渭南市臨渭區(qū)北塘實驗小學(xué)始建于1928年，現(xiàn)有北塘、鐵二處、雙創(chuàng)基地三個校區(qū)，實行一體化管理，共有70個教學(xué)班，4113名師生。多年來，學(xué)校深入貫徹中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等文件精神，以“讓學(xué)生在全面發(fā)展中快樂成長，讓教師在自主發(fā)展中享受成功，讓學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展中追求卓越”為辦學(xué)宗旨，以《陜西省小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄手冊》為標準，全面落實立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘“樂賢·幸福”教育文化內(nèi)涵，堅持多元評價，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系，促進學(xué)生全面成長、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

健全管理體制機制，

優(yōu)化綜合評價頂層設(shè)計

學(xué)校堅持“八個相結(jié)合”的評價原則：一是形成性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合；二是橫向評價與縱向評價相結(jié)合；三是堅持個性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合；四是創(chuàng)新精神與實踐活動相結(jié)合；五是家長、學(xué)校與社會相結(jié)合；六是日常表現(xiàn)與參與活動相結(jié)合；七是個體評價與集體評價相結(jié)合；八是多元化與持續(xù)性相結(jié)合。學(xué)校采取多次評價和隨時性評價、“檔案袋”式評價等方式，突出過程，同時關(guān)注個人差異評價。除此之外學(xué)校還將評價有機融入校園環(huán)境建設(shè)，處處體現(xiàn)綜合評價的影子。

另外，基于學(xué)生成長需求，完善綜合素質(zhì)評價體系。《陜西省小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄手冊》修訂版在原有基礎(chǔ)上更加細化了目標要求，凸顯了學(xué)生自主評價的主體意識，同時增加了同伴互評和社會實踐內(nèi)容。為幫助學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，學(xué)校堅持評價主體多元化。

開展“十三二一”全面發(fā)展賢能評價，激勵學(xué)生全面成長。“十”是針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)、生活的各種表現(xiàn)，受到校級及以上最少10次表彰，頒發(fā)給“北塘實驗小學(xué)十項榮譽達標卡”。“三”指六年級畢業(yè)之前，每個學(xué)生至少修學(xué)三種技能，并拿到單項技能合格證書，頒發(fā)“北塘實驗小學(xué)三項技能合格達標榮譽卡”。“二”是指一手漂亮的鋼筆字加上一口標準流利的普通話。以書法測試成績?yōu)闇剩煽兒细瘢C發(fā)硬筆書法達標榮譽卡。普通話以參與班級、年級、校級、區(qū)市級演講比賽為依據(jù)，分別賦1至5分，累計10分可申請獲得普通話榮譽達標卡。“一”指小學(xué)六年，至少參與一次社會調(diào)查，寫出調(diào)查感受，上交學(xué)校審核通過。審核優(yōu)秀者，發(fā)給社會調(diào)查實踐榮譽卡。

通過《樂賢少年成長檔案冊》，記錄學(xué)生成長的點點滴滴。學(xué)校從健體、修心、博雅、創(chuàng)新等方面入手編寫《樂賢少年成長檔案冊》。檔案冊記錄學(xué)生1~6年級的成長過程。采用學(xué)生自評、互評、家長評價三種評價方式，按照年齡特征從五個方面進行評價。

健體篇包括身高、體重、必測項目、選測項目等方面的評價。修心篇從習(xí)慣、禮儀兩個方面進行評價。博雅篇從讀書工程、修學(xué)技能、參與社團、活動參與四個方面進行評價。創(chuàng)新篇包括文學(xué)創(chuàng)作、科技制作、繪畫手工及其他方面的創(chuàng)新。最后，記錄學(xué)生“全面發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生”“樂賢之星”“讀書小博士”“其他榮譽”等 “十三二一”全面發(fā)展賢能工程達標情況，形成榮譽篇。

細化班級管理評價，落實“五育”并舉育人目標

立人以立德為先。學(xué)校始終以為黨育人、為國育才為神圣使命，重點通過兩大途徑，細化班級管理評價。

德育工作評價。德育工作以“4321+N”模式為抓手，堅持“四個每”：每天寫《班務(wù)輪流日志》、每周召開班長會、每月完成《班主任研修手冊》并召開一次班主任工作交流會、每學(xué)期進行期末總結(jié)表彰；上好“三類課”：家長社會小講堂、博雅舞臺微隊課、德育小課；做好“兩個堅持”：堅持評選“月規(guī)范”、更換“室外文化墻”；落實“一個一”：期末評選最美之星；落實“N”個活動：利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日、重大事件等節(jié)點開展各類活動，弘揚能量，傳承美好。

少隊工作評價。少先隊工作以“73341”模式為抓手，開展七儀式：每周主題升旗儀式、一年級入學(xué)儀式、入隊儀式、六年級畢業(yè)儀式、新學(xué)期開學(xué)典禮、期末結(jié)業(yè)典禮、國旗班交接儀式；用好三陣地：紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾大講堂、少先隊活動課；體驗三崗位：紅領(lǐng)巾示范崗、交通安全體驗崗、校園文化宣傳崗；落實每日“四個一”：自覺讀書、文明問好、佩戴紅領(lǐng)巾、做件好事；堅持每月“一主題”：完成主題黑板報。堅持日常評、周公示、月表彰，讓學(xué)生在日常活動中養(yǎng)成良好習(xí)慣，助推學(xué)生在多種崗位、平臺上歷練、成長。

實施校本課程評價，助力學(xué)生適性成長

學(xué)校在嚴格落實國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方本土文化、社會資源、學(xué)校實際、學(xué)生需求，面向全體學(xué)生，以評價為導(dǎo)向，充分利用課后服務(wù)延時時間，豐富“樂賢幸福”校本課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生助力適性成長。

基礎(chǔ)課程。我們開設(shè)了簡筆畫、魔方、七巧板、圍棋、手指操、科技制作、課本劇表演、即興寫作、藝術(shù)欣賞等40多種基礎(chǔ)課程。課程實施采用“隨班”模式，學(xué)校為代課教師編寫《樂賢幸福課程教師工作手冊》，提出“有目標、有計劃、有方案、有落實、有記錄、有反饋、有指導(dǎo)、有改進、有成果、有考核”的“十有”評價標準，確保課程實施的效果和質(zhì)量。

特色課程。我們分“五大領(lǐng)域”，設(shè)立“小健將、小主人、小博士、小達人、小賢人”的“五小”特色課程，共計涵蓋體育、美術(shù)、音樂、科技等30多種課程。

特色課程的實施采用“走讀”模式。全校學(xué)生打破班級，自由選擇，走進自己喜歡的特色課堂學(xué)習(xí)、活動。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各類體育競賽、藝術(shù)活動，采取展演、比賽等方法實施效果評價，實現(xiàn)內(nèi)部激勵與外部激勵的有機結(jié)合，促進各類特色課程的實施。

探索“第三課堂”評價，引導(dǎo)學(xué)生融入社會實踐

學(xué)校將課程與社會實踐相結(jié)合，開發(fā)建立渭北葡萄產(chǎn)業(yè)園、渭南市博物館等18個校外活動實踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進紅色研學(xué)基地，讓學(xué)生從課堂走進生活、從校園走向社會，落實體驗教育、活動育人。

每一次實踐活動，提前設(shè)計實踐卡、實踐記錄冊，作為頒發(fā)“十三二一賢能工程”中的“一”——社會實踐卡的依據(jù)。在評價中，以實踐卡、實踐手冊為重要載體，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三級評價體系，突出育人的實踐導(dǎo)向，幫助學(xué)生認識自我。

學(xué)校評價包括學(xué)生自評、同伴互評、教師評價。重在通過觀察、訪談和查看實踐手冊等方法對學(xué)生進行綜合評價。家庭評價主要是指導(dǎo)家長依據(jù)手冊中各種維度的相關(guān)要求，評價孩子在活動中的表現(xiàn)。社會評價包括被訪者評價、社區(qū)評價、實踐基地評價等。

開展校本教學(xué)評價，深入推進樂學(xué)課堂改革

課堂評價。在“樂賢·幸福”教育理念引領(lǐng)下，在渭南市臨渭區(qū)教育局《品質(zhì)課堂建設(shè)三年行動計劃》的指導(dǎo)下，學(xué)校不斷提升課堂教學(xué)品質(zhì)，緊扣學(xué)科特點和研究結(jié)果，形成樂學(xué)課堂教學(xué)新范式。學(xué)校建立了“五維度八細則”的評價體系。“五維度評價”關(guān)注學(xué)生主體地位的落實、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、課堂效果的呈現(xiàn)、信息技術(shù)的整合、知識技能的掌握運用。從教學(xué)目標、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、課堂組織等八方面制訂細則，評價課堂教學(xué)。

質(zhì)量評價。學(xué)校重構(gòu)期末質(zhì)量評價方式，制定具有校本特色的考試管理制度。采用切合學(xué)生實際、靈活多樣、開放性的評價方法，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一二年級采用無紙筆化綜合評價方式，三至六年級采用“筆試+學(xué)科素養(yǎng)展示”的形式檢測。學(xué)科素養(yǎng)展示評價分為ABC三個等級。

發(fā)揮名校輻射作用，改進區(qū)域基礎(chǔ)教育評價

在合作辦學(xué)過程中，學(xué)校堅持生本理念，圍繞教育教學(xué)兩條主線，與“+校”建立合作機制，以評促教，以評促學(xué)，以評價促管理。聚焦課堂教學(xué)，突出專業(yè)成長，發(fā)展學(xué)生特長，優(yōu)化學(xué)校管理，全方位、立體式促進“+校”高質(zhì)量發(fā)展。

針對“+校”的課堂教學(xué)的評價，分別從自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示三個維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從適時介入、有效點撥、總結(jié)提升三個維度評價教師的教。

針對教師專業(yè)成長的評價，重點關(guān)注四個方面：一是參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，涵蓋浸入式和線上扶智平臺；二是參與公開課展示；三是參與主題研討；四是參與專題講座。

綜合素質(zhì)評價評價改革是學(xué)校實施素質(zhì)教育的最有力抓手。在探索與實踐中，北塘實驗小學(xué)堅持立德樹人的育人目標，堅持問題導(dǎo)向，堅持統(tǒng)籌兼顧，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，真正做到“關(guān)注全程，注重全面，導(dǎo)向激勵，獎懲分明”的具有調(diào)整和改良功能的評價方式。

作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)北塘實驗小學(xué)