隨著科技的迅速發展，信息技術被廣泛應用于學校教育教學中。教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。信息技術是一種輔助教學手段，教師通過信息技術形象、直觀地為學生呈現了相關教學內容，使學生輕松地掌握了所學知識，獲得了一定的教學效果。但在實際教學中，部分教師將信息技術手段運用得特別扎實，一節課看起來滿滿當當，卻難以達成教學目標。其實，信息技術再好，它也只是教育教學的輔助工具，只是一種教育教學手段，一種教育教學形式。因此，教師在教育教學過程中，要積極創新教育教學方式，充分利用信息技術的優勢，培養學生自主學習、自主探究、發現問題、解決問題的能力。同樣，也可以將信息技術應用于中小學音樂教學中。下面，筆者結合自身教學經驗，簡略談一下自己應用信息技術的一些策略。

一、教師要熟練掌握信息技術操作技能

在音樂教學中，教師除了要備好教材外，還要提前做好課堂教學設計，選擇合適的信息技術資源，根據教學內容采用恰當的教學模式及方法，合理安排教學進程，創設教學情境，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。要為學生創造更多參與教學活動的機會，充分調動學生的眼、耳、手、腦、口等感官。要熟練掌握信息技術的操作技能，多參與信息技術方面的學習和培訓，并熟練應用信息技術課件，輔助教學任務的完成和目標的達成。

二、設計有效的課堂導入環節

有效的課堂導入就像開場鑼，是一節好課的導火索；是串起知識的鏈條，從舊知到新知，從已知到未知，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花；像磁石，把學生分散的思維一下子聚攏起來；像潤滑劑，使課堂各個環節過渡得無痕且自然。

例如，在講授人音版四年級音樂下冊《小紙船的夢》一課時，我采用了幾張關于名人夢想的圖片導入新課，讓學生看一看，并說說自己的夢想，可能這種導入方式太常見，學生很不情愿說，說得也很隨意。課后，我和學生一起進行了探討，學生說好多教師都這樣問過，沒意思。經過反復思考，我決定用奧運會鉛球冠軍鞏立姣的獲獎感言視頻來導入，經過實踐，我發現這次比較成功，鞏立姣的感言使學生受到了感染，也激發了學生為夢想而奮斗的勁頭，學生的學習興趣立馬爆棚。所以說，教師只有選擇合適的新課導入手段，才能更好地激發學生的學習興趣。

三、圖片、文字、音頻、視頻要合理整合

在音樂教學中，教師要合理地應用信息技術手段，將課件中的圖片、文字、音頻、視頻等要素根據課程內容和要求進行優化和整合。還要根據學生的年齡特點，應用信息技術手段，有效地為學生傳遞音樂教學信息。例如，在小學低段音樂教學中，教師可以采用圖片、視頻的方式激發學生的學習興趣，增強學生的注意力。在小學中高段音樂教學中，教師可以采用圖片、文字、音頻的方式為學生呈現音樂理論知識、重難點知識等，幫助學生掌握音樂的重難點知識。教師在課前一定要深入鉆研教材，理清教學重難點內容，還要合理篩選、整合，制作有效的、符合學生年齡特點的、貼合音樂學科特點的信息技術課件，這樣才能更深刻、更生動地展現教學內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。

此外，教師通過網絡獲取與音樂課程相關的音視頻后，要應用音樂教學軟件進行剪輯，并制作成PPT演示文稿，應用于音樂教學中。

四、信息技術的運用要適時、巧妙

在音樂教學過程中，教師一定要根據當節課的教學目標和內容，恰到好處地應用信息技術課件。不論是音頻還是視頻，或是圖片的出現一定要考慮是否適時、是否恰當、是否能夠起到畫龍點睛的作用，一定要有實用價值，不能追求形式，為用而用。例如，在人音版五年級音樂下冊《京調》一課中，我用視頻《蘇三離了洪桐縣》進行導課，學生不僅沒興趣，還很排斥。經過了解，我發現是因為學生初次接觸京劇，聽不懂也不喜歡。后來，我把這段視頻放在課后幾分鐘作為拓展，這時候由于一節課下來，學生已經學會了歌曲，對京劇也有了一些興趣，他們竟然跟著視頻唱了起來，個個成就感十足，這便起到了有效的作用。由此可見，教師合理地選擇，適時、巧妙地運用信息技術手段輔助教學，既能渲染課堂氣氛，使學生如臨其境，如聞其聲，又能調動學生的學習積極性和主動性，調動學生的探究欲望，培養學生的思維能力，激發學生的想像力和創造力，幫助學生攻破教學重難點，還能提升教學效果。

五、應用信息技術手段的方式要多樣

在音樂教學過程中，教師要積極為學生創設輕松、和諧的教學氛圍，為學生提供豐富的信息技術資源，激發學生學習的興趣，引導學生主動地獲取知識。但是，在使用信息技術輔助教學時，不應只局限于圖片、文字之類的PPT，而應采取多種方式進行教學。例如，講授人音版五年級音樂下冊《京調》一課，我初次實踐時，插入了大量與教材內容相關的圖片和文字，可是學生注意力不是很專注，對學生的幫助并不是很大，說明教學方式太單調、枯燥，沒有吸引到學生。經過實踐探索，我決定換一種形式，特意錄制了一節微課：京劇小知識。課中，我邊講述、邊表演、邊播放重新制作的PPT，還特意用了弧形圖片旋轉動畫、卡牌式展開動畫的方式，讓學生在微課中了解京劇小知識，結果學生看得很投入，達到了理想的教學效果。

六、信息技術資源要與教學設計相匹配

教師是課堂教學的組織者、指導者，同時也是教學資源的選擇者、開發者。在科技高速發展的今天，信息技術在生活中無處不在，我們的校園、班級、家庭、生活中有很多與信息技術教學相關的素材，這些素材豐富而多元，通過加工，就能夠成為鮮活的、接地氣的教學素材，從而使學生產生共鳴。因此，教師要從生活中挖掘貼近教學內容的信息技術資源，有意識地收集、處理、加工各種教學素材，讓學生自覺地將所學知識運用到生活、學習中去，真正使我們的課堂豐滿起來。

例如，講授《京調》一課，我在介紹京劇臉譜時，以謝津演唱的《說唱臉譜》為背景，給臉譜圖片配上了的音樂，這首京歌學生大多比較熟悉，可以說是學生接觸過的唯一一首京味歌曲，歌詞告訴我們不同顏色的臉譜代表的是不同性格的人物。這首背景音樂的選用特別合適，非常契合本課的教學內容，極大地激發了學生的學習興趣，學生都跟著唱了起來，很快他們就掌握了京劇臉譜知識。

七、采取多樣的信息技術評價手段

課堂評價能夠調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，讓學生體驗學習的快樂與成功，對促進教學的有效開展，促進學生的有效發展有著重要的作用。在音樂教學過程中，教師應合理、有效地運用信息技術手段提高評價效率，減輕教學的負擔，可以使用網絡在線評價、問卷評價等方式，提高課堂教學效率。

評價可以使學生了解自己的學習狀態，體驗學習的樂趣。教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”例如，在歌唱教學中，我給學生出示了一些歌星的頭像，學生發現我準備的是小游戲，頓時歡呼聲響徹了整個教室，就像化學反應中的催化劑，連那幾個最不愛聽課、最容易開小差的學生都積極參與到了教學活動中。通過反復實踐，我發現在設計和選用教學素材時，“有趣”是第一要素。當然，除了有趣，我們還要從有效教學的角度來考量，選用的素材還要符合以下一些特點：合理有針對性、具體有生活性、多樣且有拓展性，這樣就能夠有效激發學生的演唱積極性了。

此外。教師還可以采取學生自評、互評及師生互評的方面進行教學評價，這些評價方式能夠調動學生參與評價的積極性和主動性。對學生來說，評價與被評價兩種身份的轉變，能使他們的學習從被動變為主動。教師可以制訂一些評價規則，引導學生進行自評，還可以以加星的方式調動學生參與評價的興趣。

總之，在小學音樂教學過程中，教師合理、有效地運用信息技術輔助教學，能夠豐富教學內容，提高教學質量和教學效率，能夠優化教學過程，調動學生的學習熱情，激發學生學習的興趣，還能夠幫助學生掌握音樂教學中的重難點問題，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

作者單位   西安市蓮湖區紅光路小學