息平臺，利用多媒體技術，將學習時間、學習空間、學習決定權進行轉移的教學模式。在這種模式下，學生能夠利用信息平臺選擇學習內容，更專注、主動地進行基于項目的學習，共同研究、解決問題。教師不再只用課堂時間來講授信息，學生也不再只有課堂教學這一個學習渠道，而是可以通過信息平臺在課余時間完成自主學習。教師也能因此有更多的時間與學生交流，在網絡上開辟師生之間和生生之間學習互動的場所，從而取得更好的教育效果。翻轉課堂模式使學生的學習更加靈活、主動、參與度更高，特別有利于教學資源不足的農牧區初中學生獲取更好的、更先進的教育資源。

2.翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂依托網絡技術，拓展了學習的空間，更好地幫助學生進行充分的自主學習，使其獲得更豐富和專業的學習資源。翻轉課堂教學有以下幾個特點：首先，教學視頻簡短精練，教學內容精確清楚。視頻簡短能夠讓學生觀看時保持專注，同時還方便學生反復觀看。教學內容精確清楚，能提高學生的學習效率和質量。其次，教學視頻、課件等背景簡單，避免出現干擾學生注意力的因素。只有這樣，學生才能聚焦于課程知識點，提高學習質量。最后，便于檢查、復習。教師可以在分享的視頻、課件中設置一些問題，檢查學生的學習效果，也能讓學生對自己的學習情況有所判斷。同時，還能在階段性學習后進行檢測和鞏固。

目前，“雙語類”學校中運用翻轉課堂的非常少。在甘南州“雙語類”初中中，僅有部分學校在假期開設的釘釘課堂和制作的微課視頻中進行著翻轉課堂的嘗試。

二、在初中信息技術教學中應用翻轉課堂的作用

1.有利于提升學生學習主動性，縮小學生之間的學習差距

當前，我們學校信息技術課堂教學的現狀普遍不容樂觀，這既有地域社會經濟欠發達，大部分學生漢語基礎差、文化底蘊薄、學校硬件設備不足、信息技術課程排課少等客觀因素的影響，又有教師教學方法較為陳舊，學生對簡單機械的操作不感興趣等主觀因素的影響。翻轉課堂的運用首先解決了信息技術課排課少、學習時間不足的問題。因為學校實行全封閉寄宿制管理，在校期間除上信息技術課外，學生一般沒有接觸電腦、手機等工具的機會。假期期間，學生在家能接觸到電腦或手機，這為假期網絡授課提供了條件。只要組織好學生，就可以利用假期時間進行課程的初步學習，基礎較差的學生可以有較多的時間跟進學習。其次，翻轉課堂運用前需要學生的自主學習，學生需要自己安排學習內容，進行時間管理，這對學生自主管理能力和學習主動性的提升很有幫助。再次，翻轉課堂運用后是課堂交流解惑，這就要求學生在自學階段找出疑惑和問題，然后在課上將自己的所學與大家進行分享。這種學習方式容易幫助學生全身心投入學習，對提升學生的學習質量大有幫助。

2.有利于教師專業能力的提升

一方面，翻轉課堂中運用的微課、課件等教學素材都需要教師提前進行準備，這就要求教師在準備教學內容、制作教學視頻時，首先要明確學生需要掌握的目標，清楚視頻最終呈現的內容，其次要考慮學生的想法和學習習慣來制作教學視頻。找到更適合學生的學習素材，然后將教學內容制作成相應視頻提供給學生。另一方面，翻轉課堂在組織學生學習方面可控性不強，更多依賴于學生對教師的信任以及家長的幫助。由于學生不是在課堂上統一學習，對教師的教學能力和管理能力要求就更高。這都迫使教師必須不斷提升自身素質，才能引導學生進行高效學習。

三、翻轉課堂在初中信息技術教學中應用的實踐效果

1.掌控課程內容，抓住學生注意力

初中學生的學習任務較重，學習時間也比較緊張，因此學生用在信息技術學習上的時間是有限的。這就要求初中信息技術教師必須深入研究課程內容，挖掘教材中的重難點和新奇點，探究教學方式方法，精心設計每一節課，做到充分吸引學生注意力，引導學生深入學習信息技術知識，真正習得相關技能。例如，八年級信息技術《制作主頁》一課教學目標是讓學生了解用FrontPage 2003軟件創新主頁的過程，并且能夠進行簡單的主頁制作。本人在制作自學視頻時，先找一些容易吸引學生的主頁制作優質案例，然后結合本章的重點內容有序展示。學生感受到主頁制作的樂趣，進而產生獨立制作主頁的想法，并投入地進行自主學習，掌握主頁制作的方法和相關知識。

2.采用多種形式提升學習質量

翻轉課堂教學模式特別重視學生的自主學習能力，可是大部分學生自主學習的能力并不好。所以，教師在進行翻轉課堂教學時對學生不能完全放任自流，而是要采用多種形式來幫助學生集中注意力，提高自主學習能力，提升學習質量。首先，教師在安排學生網絡學習時應該適當地設置任務，如根據課程的內容設置一些書面問題和上機操作作業，讓學生邊學邊總結實踐，確保學習效果。其次，教師可以發揮小組學習、小組合作的優勢，將學生劃分成學習小組，并由小組長來布置安排自主學習，互相督促，一起完成上課和作業任務。例如，在學習八年級信息技術《初識Excel 2007》一課時，教師以小組為單位，可以安排學生在自主學習階段根據視頻內容進行Excel 2007啟動、保存等，完成小組作業。這樣學生可以相互監督合作，共同完成學習任務，比較簡單的問題也能通過小組討論進行解答，學習的質量也能有所保障。再次，完善家校共育機制，做好與家長的溝通交流，盡可能爭取家長的支持和幫助。

3.重視課堂交流，及時進行總結

在信息技術課程中應用翻轉課堂模式后，學生自主學習的比重增加，但是教師依然要牢記自己的任務，利用網絡課堂與學生進行有效的交流，給學生答疑解惑，并對課程進行總結提升。首先，信息技術是一門專業性較強的學科，初中學生即使有較強的興趣和學習實踐能力，但在自學過程中也會產生一些疑惑和問題。因此，教師要利用課堂時間與學生進行交流，多了解學生的學習情況，對疑問較多的地方進行講解，使學生的學習效果能得到進一步鞏固。其次，對于學生的自主學習情況，教師還是應該進行有效的監管。對于自主學習時布置的作業和任務，教師要在課堂中針對出現的問題進行檢查和反饋，發現學生存在的不足，及時進行彌補。再次，階段性的鞏固和測試。信息技術學習要求學生既要有專業知識的儲備，還要有動手實踐的能力，所以在翻轉課堂進行一段時間后，教師應該進行總結，幫助學生梳理階段知識點，并通過布置的相關實操任務來檢測學生的學習情況，及時進行查漏補缺，提升學生使用翻轉課堂學習的效果。

4.全面提升學生的信息技術學科核心素養

信息技術學科核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，是當前初中信息技術學科教學的主要目標和方向。可是，目前初中信息技術教學中，部分教師觀念陳舊，對學生的信息技術核心素養的培養重視度不夠。本人認為翻轉課堂教學模式的應用，有利于初中學生信息技術學科核心素養的培養，更有利于學生學習由被動變主動，提升學生對信息技術的學習興趣。

應用翻轉課堂培養初中學生信息技術學科核心素養既是翻轉課堂跟“雙語”教學的有機結合方式，也是一種新的探索嘗試。翻轉課堂能提高學生的學習成績以及信息技術學科核心素養。但是由于實踐研究中的樣本數量少，其數據還不具備大規模大范圍推廣實踐的基礎，再加上教學經驗不足，以及對學生學習成效的研判方面仍有欠缺，所以在今后的實踐研究中需進一步改進和完善。

綜上所述，掌握信息技術知識已經成為了立足社會的必備技能，初中信息技術教師應該特別重視通過信息技術教學模式的探索來提升教學質量。翻轉課堂的應用為學生提供了廣闊的學習空間和豐富的學習資源，對學生信息技術課程的學習很有幫助。因此，“雙語類”學校初中信息技術教師應該深入探究翻轉課堂教學理念，將其和課堂教學高度融合，從而為偏遠農牧區學生構建更加豐富、高效的信息技術課堂。

作者單位   甘肅省夏河縣藏族中學