小學階段的學生由于生活環境單一，知識積累少，沒有什么生活經驗，加之不善于觀察自然現象，以及人物的細微動作變化，寫作文時，不是找篇范文照抄照搬，就是“東扯葫蘆西扯瓢”，前言不搭后語，亂編一氣。那么，如何改變學生作文空洞無物，言之無情的現象呢？筆者認為可從以下幾方面入手。

一、抓住細節，展示形象

學生寫作文時，總是過于概括，不注重細節描寫，尤其是通過細節描寫表現人物的內心變化。那么，什么是細節描寫呢？細節描寫就是文章中對一些人物的細微動作或一些事物及景物的細致刻畫，表現事物或人物的感情變化。恰到好處的細節描寫，能夠起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

1.細節之中體現真性情

寫文章時，作者只有抓住人的細微動作和瞬間變化，才能更好地刻畫人物，表現人物的思想感情。例如孫犁的《荷花淀》，水生在融融的夜色中偷偷回到荷花淀，水生嫂正在編席子，水生先問爹和孩子，然后告訴水生嫂說自己參加了游擊隊。小說中描寫了這樣一段話：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”文中看似不經意的一筆，卻把水生嫂毫無準備的心理狀態細致地描繪了出來。再如魯迅的《孔乙己》，孔乙己在去咸亨酒店時總是對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢，一個“排”字，生動形象地將孔乙己窮困潦倒、死要面子活受罪，在“短衣幫”面前故意顯擺自己讀書人身份的丑態躍然紙上。

學生寫作文，雖然沒有大作家那樣精彩的文筆，但如果把細節描寫運用得恰到好處，就能使人物的性格更加鮮明，使文章的主題更加突出。例如，有位學生寫了一篇關于“父愛”的文章。老人的兒子因高考落榜一直宅在家里不出來，有一天中午，父親磨了兩把鐮刀然后敲了敲門，叫著兒子的小名說道：“××，和我割稻子走，我先走了。”到了中午，兒子才無精打采地走到地里，此時父親已經快割完一畦子了。于是，兒子就從另一畦子開始割，父親割到頭以后，又開始割兒子的那一畦子，割完后，爺兒倆坐在地頭休息，父親吧嗒吧嗒地抽著煙，那煙圈悠悠地升上天空又慢慢消散了。兒子低著頭，沒有一句話。割完稻子回去時，走到家門口的臺階上，父親停了下來說道：“人這一輩子，正如這臺階一樣，我們來來回回走了多少遍，可有很多都是不算數的。”兒子望望臺階又望望父親。于是決定回學校復讀，第二年就考上了比較有名的大學。這篇文章看似平淡樸實的語言，卻讓人感嘆不已，尤其是描寫父親抽煙的細節，雖然沒有寫父親的責備與無奈，但此時無聲勝有聲。有對兒子沒有受過磨難、經不起打擊而意志消沉的無奈，有對兒子不爭氣的痛苦，更有對兒子深深的期望。就是這些微不足道的細節，卻蘊含著深刻的意義。

2.逐層深入，學會細節描寫

學生寫作文不是不想寫細膩，而是不知道怎樣細致描寫。那么，教師應該如何引導學生把作文寫得細致、生動呢？有位學生寫自己的母親時，首先寫了父母離異，自己跟著母親一塊生活，母親為了他能夠接受好的教育，把他送到了一個比較好的小學。可是，他卻中途回來不想上了。母親沒有責備他，而是關了燈，讓他寫字，自己則在黑暗中烙餅。燈亮以后，他寫的字一團糟，母親烙的餅卻與平時一模一樣。他的感觸很深，他給母親跪了下來，并發誓回去一定會發奮讀書，最后如愿考上了理想的大學。看了這些內容，筆者問學生：大家覺得哪些地方應該描寫得細致一些？有同學說母親送兒子上學時應該是非常留戀、難舍難分的，作者可以將母子的動作形態描寫得細致些，如兒子對母親濃濃的思念，母親對兒子望眼欲穿的等待等。還有同學說可以將兒子跪下的這一細節描寫得詳細些，如兒子看到了母親操勞的絲絲白發，身上穿著的破舊衣服，飯桌上的那粗茶淡飯，以及母親滿懷希望的目光時感觸特別深，如果作者能抓住這些細節，不僅可以使人物更加鮮活、豐滿，還可以使文章更加生動、感人。

二、勤于觀察，刻畫細節

學生寫作文時無內容可寫的一個重要原因就是不善于觀察周圍的事物。一次寫作文時，筆者問一位學生：“你從家到學校時看到了哪些景象？”她說：“老師，我只是發現家長送孩子上學時，校門口特別擁擠，別的沒有什么了。”筆者說道：“春天來了，你沒有感受到周圍景物的變化嗎？路邊的柳樹已經長出了嫩芽，且開始抽穗了，春風吹著柳枝搖來搖去，好像在拍手歡迎我們，風里夾雜著櫻花甜甜的香味，用鼻子盡力吸一吸，啊！真香甜呀！風兒輕輕拂過臉龐，暖暖的，癢癢的，真舒服。耳邊不時傳來孩子讓家長騎電動車快點走的聲音，‘爸爸，快點走，追上我同學！’‘不行，快了不安全，老師怎么和你說的？’‘求求您了，好爸爸，快追呀！’上學路上的歡聲笑語，你都沒有觀察到嗎？”當然，筆者認為，讓學生學會觀察，還應該注意以下幾點。

1.觀察順序要合理

有些學生寫作文時，層次不清晰，天馬行空，想到哪寫到哪，導致文章順序混亂，層次不清，讀者看了半天也不知所云，這就要求學生按照合理的順序觀察身邊的事物。例如觀察植物、山水時，筆者引導學生可以按照由整體到局部再到整體的方法，或由近到遠、由遠及近的順序描寫；描寫動物時，可以按照先寫外形、再寫生活習性、后寫與動物發生的故事等順序進行，這樣不僅豐富了文章內容，還寫出了自己對動物的感情；對于一些觀光旅游之類的文章，可以按照空間順序去寫。學生只有按照一定的觀察順序進行描寫，文章的條理才能更加清晰，內容才能讓人一目了然。

2.要抓住事物的特殊之處

任何一個事物都有其本身的特點，學生要細致觀察，認真比較，找出它們的不同之處，再進行詳細描寫。否則文章就會千篇一律，如出一轍，讀者讀起來就如同嚼蠟，索然無味。例如，有一位學生描寫曇花時，抓住了曇花的顏色、香氣、開放的詳細過程等，把曇花開放的情景寫得栩栩如生：皎潔的月光透過鋁合金窗戶照到陽臺正要開放的曇花上，突然，花蕾輕輕顫動了一下，接著，在花蕾尖尖的上面慢慢開裂，不一會兒就出現了一個小孔，小孔逐漸變大，曇花也慢慢開放，淡淡的清香散發了出來，我用力吸了一下鼻子，真香呀！那一片片花瓣晶瑩剔透，連花脈都看得一清二楚。

3.要全方位觀察

學生寫作文時，教師要引導學生全方位地觀察事物，不僅要眼睛觀察，還要用鼻子嗅、用耳朵聽、用嘴巴品、用手摸，只有這樣才能深入地了解和認識事物，描寫的事物才能栩栩如生。例如，筆者讓學生寫與風有關的作文，有的學生問道：“老師，風是看不見摸不著的，怎么寫呀？”筆者說道：“風真的看不見、摸不著嗎？樹葉嘩嘩飄落，水面上蕩起了一圈圈漣漪，像小朋友臉上的小酒窩；砰——門撞擊著門框，呼——風兒吹過樹梢，嘩——海浪敲打著巖石；空氣里彌漫著桃花、杏花、梨花的香味，還有新鮮的泥土氣息；春風輕拂著臉頰，柔柔的，軟軟的，像母親的手撫摸著我；用力吸鼻子，空氣里仿佛夾雜著甜甜的花香和青草味。這些不都是你們能夠感受到的嗎？”可見，全方位地觀察事物，不但能把事物寫得詳細、具體，還能讓人讀后有身臨其境的感覺。

三、細節描寫要典型、真實

學生寫作文時，無論是描寫人物，還是刻畫事物，都必須真實、典型，要抓住人物或事物的本質特征去寫，要以小見大，有窺一斑而知全豹的洞察力。只有這樣，才能透過現象看本質。反之，如果只是胡編亂造一氣，只能讓人心生厭煩。朱自清在《背影》一文中描寫了父親為自己買橘子的情形：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“蹣跚”一詞，說明父親年事已高，步履不穩，過鐵路需人扶持。當看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”時，“我的眼淚”便“很快地流下來了”，寫出了父親對我無私的愛，令人非常感動。作者就是抓住了瞬間的背影這一典型細節把對父親的感情充分表達了出來。所以說，我們寫文章運用細節描寫時不但要真實，還要典型，切忌粗制濫造，不能一寫表現人物高尚品質的事情就是幫助老奶奶過馬路、扶摔倒的老爺爺等內容。

總之，在作文教學中，教師要引導學生認真觀察，讓學生學會細節描寫，這樣不但能夠將人物的性格特點栩栩如生地展示給讀者，還能夠使文章的內容更加真實、生動、有感染力。學生只要多讀、多寫，養成描寫細節的好習慣，作文的質量就會有大幅度的提高。

作者單位   山東省淄博市沂源縣西里鎮中心小學