隨著國家對高職教育重視，對技術(shù)應(yīng)用型人才的要求提高，高職學校的數(shù)量逐年增加，選擇就讀高職院校的學生也逐年增加。社會及企業(yè)對人才的要求明顯提高，一方面對高職學生綜合素質(zhì)的要求提高，增加了學生就業(yè)的難度，對學生的思想、心理和行為產(chǎn)生較大影響；另一方面也對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)就成了高職院校的重要工作。學生職業(yè)核心素養(yǎng)是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是高職院校實現(xiàn)“雙高計劃”（中國共產(chǎn)黨中央委員會和中華人民共和國國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）的重大決策建設(shè)工程，亦是推進中國教育現(xiàn)代化的重要決策，被稱為“高職雙一流”）建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作，對于高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的研究，不僅能夠提升學生工作能力，增強職業(yè)信心，也能夠更好地推進職業(yè)教育發(fā)展。

高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會開發(fā)的全國核心能力認證（CVCC）項目中，提出了三個層次的職業(yè)核心能力的概念：基礎(chǔ)核心能力，包含職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理；拓展核心能力，包含解決問題、信息技術(shù)處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、禮儀訓(xùn)練、生涯規(guī)劃；延伸核心能力，包含情商管理、演講口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、電子商務(wù)能力等。

高職院校作為高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地，只有不斷尋求行之有效的解決辦法，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，才能為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才，才能進一步推動學校發(fā)展。

一、奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)核心素養(yǎng)培育體系

首先，從學校層面將提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)納入學校整體人才培養(yǎng)范疇，科學、規(guī)范、系統(tǒng)地設(shè)計學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升計劃，全面融入教育教學活動中，引導(dǎo)教師在日常教學中加入對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。

其次，在有條件的前提下，積極地將培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)作為一門基礎(chǔ)課程開設(shè)，提出科學有效的教育教學體系，為教師提供系統(tǒng)培養(yǎng)策略指導(dǎo)，與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程相互融合、相互促進。

最后，制訂職業(yè)核心素養(yǎng)提升實踐計劃，依托學生素質(zhì)教育成績、“第二課堂”成績單等制度，對學生德育、智育、美育、體育、勞育五位一體綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)提升，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿公益、文化藝術(shù)、體育運動等培養(yǎng)方式，調(diào)動學生積極性和自主性。

二、校企協(xié)同育人，建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機制

要提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，就需要將理論教學與實踐教學緊密聯(lián)系，為學生開設(shè)與所學專業(yè)未來工作環(huán)境相近的實習課程，增加學生動手機會，讓學生在模擬工作環(huán)境中運用理論知識，強化技術(shù)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。這就需要加強校企合作，實現(xiàn)在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享。

首先，要創(chuàng)新校企合作的教學模式，采用學校引進企業(yè)、勞動和教學相結(jié)合、工學交替、校企互動式、“訂單”式合作等多種模式進行學校與企業(yè)協(xié)同育人，共建實驗實訓(xùn)基地，為學生提供真實的生產(chǎn)工作環(huán)境，加強學生對所學理論知識的實際運用。

其次，高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系溝通，適時加入企業(yè)及行業(yè)對人才的要求，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入學生專業(yè)課程，提高畢業(yè)生綜合素養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配程度。

最后，學校可以聘請企業(yè)人員作為學生的實習導(dǎo)師，以企業(yè)對人才的要求對學生進行指導(dǎo)。一方面加強學生技術(shù)技能方面的提升，另一方面培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。此外，高職院校要培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)過硬、雙師結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，緊密圍繞學生所學專業(yè)技能實踐、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和社會就業(yè)導(dǎo)向等明確的教學方向展開教學實踐活動，以更強的社會職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，在專業(yè)課基礎(chǔ)上，深化加強學生的職業(yè)發(fā)展意識，更好地培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識和能力，為學生走向工作崗位夯實基礎(chǔ)。

三、重視師資，提高教師專業(yè)水平

教師隊伍整體素質(zhì)的提升，對于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

首先，高職院校可以適度提高人才招聘層次，提升師資隊伍專業(yè)化水平。

其次，應(yīng)加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，從師德師風培養(yǎng)、實踐技能提升、科研能力提升等方面提高教師綜合能力，強化教育培養(yǎng)學生所需的基本素質(zhì)。

再次，鼓勵教師暑假下企業(yè)鍛煉，參與到實際生產(chǎn)工作中，在專業(yè)實踐中運用理論原理，促進教師對理論體系的把握，提高實踐教學水平，進而運用在教育教學過程中。

最后，引導(dǎo)教師根據(jù)新時代高職學生特點，合理設(shè)計教學方案及內(nèi)容，提高學生接受度，運用現(xiàn)代化教學手段，以學生容易接受的方式方法抓好課堂教學，并把學生職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容貫穿至整個教學過程中。

四、創(chuàng)新舉措，推進學生提升職業(yè)核心素養(yǎng)

學生對職業(yè)核心素養(yǎng)的認識及接受度尤為重要。

首先，教學形式非常重要，如現(xiàn)場教學、實地體驗、調(diào)查研究、走訪實踐等學生喜聞樂見的教學方式會吸引學生注意力，緊跟教師授課計劃，有助于學生深刻把握職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵；其次，要堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，堅持“第一課堂”與“第二課堂”不脫節(jié)的聯(lián)動育人模式，課堂教學是學習理論知識的重要場地，校園活動亦是學生培養(yǎng)溝通、團隊合作、禮儀、口才、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等軟實力的重要載體；最后，可不斷優(yōu)化學生綜合素質(zhì)評價體系，量化分析學生課程學習、社會實踐、志愿服務(wù)、文化藝術(shù)、體育運動、思想動態(tài)等方面的表現(xiàn)，提出客觀評價及進步方向，進而激勵學生不斷提升自身素質(zhì)。

高職院校擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，高職院校應(yīng)積極尋求長期有效的途徑，不斷提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高學生職業(yè)核心競爭力，為高職院校“雙高”建設(shè)提供助力，為行業(yè)企業(yè)輸送高技術(shù)技能人才，推進社會發(fā)展。

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學院