[摘  要]為更好地迎合新課標提出的教育改革要求，高職教師應該仔細分析教學內容和教學模式，轉變傳統的教學形態，不斷提升教學質量。陜西交通職業技術學院在課程建設中已經開始使用線上線下混合式教學，并取得了一定的教學效果，但仍然存在諸多需要改進的地方。本文以陜西交通職業技術學院為例，探析線上線下混合式教學的應用優勢及教學過程中存在的問題，并提出了相應的教學改革策略，以期為進一步提高高職教學質量提供參考。

[關鍵詞]高職院校  混合式教學  教育改革策略

基金項目：基于智慧樹平臺的《信號基礎設備維護》線上線下混合式教學模式改革研究與實踐（項目編號：XZ2001）。

引  言

培養學生的課堂學習興趣、提高學生的學習認同感和責任感是高校教學的主要目的。對于高職院校而言，應以強化學生的理論知識和實踐能力為教學目標。為了更好地推動高職院校發展，提高學生的思想認知，學校應該加大混合式教學模式的使用力度，充分發揮混合式教學的優勢，夯實學生的理論知識，提高學生的實踐能力。本文以陜西交通職業技術學院為例，探討線上線下混合式教學在高職院校中的應用。

高職院校線上線下混合式教學的應用優勢

近年來，陜西交通職業技術學院積極開展教育教學改革，已逐漸落實了線上線下混合式教學，凸顯了較多的應用優勢，如圖1所示，特別是在“城軌低壓配電與照明”“路由交換術”等專業課程教學實踐中產生了理想的預期效果。陜西交通職業技術學院開展線上線下混合式教學的應用優勢可從以下幾個方面論述。

圖1  高職院校線上線下混合式教學的應用優勢

1.打破了時間和地點的教學限制

當前，新課標要求各科教師在教學過程中重點把握線上線下混合式教學的特點。傳統教學中，教師只能在固定的場所及時間內開展教學。而在混合式教學中，教師可以隨時把重點知識教給學生，強化學生的學習效果。學生也可以根據自己的學習情況，合理把控學習進度。例如，教師在課堂上播放視頻，讓學生在觀看視頻的過程中找出自己的學習漏洞。在線上線下混合式教學中，學生除了可以隨時復習舊知識之外，還能根據視頻內容預習新知識。線上教學對于一些特殊的學生會更加適應，有的學生由于個人原因無法到教室聽教師面對面授課，就可以利用先進的互聯網技術，隨時隨地完成知識點的學習和補充。

2.提高學生的自主學習意識

相對于傳統教學而言，當代大學生更喜歡先進的信息技術教學模式。教師應該正確認識手機，將手機作為開展教學的一項工具。在教學過程中，教師要正確認識混合式教學模式，仔細分析當前學校固有的教學平臺，利用現有的教學資源開展教學活動。通過混合式教學，教師可以及時了解學生的學習情況，也能夠讓學生了解自己的知識薄弱點。學生知道自己的不足之后，會更有針對性地進行提升。課前，教師通過線上方式讓學生提前對本堂課的講解內容進行預習。學生如果能夠完成預習任務，那課堂上的學習就會變得更加輕松。在預習的過程中，學生也可以提出自己的疑問，或者把疑問標記，到課堂上再向教師請教。線上方式還可以用于課后復習。教師在網上留下一些復習題，學生在做練習題的過程中會更加了解自己的學習程度，進而不斷提升學業水平。這種學習方式能夠有效提高學生的自主學習意識，增強學生的學習興趣。

3.豐富教學內容，活躍課堂氣氛

在高職院校教學中，很多學生的注意力是比較短暫的。考慮到學生無法在課堂上長時間集中注意力，教師應對傳統的授課方式和授課內容進行改變。教師要仔細觀察學生是否在課堂上出現思想游離的情況，觀察自己講解的內容是否真正被學生所接受和吸收。在這一過程中，教師可以將手機和學習平臺相結合，抓住學生的注意力。目前，高職院校教學中常用的學習平臺有學習通、職教云等，這些學習平臺能夠有效提高教學質量，為課堂帶來更加豐富的活動和內容。教師還可以讓學生在課堂上進行小組PK，不同的小組針對某一項學習內容進行PK。在PK的過程中，能夠有效調動學生的集體意識和團結意識，使其更加積極地投入到課堂學習中。教師也可以讓學生根據當前的學習情況設計游戲小程序，以有效鍛煉學生的動手能力和思維能力。在課堂教學過程中，教師要適當地轉換線上線下混合式教學的形式，如用手機以線上提問的方式發布問題，促進學生的參與意識，學生的回答記錄將被收納在平臺中，作為以后的課堂學習評價參考。

高職院校線上線下混合式教學面臨的難題

陜西交通職業技術學院積極開展教育教學改革，但在具體落實線上線下混合式教學中仍然面臨諸多現實難題，如圖2所示。

圖2  高職院校線上線下混合式教學的難題與困境

1.線上線下混合式教學定位不準、規劃不系統

陜西交通職業技術學院線上線下混合式教學定位不夠準確，也沒有形成完整的、系統的線上線下混合式教學模式。大部分教師對線上線下教學相結合的方式不夠重視，仍采用傳統的線下教學模式，其教學理念和教學質量跟不上時代需求。有的教師創新能力不足，且教學精力有限，很難適應線上教學新模式，開展線上線下混合教學時比較困難。線上線下混合式教學是一個相對比較復雜的過程，包括教學資源的引入開發、教學方法的改進創新、教學模式的設計構建等，但是學校對于該過程并沒有明確的目標和系統的建設進度規劃。

2.混合式教學的基礎設施建設不到位

陜西交通職業技術學院開展混合式教學的教學資源建設不夠完善。線上教學資源還處于初建階段，不夠系統，且資源質量有好有壞，沒有形成系統的內在聯系，難以跟上教學進度。而在線下教學中無論是配套的教學設備，還是教學方法及教學理念等都相對落后。雖然很多教師在課堂教學中加入少量的電子課件及新媒體教學，但形式比較單一，無法調動學生的學習熱情。

3.混合式教學所需的師資隊伍建設不理想

陜西交通職業技術學院的部分教師開展線上線下混合式教學時，因自身能力不足，難以支撐起整個課堂教學的任務。這些教師由于缺乏專業、系統的培訓和研究，對線上教學的手段不夠熟悉和了解。如部分老教師不能與時俱進，更喜歡使用傳統教材，對先進的信息技術和電子設備操作得不熟練。有的教師在操作線上學習平臺的時候比較吃力，不知道如何將教材中的理論知識與線上平臺聯系起來，如何開展線上線下混合式教學。還有的教師因沒有及時了解學生的實際學習情況，雖按照新課標的要求對學生安排作業，但是設置的作業和問題與學生的實際需求不符，大大降低了整體的教學效果。

4.學生的自控能力有限

分析陜西交通職業學院學生的實際學習情況可以發現，大部分學生在自控力和學習力方面有所欠缺。教師開展線上線下混合式教學時，應該著重考慮到這一點。混合式教學模式中常用的教學工具是手機，需要學生拿著手機進行學習操作。很多學生看似拿著手機在學習，但實際還會做一些與學習無關的活動。比如，很多學生拿到手機之后，第一時間會去刷視頻、玩游戲或者聊天。學生在課堂上不能正確發揮手機的作用，就無法迎合教師的講課進度。在混合式教學中，教師大多會在平臺上設置上課簽到環節，很多學生雖然沒有認真聽課，但也會利用手機在平臺上簽到，有的學生甚至會在簽到后逃課。學生的自控力較差，不能正當地使用手機，導致課堂效果得不到提高。長期處于這種教學情況下，混合式教學就失去了本質的意義和作用。

5.學生的壓力逐漸加重

自教育部門提出線上線下混合式教學之后，陜西交通職業技術學院的各學科教師都開始關注并嘗試混合式教學模式。很多教師會在同一時間內，在學習平臺上上傳大量的教學資源和教學視頻，有的教師甚至會設置硬性的學習時間，要求學生必須每天登錄平臺學習足夠的時間，只有這樣才算完成當天的學習任務。由于各科教師廣泛關注線上線下混合式教學，且都采用這種教學模式，導致學生在短時間之內學習任務迅速增加，尤其是部分專業課，所需學習的內容非常多，每天的學習壓力很大。另外，大多數教師在開展混合式教學的時候，都是通過手機或者電腦安排學習任務的，學生在完成學習任務的過程中，需要長時間接觸電子產品，而長時間操作電子產品會對學生的身心健康造成一定影響。

高職院校線上線下混合式教學改革策略分析

1.提高教師的混合式教學態度和能力

高職院校應該充分發揮線上線下混合式教學模式的作用，真正地將互聯網的優勢應用于各專業的學科教學中。學校領導應該以身作則，加大對專業課教師的培訓力度，對教師進行思想引導，可以開展聽課、評課、觀課、議課等活動，通過活動端正教師的態度和思想，使其主動提高自身教學能力，對教學內容和教學方式進行創新。同時，學校還要著重培養教師的教學意識，讓教師明確混合式教學在當代社會中的作用與價值。

2.提升學生學習的主動性

對高職學生而言，具備優秀的自主學習能力是非常重要的。學生應該要有強烈的學習意識，明確自己在學習和生活中的目標和需求。在高職階段的學習中，學生應該制訂明確的學習目標，不斷激發自己的自主學習力，要正確地認識到這一階段對自身思想、價值觀培育，以及綜合素質培養的重要性。學生除了要掌握基本的學習內容之外，還應該具備一定的社會知識，懂得一些社會規則。所以，學校應重視對學生思想的培育，幫助學生樹立積極的生活態度和學習態度。在這一過程中，如果能夠對學生的思想進行正向引導和教育，那么這些先進、積極的思想會將貫穿學生的整個學習生涯。學校應該從學生入校起，就對其進行思想教育，要讓大學生明確自己未來幾年的學習目標和發展計劃，并把發展計劃記錄下來。另外，還要讓學生明確當前時代的發展特色，督促學生主動進行自我改變，追求發展，除了不能辜負教師和父母的厚望之外，還要真正擔負起時代重任。學生要改變以往不良的學習習慣，將被動學習變主動學習，真正意識到學習的意義和價值。在學生的學習過程中，教師應對學生起到輔助作用，培養學生的獨立思考意識和動手操作能力，幫助學生改變之前的學習方式，走出固守的學習思維。在課堂教學中，教師應該為學生制訂適合的學習任務，同時，還要注重培養學生的團隊意識，使其能夠以小組協作的形式完成學習任務。

3.提升線上線下混合式教學的成效

學校要對教學內容進行統籌規劃，不僅要考慮線上線下教學工作開展的實際需求，還要對應用規范和考核標準進行科學設計。教師在開展線上線下混合式教學的時候，不能對所有專業的學生都采用統一的教學方式，而應該考慮不同專業的學習特點，根據學生的實際需求選擇合適的線上線下教學模式和教學方案。教師在設計教學內容時，要遵循學生的興趣愛好和學習需求，既要讓學生掌握基礎的理論知識，又要切實提高學生的實踐動手能力，盡量避免讓混合式教學流于形式。教師應制訂明確的教學計劃和教學目標，真正將教學落到實處。例如，教師在設計課前預習任務時，盡量減少預習任務的數量，而要提高預習的質量，即做到“精而簡”。在這一過程中，要對學生的思想進行引導，讓學生意識到進行課前預習的重要性，明確本堂課的學習內容和學習目的。學生可以通過線上學習檢測自己在學習中的不足。同時，教師還要注意班內學生的學習差異，合理把握教學節奏，根據不同專業選擇不同的教學手段，從根本上吸引學生的課堂注意力。

高職院校線上線下混合式教學的應用實踐

1.加強教師培訓，促進師資隊伍建設

陜西交通職業技術學院在辦學發展的過程中，學校領導已充分認識到線上線下混合式教學的作用和優勢，不斷提高教師的混合式教學能力。學校會不定期開展相關的教師培訓，利用豐富的活動激發教師的參與熱情，或者聘請校外的優秀專家到校舉辦講座，幫助教師解決實際教學問題。除了校內的講座之外，學校還會帶領教師到校外學習進修，開拓教師的眼界。同時，學校也鼓勵教師積極參加各種競賽活動，提高自身教學能力和教學水平。陜西交通職業技術學院在辦學過程中不斷加強與其他高校之間的聯系與合作，為教師建立了溝通的平臺，教師在日常教學過程中可以通過平臺與其他優秀教師進行交流，分享教學經驗，相互取長補短，實現共同進步和發展。

2.增加政策資金扶持，完善教學設施建設

要開展線上線下混合式教學模式，就應該不斷加大線上教育資源的投入力度。為了保證混合式教學的開展，陜西交通職業技術學院加大了投入力度，購買了各種學習平臺供教師和學生使用。另外，還配備了專屬的使用手冊和講解視頻，教師和學生在使用的時候可以配合相關手冊和視頻，更加高效地發揮學習平臺的作用。教師利用校內專屬的學習平臺開展教學，可及時幫助學生解決學習過程中的問題；學生之間也可以利用學習平臺進行溝通和交流。陜西交通職業技術學院在發展過程中不斷總結其他高校的教學經驗和教訓，開展了科學的教學評價工作，采用學生評價、教師互評的模式，全面提高混合式教學的作用和效果。科學規范的評價可促使教師主動提升教學質量，讓其能夠更加負責地完成教學工作。學校也不定期地組織教師對自己的教學情況進行反思和總結，尋找教學過程中存在的問題，并針對問題進行系統分析和改進。教師在反思和總結的過程中可以更好地了解自己的不足之處，從而在后續的教學中再次提升，設定更加科學的教學目標。

結  語

新時期教學背景下，對高職院校的教學也提出了更高要求。線上線下混合式教學為高職院校提升教學質量、培養高素質人才提供了新的途徑，但新教學模式還面臨諸多問題和困難。陜西交通職業技術學院在發展過程中準確把握了混合式教學模式的使用方法和技巧。實踐證明，教師應該分析不同專業學生的學習特色和需求，對教學模式進行升級轉換，提升學生的綜合實踐能力。而高職院校也應為教師的混合式教學提供物質保障和各種支持，加強教育基礎設施建設，為院校線上線下混合式教學改革保駕護航。

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（張玉霞：陜西交通職業技術學院軌道交通學院）