[摘  要]智慧雙創(chuàng)工作室是未來數(shù)字教研空間的一種形式，是新型現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。它依托于物聯(lián)網(wǎng)科技，是集智能教育教學(xué)、學(xué)員考勤、環(huán)境管理、遠(yuǎn)程控制及視頻監(jiān)控于一體的新型現(xiàn)代智慧化空間，是5G背景下推進(jìn)高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的組成部分之一。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新  高職  智慧  雙創(chuàng)

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》（編號：SGH20Z013），陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《內(nèi)部質(zhì)量保證視閾下高職一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》（編號：19G2014）。

引  言

智慧雙創(chuàng)工作室是互聯(lián)網(wǎng)+背景下典型的教研空間，是基于智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)在訴求，是高校數(shù)字化發(fā)展歷程中的必然階段。智慧雙創(chuàng)工作室是指為支持教研雙創(chuàng)活動應(yīng)用服務(wù)的空間（含軟硬件設(shè)備），在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代科技助推下的新形態(tài)教研雙創(chuàng)空間?，F(xiàn)階段，我國智慧雙創(chuàng)工作室的發(fā)展正處于1.0階段，未來應(yīng)用于重點(diǎn)培育有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)造人才。

創(chuàng)建理念

高職院校理論性教研及雙創(chuàng)比較枯燥，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象。但由于課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識受教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此拔高質(zhì)量的關(guān)鍵之一就是做好教研創(chuàng)互動?，F(xiàn)行教研創(chuàng)過程中，考勤簽到、疑問確認(rèn)、提問互動以及隨堂測驗(yàn)均有較多“痛點(diǎn)”。諸如：在簽到中采用紙張，不僅效率低，無法防止代簽，而且教師統(tǒng)計(jì)不便；在問答互動與課堂小測試環(huán)節(jié)，教師給出選擇，學(xué)生口頭或舉手回答，均不能獲取精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師只能依靠大致情形來推斷是否進(jìn)行授課，無精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，更談不上后期的數(shù)據(jù)發(fā)掘及統(tǒng)計(jì)，而通過互聯(lián)網(wǎng)的方式可以有效改進(jìn)這些問題。

在智慧雙創(chuàng)工作室中，學(xué)習(xí)內(nèi)容泛在化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源智慧化獲得，師生、學(xué)生朋輩交互立體化，現(xiàn)實(shí)場所與網(wǎng)絡(luò)空間虛實(shí)融通，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用有效發(fā)揮，情景主動感知環(huán)境可實(shí)現(xiàn)智能化治理，學(xué)習(xí)進(jìn)程與創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造活動全程記載并作為教導(dǎo)大數(shù)據(jù)供學(xué)習(xí)剖析評估使用。智慧雙創(chuàng)工作室從以“教”為中心向“創(chuàng)新培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，從空間物理形態(tài)、教學(xué)模式、評價(jià)機(jī)制等多方面進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提升。智慧雙創(chuàng)工作室激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度較之于傳統(tǒng)教學(xué)方式提高很多。智慧雙創(chuàng)工作室在精品資源層面挖掘深度學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用體系化的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)。在智慧教研雙創(chuàng)活動中充分調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造精神，不局限于知識的教授方面，以項(xiàng)目、任務(wù)、競賽等驅(qū)動，采取主動學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的方式，嘗試運(yùn)用新型教育模式，創(chuàng)新智慧型學(xué)習(xí)評價(jià)，不斷推進(jìn)學(xué)生“知、行、創(chuàng)”的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化教研雙創(chuàng)空間的發(fā)展趨勢，滿足信息化教學(xué)需要，同時(shí)提供升級改造通道的接口，頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下：

1.雙屏空間

以兩塊超大多點(diǎn)觸控黑板為載體，用信息化方式呈現(xiàn)教研雙創(chuàng)內(nèi)容。采用圖文并茂、意義關(guān)聯(lián)、雙畫面等形式，同時(shí)配備組合推拉黑板，滿足傳統(tǒng)教研雙創(chuàng)的板書需求。基于云端打造一體化空間，在每個(gè)獨(dú)立物理空間配備云盒，實(shí)現(xiàn)空間與云服務(wù)器之間雙向信息傳輸及共享服務(wù)，高質(zhì)量完成本地教研的雙創(chuàng)需要，采用芯片級解決方案，使用統(tǒng)一的軟件遠(yuǎn)程安裝、卸載、升級云盒，協(xié)同管理開關(guān)機(jī)、系統(tǒng)功能限制等，以方便管理和維護(hù)。配備云端一體化的教研雙創(chuàng)平臺，為教研雙創(chuàng)活動設(shè)計(jì)和教學(xué)資源組織提供所見即所得的制作功能，以個(gè)性化的教研雙創(chuàng)活動序列展開演示。

2.互動空間

基于云端一體化打造云端教室，在每間教室配備云盒，既完成本地教研雙創(chuàng)的需要，又實(shí)現(xiàn)本地與云服務(wù)器之間雙向信息傳輸和共享服務(wù)?？臻g配備互動教研雙創(chuàng)功能，通過學(xué)生的平板電腦，師生之間進(jìn)行主、客觀題的交互，交互信息經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后，實(shí)現(xiàn)交互結(jié)果的生動呈現(xiàn)，有助于教師從課堂測試中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教研雙創(chuàng)的進(jìn)度調(diào)整提供參考。部分空間配備協(xié)作教研雙創(chuàng)系統(tǒng)及遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)，各接入點(diǎn)可以通過遠(yuǎn)程互動空間實(shí)現(xiàn)異地“同上一節(jié)課”。協(xié)作教研雙創(chuàng)，讓老師之間可以相互幫助、協(xié)作，讓學(xué)生可以真正享受到優(yōu)質(zhì)的資源。同步課堂，讓音樂、安全、美術(shù)、法治、心理、健康、藝術(shù)等稀缺資源可以對開不齊課、開不好課的區(qū)域進(jìn)行課堂同步；遠(yuǎn)程公開課評審，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、大范圍的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程公開課聽課以及課后實(shí)時(shí)評審。

智能系統(tǒng)

1.智能交互系統(tǒng)

課堂教研雙創(chuàng)不僅僅只有知識的教授與獲取，更多的是師生認(rèn)知、交往以及審美綜合發(fā)展的精神互動的過程。交互性是教研雙創(chuàng)的本質(zhì)特征，離開了交互性，課堂必然走向知識灌輸或放任自流，也就不可能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。配合交互式電子白板、觸控屏和平板電腦等設(shè)備，使用教研雙創(chuàng)平臺，可以運(yùn)行多種交互式教研雙創(chuàng)應(yīng)用，支持師生主、客觀題交互及學(xué)生終端交互，適用于各類平板、電腦及觸屏一體機(jī)；支持各類型操作系統(tǒng)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對知識的理解，評測課堂教學(xué)效果；支持將學(xué)生終端的內(nèi)容投射到電子雙屏展示設(shè)備上。

2.課堂測評系統(tǒng)

課堂教研雙創(chuàng)過程中，除了單方面的學(xué)習(xí)互動，老師也要了解學(xué)生對知識的掌握情況，平臺提供了在線測評系統(tǒng)，具有隨堂測驗(yàn)、隨堂小考、制作答題卡、下發(fā)答題卡等功能，學(xué)生在平板端答題，提交后老師可以實(shí)時(shí)查看提交人數(shù)、答題詳情、題目正確率、學(xué)生得分等測試信息，具有隨時(shí)提問、檢測學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)判斷、數(shù)據(jù)入庫等特點(diǎn)。

3.課堂管理系統(tǒng)

通過課堂管理系統(tǒng)，老師可以查看學(xué)生信息，包括圖像、學(xué)號、組號，并對學(xué)生進(jìn)行選擇操作，如點(diǎn)贊、隨機(jī)選人、搶答、資源分發(fā)等。也可以對整個(gè)班級進(jìn)行設(shè)置，如分組、學(xué)生管理等。課堂管理還提供了課堂記錄功能，教師想知道這節(jié)課都產(chǎn)生了哪些操作，可以點(diǎn)擊“課堂記錄”按鈕，會彈出課堂記錄界面顯示操作詳情。

4.智能錄播系統(tǒng)

智能錄播系統(tǒng)是高度集成的一體化錄播設(shè)備。每一臺錄播主機(jī)都將互動模塊、跟蹤系統(tǒng)、數(shù)字音頻處理器完美融合。它具有視頻直播、實(shí)時(shí)導(dǎo)播、同步錄制、在線點(diǎn)播、遠(yuǎn)程交互等功能。高清錄播主機(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)錄播設(shè)備核心，除了能滿足攝像、制作精品在線課程視頻之外，還能滿足獨(dú)立操作及拍攝的需求。智能錄播系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：錄播交互重新定義了交互方式，MCU功能模組內(nèi)置，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、多點(diǎn)交互的視音頻交流方式；交互錄播，開啟課堂互動新方式；告別傳統(tǒng)的PC架構(gòu)，采用全嵌入式架構(gòu)，選用Linux系統(tǒng)，有效杜絕微軟系統(tǒng)容易遭受病毒侵襲的問題；全自動圖像跟蹤系統(tǒng)，讓零人工投入成為現(xiàn)實(shí)，只需輕輕一按，即可全自動跟蹤開啟拍攝模式，在常態(tài)化教研雙創(chuàng)的同時(shí)完成全過程的實(shí)況拍攝；使用全高清圖像處理芯片，打造1080P級別畫面，為教學(xué)視頻的畫質(zhì)表現(xiàn)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，無論是標(biāo)清、高清還是全高清的格式，都能呈現(xiàn)出令人驚嘆的畫面質(zhì)量；擁有豐富的接口設(shè)計(jì)，自由不受限，同時(shí)兼容HDMI、YPbPr和VGA等國際標(biāo)準(zhǔn)接口，滿足市面上任意一款攝像機(jī)的接入；具備尖端音頻處理能力，采取系統(tǒng)音頻數(shù)字疊加ANC（噪聲自動控制）處理器的方式對教研雙創(chuàng)的現(xiàn)場音頻進(jìn)行數(shù)字化處理，視頻中錄制的音效甚至比現(xiàn)場更加清晰通透。

5.學(xué)情分析系統(tǒng)

應(yīng)用科學(xué)的設(shè)計(jì)理念以及先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)分析方法，數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析的信息化、自動化問題得到有效解決，能夠深層次挖掘基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從橫向到縱向、靜態(tài)到動態(tài)、過程到結(jié)果、相對到絕對等方面對教師的教研雙創(chuàng)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行詳盡科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)，對學(xué)情質(zhì)量及時(shí)有效地監(jiān)控、診斷和反饋。對以下指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控和查詢：課程學(xué)習(xí)情況、資源監(jiān)控情況、教學(xué)監(jiān)控情況、教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況、教師情況查詢、分年齡統(tǒng)計(jì)、作業(yè)批改情況、分專業(yè)統(tǒng)計(jì)、招生數(shù)據(jù)、活躍人數(shù)、閱讀或?qū)W習(xí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)長（段）統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)參與度統(tǒng)計(jì)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)、作業(yè)布置、實(shí)踐制作、資源統(tǒng)計(jì)、考試統(tǒng)計(jì)等。

6.云平臺遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

云端教學(xué)平臺是國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心面向云端一體化發(fā)展趨勢而研發(fā)的，針對特色專業(yè)，以學(xué)生為中心的教研雙創(chuàng)平臺。教研雙創(chuàng)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)教研雙創(chuàng)手段和方法的現(xiàn)代化，突出教研雙創(chuàng)的設(shè)計(jì)和組織作用，體現(xiàn)并適應(yīng)教研雙創(chuàng)個(gè)性化的需求，力求提高教研雙創(chuàng)信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教研雙創(chuàng)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高課堂教研雙創(chuàng)的效率和效果，促進(jìn)課堂教研雙創(chuàng)的變革與創(chuàng)新。云端教研雙創(chuàng)平臺體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)活動為核心的教研雙創(chuàng)設(shè)計(jì)理念，以資源云、學(xué)科工具以及交互模塊作為技術(shù)支撐，充分尊重教研雙創(chuàng)設(shè)計(jì)的個(gè)性化與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了課堂教研雙創(chuàng)過程的序列化和標(biāo)準(zhǔn)化，以及優(yōu)質(zhì)資源和教研雙創(chuàng)設(shè)計(jì)的共享。云端教研雙創(chuàng)平臺基于云平臺、云資源庫、多媒體空間設(shè)備、答題接收器，以課堂教研雙創(chuàng)為核心，提供豐富的教研雙創(chuàng)互動工具和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供更多參與和展示的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后以學(xué)生為主體的教研雙創(chuàng)，完美實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動。通過海量資源共享、互動學(xué)習(xí)、智能教學(xué)分析以及與“三通兩平臺”的有機(jī)結(jié)合，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生精準(zhǔn)提分，提高教研雙創(chuàng)質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺以一種全新的教學(xué)模式徹底地改變了傳統(tǒng)的課堂教研雙創(chuàng)形式：它既可以單獨(dú)作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)平臺，又可以作為學(xué)員課堂教學(xué)的實(shí)訓(xùn)操作平臺，還能作為學(xué)員課外練習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。針對特色專業(yè)，貫徹以教師為主導(dǎo)的理念，按照一站式服務(wù)模式，為師生提供教、學(xué)、考、練一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)選課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)等一體化功能。學(xué)生可在線選課、學(xué)習(xí)、提問、做筆記、查看學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看同學(xué)動態(tài)等，支持WEB端、平板端、手機(jī)端的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

結(jié)  論

智慧教研雙創(chuàng)工作室的建設(shè)理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理智慧化，在教學(xué)層面，提供全面的信息化支撐、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)和重構(gòu)知識體系的平臺、課堂即時(shí)互動反饋、實(shí)時(shí)查詢分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而提供決策支撐；在教師層面，使教師教研雙創(chuàng)智慧化、合作化、差異化；在學(xué)生層面，使學(xué)生學(xué)習(xí)智慧化，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宇，胡衛(wèi)星.智慧教室建設(shè)與應(yīng)用熱的理性思考[J].中國信息技術(shù)教育，2020（Z4）.

[2]楊俊鋒，包昊罡，黃榮懷.中美智能技術(shù)教育應(yīng)用的比較研究[J].電化教育研究，2020，41（8）.

[3]李利敏，王婧，劉瑤.智慧教室教學(xué)資源的深度開發(fā)與應(yīng)用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（9）.

[4]李康康，趙鑫碩，陳琳.我國智慧教室的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（7）.

[5]安寧，牟蘋，王彥，等.高校實(shí)施教學(xué)環(huán)境智慧化改造的幾點(diǎn)建議[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（13）.

[6]陸征.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在開放大學(xué)智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，31（4）.

（江泉、藺宏良：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）