[摘  要]隨著當(dāng)下我國社會的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅猛的發(fā)展勢頭，我國的教育事業(yè)中也出現(xiàn)了很多借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)的新面貌。高職英語作為高職院校學(xué)生邁向下一個階段的比較重要的一門課程，占據(jù)了學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時間，也在學(xué)生的總成績中占比不小。當(dāng)前，將“課程思政”的理念引入到我們的高職英語教學(xué)中，對于高職階段的學(xué)生來說，更有利于他們正確英語價值觀的形成，當(dāng)然這也會是一個比較漫長的過程，需要高職英語教師采取合適的方式。本文主要針對當(dāng)下我國高職英語教學(xué)中的“課程思政”內(nèi)容的滲透情況進(jìn)行了調(diào)查，并嘗試找出合適的融入策略。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)背景  高職英語教學(xué)  “課程思政”融入路徑

引  言

當(dāng)前世界各國的高新科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，正在邁向更高的層次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使全球進(jìn)入了一個快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)展過程中不斷衍生出一系列新的事物，促使我們的生活方式不斷改變、更新，越來越呈現(xiàn)出多樣化的面貌。在此基礎(chǔ)上，我國的教育也在借助互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不斷更新、不斷充實。教育事業(yè)是我們在新的時代十分重視的一個領(lǐng)域，教育的發(fā)展標(biāo)志著我們培養(yǎng)人才步伐的邁進(jìn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模影響著我國未來的發(fā)展水平。在教育活動的開展過程中，對于學(xué)生價值觀的教育愈發(fā)顯示出重要性。價值觀教育同樣影響著學(xué)生未來的世界觀和人生觀，只有進(jìn)行正確的引導(dǎo)才能幫助學(xué)生形成正確的三觀。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，在高職院校開展高職英語“課程思政”融入教育，有助于在教學(xué)英語知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生做最好的自己。

課程思政的內(nèi)涵

1.課程的內(nèi)涵

所謂課程，就是當(dāng)下學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展階段設(shè)定的教學(xué)課程，是針對教師的教學(xué)提出的課程計劃，幫助學(xué)校更好地踐行培養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)。課程分為多種類型，有實踐性的課程、理論性的課程、思維拓展性的課程等，不同類型的課程對于學(xué)生的發(fā)展來說也是不一樣的，有著不同的作用，不同的課程對于我們培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)果也有著不同的影響，需要嚴(yán)格按照學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展階段制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃。

2.思政的內(nèi)涵

所謂思政，就是思想政治。當(dāng)前我國各個階段的學(xué)校都開設(shè)有相應(yīng)的思想政治課程，在思政課程中常常會涉及是非對錯的評判標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀和價值觀。思想政治課程也屬于德育的一部分。只有對學(xué)生的日常行為活動不斷進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生逐步樹立正確的價值觀，進(jìn)而形成崇高的人生理想，最終實現(xiàn)自己的價值，這也是我們當(dāng)下進(jìn)行思想政治教育的重要目標(biāo)。

高職院校英語教學(xué)實施“課程思政”面臨的問題

近年來，我國對教育事業(yè)格外關(guān)注和重視，對各個階段的教育工作都有著不同的規(guī)劃。針對高職學(xué)校的英語教學(xué)方面，也有著一定的規(guī)劃和安排，但是由于高職院校的發(fā)展形勢、師資力量以及學(xué)生特點等方面的影響，高職院校的英語教學(xué)還存在著一定的問題，需要高職院校的管理層和教師不斷進(jìn)行完善。經(jīng)過調(diào)查和了解，問題主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差

高職院校的學(xué)生在思想個性方面有著比較鮮明的特點，很多高職學(xué)生由于自身處于比較叛逆的年齡階段，在性格方面容易意氣用事，面對問題時心浮氣躁，總感覺自己是對的，在待人接物方面一不小心就可能出現(xiàn)沖突，這些問題是這一年齡階段的學(xué)生普遍存在的，難以避免，需要正確引導(dǎo)。當(dāng)下高職院校中的大多數(shù)學(xué)生都在中學(xué)時代有著不甚理想的學(xué)習(xí)成績，在之前的學(xué)習(xí)階段中沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)入高職院校后和更多成績不好的學(xué)生聚集在一起，就會加重不好好學(xué)習(xí)的思想意識，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，普遍沒有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，也缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在校園中很少有學(xué)生以學(xué)習(xí)優(yōu)秀者作為自己的榜樣，部分學(xué)生的上進(jìn)心也比較差，比較懶惰，思想也不成熟，總是追求一些不切實際的東西。

2.學(xué)生的思想政治覺悟有待提高

在高職院校中，很多學(xué)生的思想政治覺悟是有待提高的。這一年齡階段的學(xué)生在世界觀上本來就沒有一個準(zhǔn)確的定位，對自身的學(xué)習(xí)生活也缺乏良好的規(guī)劃，對于知識的吸收和理解也相對來說比較低。另一方面，很多學(xué)生在前一個階段的學(xué)習(xí)中沒有得到教師在世界觀和價值觀上的引導(dǎo)，構(gòu)建起對英語學(xué)科體系的認(rèn)知，學(xué)生的思想覺悟中也就缺乏清晰的學(xué)英語的概念體系，這對于學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)之路是極為不利的，這就需要我們高職英語教師在講授英語知識的同時，做好對學(xué)生思想價值觀的引導(dǎo)，通過建立良好的思想政治體系，再進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識橋梁。

3.缺乏英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍

英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)英語的重要助力，但是高職院校的教師普遍缺少對英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。在大多數(shù)高職院校中，英語課是作為公共課程開設(shè)的，安排的教學(xué)課時相對較少，再加上大多數(shù)英語教師對英語課程不夠重視，上課只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也就無法營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致英語課堂上的學(xué)習(xí)流于形式，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。從學(xué)生層面來講，大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，甚至不懂基本的語言點、知識點，而高職英語教材又有著一定的難度，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成了“兩張皮”，教學(xué)過程中無法建立起良好的互動關(guān)系，也就無法談及學(xué)習(xí)氛圍了。英語作為一種外國語言，學(xué)生在語言表達(dá)和語法用法的熟練程度上自然不如從小就掌握的母語，要鍛煉出跟母語一樣熟練的表達(dá)水平通常需要大量的練習(xí)，而高職學(xué)生所處的環(huán)境并不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，缺乏有助于大量練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這就需要高職院校盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，舉辦各類英語活動，例如英語角、英語話劇社、英語歌曲串燒等。

4.教師對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)不足

教師對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)不足，是當(dāng)前高職英語教育的一個主要問題。思想是支撐一個人展開活動的前提，沒有充分的思想意識，在做事情時就難以擁有較高的積極性。當(dāng)前我國的高職院校中，很多學(xué)生由于之前的英語基礎(chǔ)較差，沒有端正自己的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在之前的學(xué)習(xí)中，沒有建立起學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)英語的過程中也沒有享受過英語成績帶來的成功和喜悅。因此，大多數(shù)學(xué)生沒有充足的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)英語的積極性不足，這也就導(dǎo)致了英語成績普遍比較低，英語的學(xué)習(xí)意識提高不起來。此外，高職院校舉辦的英語活動也比較少，學(xué)生接觸英語的機(jī)會比較少，在學(xué)習(xí)完理論知識后，缺乏展示運用英語的機(jī)會，即使有一小部分學(xué)生對英語有興趣，也因為缺乏展示機(jī)會而逐漸淡化。

互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)“課程思政”的融入策略

當(dāng)前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全世界范圍內(nèi)不斷取得優(yōu)異的成績，互聯(lián)網(wǎng)給我們的教育事業(yè)發(fā)展也帶來了很多益處。高職英語教育出現(xiàn)的上述現(xiàn)象，大部分是學(xué)生的價值觀問題帶來的，要從根源上進(jìn)行糾正，就需要借助“課程思政”的作用?！罢n程思政”是在高職英語課堂上進(jìn)行潛移默化的影響，幫助學(xué)生改變錯誤的思想意識，建立正確的思想意識。對此，本文提出以下幾方面的策略來加強(qiáng)融入效果，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識。

1.積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)英語教學(xué)中“課程思政”的應(yīng)用

高職學(xué)校的英語教師要積極學(xué)習(xí)當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過技術(shù)引導(dǎo)，建立線上與線下相結(jié)合的英語教學(xué)模式，同時積極學(xué)習(xí)“課程思政”的教學(xué)方式，加強(qiáng)在英語教學(xué)過程中滲透思想政治理念。比如，英語教師在講到關(guān)于“Festival”的課題時，可以引領(lǐng)學(xué)生充分了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日中的一些風(fēng)俗習(xí)慣等，通過這些知識加強(qiáng)學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的意識，樹立正確的思想政治觀念，在學(xué)生的腦海中扎下愛國的根基。

2.通過“課程思政”手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識

教師可以通過“課程思政”的方法來不斷加強(qiáng)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。在通常的高職英語教學(xué)中，教師普遍缺乏與學(xué)生之間的溝通，但是通過“課程思政”理念的注入，可以不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。比如在教學(xué)過程中，教師除了講解相關(guān)的理論知識以外，還可以加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對于思想政治觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)正確的英語學(xué)習(xí)意識，改變原先那種僅僅背單詞、背英語對話的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生樹立起積極的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加強(qiáng)對英語教師“課程思政”的相關(guān)培訓(xùn)和管理

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對本校英語教師“課程思政”的相關(guān)培訓(xùn)，特別是思想政治教育方面的培訓(xùn)工作，通過定期培訓(xùn)，提高英語教師在課堂上借助“課程思政”進(jìn)行價值觀教育的能力。比如，定期開展一些英語“課程思政”的培訓(xùn)講座，邀請專家來給高職院校的教師進(jìn)行“課程思政”理念的培訓(xùn)，增強(qiáng)英語教師在“課程思政”方面的專業(yè)性，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變相對陳舊的英語教學(xué)觀念和方法。

結(jié)  語

“課程思政”是提高學(xué)生思想道德水平的重要途徑，也是高校課程改革的重要方向。高職英語教學(xué)融合課程思政理論可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，提高自身的思想道德水平、文化修養(yǎng)、愛國情懷，增強(qiáng)文化自信，具有重大的教育意義和社會意義。把思想政治教育貫穿在高職英語教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的育人作用，打造專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同效應(yīng)，逐步實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。在新時期背景下，高職英語教師應(yīng)積極提高自身的課程思政意識與專業(yè)教學(xué)能力，以課程思政為載體，重構(gòu)課程體系，革新課堂模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（竇茹：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）