隨著信息技術的發展，微課被運用于各種教學之中。在高中物理教學過程中，教師利用微課能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

一、微課概述

1.微課的概念

微課是指教師運用信息技術手段，將教學重點、難點制作成短視頻展示給學生，學生可以在課后反復觀看，對提高學生的學習成績，提升教學質量有很大的作用。微課與其他教學方式最大的區別就是知識點清晰，學生可以反復觀看，可以幫助學生更好地理解高中物理知識。同時，學生也可以通過微課，體驗不同教師的授課風格，找到適合自己的學習方式。

2.微課的特點

第一，微課的教學目標比較清晰，主要是針對某個知識點進行講授，比較適合學生在線學習，能夠提高學生的自主學習能力。

第二，微課的重點內容十分明確，一個短視頻就一個重點內容，有利于學生對重點內容的理解。

第三，微課雖時間短，但內容很豐富，通常一個短視頻只有5~10分鐘，教師主要針對某一個重點知識進行講解、細化和拓展，不僅可以滿足不同學生的學習需求，還可以更好地將學生的注意力集中起來，提高他們的學習效率。

第四，微課具有交互性的特點，學生觀看微課視頻時可以與其他同學進行交流、討論，這樣就能夠提高學生的學習成績。

二、在高中物理教學中運用微課的意義

1.能夠提升教學效果

與傳統的高中物理教學方式相比較，微課能夠提高教學效率，教師將教學內容制作成短視頻，上傳到網絡學習平臺，學生可以根據自己的需求尋找適合的視頻進行學習。同時，學生還可以體驗不同教師的教學方式，對自己不會的知識進行查漏補缺。在高中物理教學中，微課的應用不僅能夠共享教學資源，還能夠加強教師之間的交流，教師可以從中借鑒他人先進的教學經驗，這對提升教師的教學能力及教學效果有著重要的作用。

2.能夠加深學生的理解

高中物理課程有些實驗較難理解，教師應用微課可以將物理實驗更加直觀地展現在學生面前，使學生對物理知識有更加深刻的理解。對于高中物理教師來說，最難的就是物理實驗教學了。物理實驗是提高學生學習效率的重要因素，部分學校由于經費有限，實驗設備不齊全，或受課時限制，導致物理實驗無法進行，學生沒有參與實驗的機會，對相關物理知識的理解不太深刻，逐漸失去了學習物理的興趣。此時，教師可以合理配置教學資源，將錄制的物理實驗視頻制作成微課，發布到學校的學習平臺上，這樣學生就可以隨時、直觀地觀看物理實驗視頻了，遇到不理解的知識，還可以反復觀看。

3.能夠細化重難點知識

大部分高中生認為物理課程比較難，他們對重點知識掌握得不是很好，做題時容易出錯，物理成績很難提高。但教師可以利用微課對這些內容進行細化，幫助學生消化物理知識。在以往的教學中，教師與學生的溝通不是很多，也不流暢，學生遇到問題也不會主動與教師進行交流。久而久之，學生擱置下來的問題就會越來越多，逐漸失去學習物理的興趣。現在，教師就可以將這些重點知識拆解成一個又一個的模塊，將每個模塊以微課視頻的方式重點展示出來，這是課堂教學的有效補充，學生可以根據自己的實際情況有選擇地觀看微課視頻，這樣就能節省更多的時間學習其他知識了。例如，在講授“平拋運動”這部分知識時，光靠教師講解學生無法深刻理解，教師就可以將重點內容制作成微課視頻展示給學生，還可以在視頻中附上相關實驗視頻，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對“平拋運動”這一知識點的理解。

三、微課在高中物理教學中的具體運用

1.微課在物理概念中的運用

物理概念一般比較抽象，對于缺乏物理知識的中學生來說，學習起來有一定的難度，如果教師將概念教學制作成微課展示給學生，不僅能夠調動學生學習物理概念的積極性，還能夠提高學生的物理成績。物理概念相互聯系特別密切，學生如果對物理概念沒有理解，就無法構建一個清晰的物理模型，也無法在解題時快速獲得有效信息。但是微課就可以幫助學生深刻理解物理概念。例如，在講授重力和重心這部分內容時，教師可以將這兩個概念制作成微課視頻，讓學生觀看并標注出不理解的地方，再根據學生的實際情況重點講解，這樣不僅幫助學生區分了這兩個概念，還節省了大量的教學時間。教師還可以讓學生先預習，將容易記混的知識點講出來，再對學生所講內容加以改正，這樣學生很容易就能找出自己出錯的原因了。學生預習后，也可以嘗試總結這些物理公式和物理方法，這種環環相扣的教學形式不僅能夠調動學生學習的主動性，還能夠加深學生對物理知識的理解，提高學生的物理成績。

2.微課在物理實驗中的運用

實驗能夠將抽象的物理現象直觀地表現出來，讓學生更好地理解相關知識。但是部分學校受各種因素的影響，物理實驗沒法進行，加之部分教師不太重視物理實驗，教學中只是口頭講解物理實驗，很多學生無法理解物理實驗知識。微課卻能清楚地將物理實驗過程展示給學生，學生可以根據情況自主選擇觀看內容和時間。例如，在電學實驗教學中，很多學生對分流和限流不是很了解，教師就可以利用微課將分流和限流的相關知識分步驟演示給學生，學生通過微課視頻就能直觀地了解分流和限流相關知識了，對提升學生的學習效果很有幫助。此外，高中物理的很多實驗受各種因素限制，沒有演示條件，教師無法進行實際操作，學生無法觀看實驗過程，而微課就可以將這些無法實際操作的物理實驗清晰地展示給學生。例如，“不同的物體從相同高度落下，它們下落的時間是一樣的”這個實驗就無法進行，教師就可以借助微課讓學生直觀地觀看這個實驗。學生觀看微課視頻時，教師還可以進行解說，這樣學生完整地觀看了實驗過程，對知識點有了深入的理解，教師的教學目的達到了，學生的學習效果也很不錯。

3.微課在物理習題中的運用

教師講授完物理知識后，都會通過習題鞏固學生所學知識。在以往的教學中，教師都是借助教材或試卷進行練習的，學生在聽講時能夠聽懂，但課后練習不一定會做，遇到相關習題時不是很理解。加之傳統的教學方式并不能幫助學生理解全部物理知識，學生在課后與教師、其他同學的交流機會比較少，部分學生在做物理習題時遇到無法理解的知識就會不了了之，學習效果自然無法保證。而微課的應用，有效彌補了課堂教學的不足。學生做題時遇到不會的習題可以標注出來，教師統計后將其制作成微課視頻供學生觀看，這樣學生就能根據自己的實際情況有選擇地觀看。例如，在講解與重力有關的習題時，教師可以根據學生的具體情況制作好微課視頻，先讓學生復習重力的相關知識，再引導學生進行練習，遇到不懂的問題讓學生觀看微課視頻，這樣就能幫助學生牢固地掌握相關物理知識，提高學生的物理學習能力了。

4.微課在物理復習中的運用

在高中物理復習階段，大部分學生已經掌握了很多物理知識，但部分學生對物理概念和物理實驗還不很了解，他們無法在腦海中完整地構建物理模型。由于學生的學習情況不同，基礎有很大的差異，理解能力和聽課效果也有很大的不同，僅靠復習是無法完全掌握物理知識的。此時，教師可以利用微課幫助學生復習。微課非常適合復習物理知識，其不受時間和空間限制，學生可以自由選擇觀看微課的時間，也可以自由選擇觀看內容，以達到鞏固知識、查漏補缺的目的。例如，在復習重力、引力和浮力這部分知識點時，這幾個概念特別容易混淆，學生經常會出現張冠李戴的現象。此時，教師就可以利用微課幫助學生復習，加深學生對物理知識的印象，減少學生在做題時的錯誤率，這對提升學生的物理成績有很大的幫助。

總之，在高中物理教學中，教師可以借助微課的靈活性，將微課運用到物理教學的各個環節中，培養學生的物理學習興趣，鞏固學生所學物理知識，提高學生的物理成績，提升物理教學的質量。

作者單位   甘肅省甘谷第一中學