如何讓每一名幼兒成為小學生活的向往者，成為小學主動學習的準備者，是榆林市第四幼兒園的拳拳初心。自2021年被確定為“幼小銜接”試點幼兒園以來，區教體局從政策支持、經費保障、業務指導等方面，為我園“幼小銜接”工作明方向、搭平臺、提標準、增動能。在區教體局的精心指導下，我園緊扣《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《幼兒園入學準備教育指導要點》內容，積極從身心、生活、社會、學習等四個方面入手，確保了試點工作有序推進。

聚焦身心準備，夯實基礎。一是堅守每日戶外活動2小時、體育鍛煉1小時底線，圍繞“駱駝”主題文化，創設了占地800平方米的綜合體能多功能活動區，借助戶外10余套大中型玩具，持續培養幼兒走、跑、跳、鉆、攀爬、投擲、平衡等能力。二是把跳繩、跳皮筋、竹竿舞、拍球等強度較大的運動引入園內，開展“四幼吉尼斯挑戰”競賽活動。

聚焦生活準備，掌握技能。一是以一日常規為“時間軸”，初步梳理形成了一日作息30個好習慣，特別是在大班年級研發了入班簽到、整理書包、21天自主閱讀等專項活動，促使習慣養成具體化。二是以不同區域為“空間軸”，積極組織三個年齡段幼兒參加十多個項目的生活小能手大比拼、班級值日、家務勞動、親子種植等品牌活動，已成為我園引導幼兒做好個人生活管理的“規定動作”。

聚焦社會準備，學會適應。引導幼兒走出園所和家庭，適應社會，是我們最為關注的領域。為此，我園一是立足游戲活動，培養合作精神。在原有區角、區域的基礎上，推出了區角游戲同年級走班、區域游戲跨年級混齡的新模式，老師之間、幼兒之間的合作意識不斷增強。二是堅持文化引領，落實課程育人。建構了包含邊塞文化為主的“駝城之旅”，城市公園徒步、沙漠運動會并重的“跋涉之旅”，弘揚榆林治沙精神、愛綠植綠的“拓荒之旅”在內的行走課程體系，極大地激發了幼兒的主人翁責任感。

聚焦學習準備，激發潛能。一是融合五大領域促學習。通過開展自主閱讀、睡前故事、我是小主播、親子閱讀等活動，使幼兒擁有了持久的興趣、流暢的表達能力。借助圖畫、符號、文字，引導幼兒制作設施標識，繪制建構設計圖，記錄游戲情節、愿望等，初步掌握了書寫能力。二是聯合小學促體驗。自建園以來，我園與鄰近的十七小建立了幼小銜接合作關系，在“走進小學”系列活動中，設置了升旗體驗、課堂交流、社團觀摩、校園參觀等環節，并輔以3個學時的家長培訓，設立3個幼小銜接課題，做到了科學銜接。

作者單位：陜西省榆林市第四幼兒園