[摘 要]高校是培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化藝術(shù)人才的重要園地。自改革開放以來，我國高校紛紛開設(shè)特色化藝術(shù)專業(yè)，為國家培養(yǎng)輸送了大量藝術(shù)人才，為文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展做出了貢獻。但隨著社會的發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計人才的要求日益提升，這就需要高校在培養(yǎng)藝術(shù)人才方面有作為。裝飾藝術(shù)設(shè)計作為一個注重理論與實踐，同時又涉及諸多領(lǐng)域的藝術(shù)門類，其重要性、應(yīng)用性愈加凸顯。本文基于高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的現(xiàn)狀，提出了明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生主體；優(yōu)化教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式；構(gòu)建特色的教學(xué)方法；注重教學(xué)實踐展示平臺的搭建等對策，以期為高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新提供可行路徑。

[關(guān)鍵詞]高校 裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新

如今，我國社會發(fā)展日新月異，教育改革大刀闊斧，其目的是為了培育出新時代的優(yōu)秀人才。近些年，在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課改的多重背景下，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性也日益凸顯，該專業(yè)所培育的人才在室內(nèi)外設(shè)計、裝飾繪畫、家具設(shè)計、公共藝術(shù)等領(lǐng)域的滲透性越來越強，這就對相關(guān)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。當(dāng)前，國外文化思潮不斷涌入，在中外文化、科研教育交流日益頻繁的新形勢下，我國裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面和發(fā)達國家相比還存在一定差距，這就需要高校加以重視，通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，強化人才培養(yǎng)、人才流動的自我革命，加快藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域現(xiàn)代化、國際化人才培養(yǎng)的步伐。

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新的重要性

裝飾藝術(shù)是在不斷滿足人們新的審美需求和應(yīng)用需求的過程中演變而來的，它不僅受到傳統(tǒng)文化積淀的影響，還與當(dāng)代文化思潮、藝術(shù)觀念、審美情趣等因素密不可分，在社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的演化和創(chuàng)新發(fā)展過程中，逐漸形成了這一門集審美功能與實用功能于一體的基礎(chǔ)性、綜合性藝術(shù)門類，并在各個設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域得到了深入、廣泛的應(yīng)用。目前，我國各高校紛紛推行了裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，如何進一步創(chuàng)新裝飾藝術(shù)成為了一線教師教學(xué)工作中的重點和難點。對于高校而言，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新是響應(yīng)“卓越人才培養(yǎng)計劃”的重要舉措

在由教育大國邁向教育強國的道路上，不僅要注重人才數(shù)量的提升，更要注重人才質(zhì)量的提升。受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，我國在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面起步較晚，起初只有少數(shù)的藝術(shù)院校和職業(yè)院校開設(shè)了此專業(yè)或相關(guān)課程，又因人文教育的缺失，使得所培養(yǎng)的人才無論是在數(shù)量還是質(zhì)量方面都不能滿足快速發(fā)展的時代需求。尤其是在一些重大活動、文化展覽、藝術(shù)大賽中，我國裝飾藝術(shù)設(shè)計人才在創(chuàng)造力和應(yīng)用性方面所暴露的短板較為突出，所以加快裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)化人才的培育步伐，培養(yǎng)全能型、復(fù)合型藝術(shù)人才，是強化產(chǎn)教融合、提高我國文化藝術(shù)國際競爭力的必要之舉。近些年，我國高校紛紛在“卓越計劃”等政策的引導(dǎo)下調(diào)整人才培養(yǎng)體系，其目的就是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)從質(zhì)變到量變，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。在此背景下，作為涉及眾多重要領(lǐng)域的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程也應(yīng)以前瞻性的目光加快人才培養(yǎng)步伐。

2.裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必要之舉

和其他專業(yè)課程有所不同，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程本身具有特殊性，該專業(yè)的課程不僅需要學(xué)生擁有較全的公共學(xué)科知識，更需要學(xué)生具備較高的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，掌握裝飾藝術(shù)設(shè)計的基本知識和原理規(guī)律，只有這樣才能夠在具體的設(shè)計實踐中學(xué)以致用，以較強的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力進行應(yīng)用設(shè)計。不過由于大部分藝術(shù)學(xué)生自身文化基礎(chǔ)較弱，再加上學(xué)生之間對事物的認(rèn)知力和審美能力也存在差異，這就給教師開展教學(xué)工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，對相關(guān)設(shè)計人才的考量已不僅僅停留在裝飾造型、色彩、構(gòu)圖、形式規(guī)律這些基礎(chǔ)方面上，還對設(shè)計者的審美能力、創(chuàng)新能力，以及使用新技術(shù)的能力都提出了新要求，因此，要改變裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的原有模式，以問題為導(dǎo)向進行課程模式重構(gòu)，以利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有關(guān)知識。

3.裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，使其在邁入工作崗位后能更好地適應(yīng)自身崗位是擺在教師面前的重要課題。眾所周知，裝飾藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科，該專業(yè)的課程重視理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，深度體現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念，在專業(yè)課程體系設(shè)計中具有重要的銜接作用，如果裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程無法發(fā)揮出作用，那么也勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，進而造成學(xué)生綜合技能下降，對其今后的擇業(yè)、立業(yè)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程必須與經(jīng)濟、文化、科技和時代的發(fā)展相結(jié)合，注重與實踐相融合，這樣才能實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的高度統(tǒng)一。

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，增強裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)新性已成為高校教師的共識。但就現(xiàn)階段而言，高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)工作沒有取得突破性進展，在日常教學(xué)中，還是以教師理論講解為主，以教師為主導(dǎo)的課堂模式依然較為突出。在實際教學(xué)中，通過教師講解基礎(chǔ)知識、圖例分析，讓學(xué)生了解裝飾藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷史、設(shè)計原理、形式美的基本法則，掌握裝飾構(gòu)圖、造型組織、表現(xiàn)技法、配色原理等方面的知識和技能。然而，隨著現(xiàn)代設(shè)計的快速發(fā)展，尤其是國際之間交流與合作的加深，這種較為陳舊的教學(xué)模式的滯后性也逐漸暴露出來，具體存在以下幾個方面的問題。

1.課程的應(yīng)用目標(biāo)不夠清晰

高校培養(yǎng)新時代卓越藝術(shù)設(shè)計人才的成敗，關(guān)鍵在于畢業(yè)生能否適應(yīng)未來社會多變的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求，即所謂的“適者生存”，這對于將來可能在諸多領(lǐng)域從業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生而言顯得更加重要。但是，受教育體制等多方面的影響，目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程缺乏與社會生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的實踐機會，學(xué)生的實踐作業(yè)往往停留在表象，不能以完整的、立體的設(shè)計成品進行展現(xiàn)，這就使得原本很有創(chuàng)意的作品難以在實踐中得到應(yīng)用。倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只能停留在理論學(xué)習(xí)和簡單的應(yīng)用階段，其綜合實踐能力就無法得到充分鍛煉和全面提高。另外，因裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程涉及二維設(shè)計、三維設(shè)計、多維設(shè)計等多個不同專業(yè)的學(xué)科方向，并非局限于某個單一的設(shè)計領(lǐng)域，因此該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該涵蓋不同專業(yè)方向的應(yīng)用型、前沿型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目，要將滿足實用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的需求作為目標(biāo)定位。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不夠合理

在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，教學(xué)方法多以“灌輸式”為主，學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而實訓(xùn)環(huán)節(jié)的選題訓(xùn)練方式又過于陳舊、單一，命題創(chuàng)作模式難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種單一的教學(xué)模式切斷了理論與實踐的聯(lián)系，使得一些同學(xué)不知“設(shè)計”為何物，只會單純地用手繪圖紙進行造型設(shè)計，對實際工程所涉及的材料、尺寸、工藝構(gòu)造等缺乏系統(tǒng)的掌握，而呈現(xiàn)出的設(shè)計作品又容易空洞無物、偏離現(xiàn)實。

3.實踐課時設(shè)置較少，產(chǎn)教融合新范式未能建立

在當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中，教師多布置臨摹寫生的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生觀察植物、動物、人物、風(fēng)景等素材。此舉在一定程度上會抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，致使學(xué)生的設(shè)計思維得不到充分拓展，綜合素質(zhì)難以實現(xiàn)快速提高。在課時安排上，以理論講解和虛擬課題設(shè)計居多。但是，對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其所需的軟硬件設(shè)施并不只是電腦機房，更多的是實訓(xùn)室，然而綜觀目前的國內(nèi)高校藝術(shù)實訓(xùn)室，資源不足仍然是急需改善的問題，使得設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力難以得到明顯提升。部分高校“閉門造車”的現(xiàn)狀依然較為普遍，教師受困于日常瑣碎繁重的教學(xué)工作，難以有充足的精力帶領(lǐng)學(xué)生參加具有影響力的藝術(shù)設(shè)計大賽，學(xué)生的競賽能力和創(chuàng)新能力也很難被激發(fā)。

導(dǎo)致上述問題的存在，既有由來已久的歷史原因，也有急速變革的現(xiàn)實原因。如今，藝術(shù)領(lǐng)域的交叉性、互動性越來越占據(jù)主導(dǎo)地位，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)與市場所需求的以跨學(xué)科、多媒介、重實踐為特征的復(fù)合型人才之間存在難以兼容的情況，為此，高校教師應(yīng)守正創(chuàng)新，對專業(yè)課程進行科學(xué)界定和合理拓展，力求突破裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的誤區(qū)。

高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)新舉措

為滿足社會發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展等多個層面的需求，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)新刻不容緩，教師要立足于教學(xué)思維和教學(xué)方式的有機結(jié)合，通過科學(xué)有效的舉措對教學(xué)內(nèi)容進行多元整合，進而達到創(chuàng)新新時代高校藝術(shù)教育教學(xué)的目的。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生主體

教學(xué)工作的推進和教學(xué)內(nèi)容的分解，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。因此，高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置要基于科學(xué)性、合理化的原則，明確課程教學(xué)的能力目標(biāo)，尤其是要實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)三者的有機結(jié)合。教師在開展教育工作時要從實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生今后的擇業(yè)及工作需求，明確學(xué)生通過這個課程能夠掌握什么樣的能力、實現(xiàn)什么樣的作為。在明確教學(xué)目標(biāo)后，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)的實施計劃進行科學(xué)部署，例如對大一、大二階段的學(xué)生該制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)，對大三、大四這種面臨社會實踐和擇業(yè)階段的學(xué)生又該制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這都是高校藝術(shù)教師應(yīng)率先考慮的問題。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師不僅要站在“為師者”的角度去考慮問題，更要基于學(xué)生的角度去安排教學(xué)工作，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，也能體現(xiàn)“以人為本”的教育內(nèi)涵。畢竟無論時代如何發(fā)展，“以人為本”都是教育的起點和基石。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式

改革裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)模式，應(yīng)基于課堂內(nèi)和課堂外兩個層面入手。在課堂上，教師要通過隨機提問、現(xiàn)場講解的方式，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更深層、全面的理解，或者按分組的方式，讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備的素材分類貼墻展示，這樣更容易引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生綜合掌握圖案類型、圖形組織規(guī)律、形式美規(guī)律、配色原理，以及創(chuàng)意思維、表現(xiàn)技法等方面的內(nèi)容。在全面講解之后，教師還應(yīng)對教學(xué)中的重點、難點進行梳理歸納，且對學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況給予客觀的評價。此外，在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，教師應(yīng)積極采用問題式、啟發(fā)式、實踐式等教學(xué)形式，通過參觀、考察、調(diào)研、模擬項目、評估等教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的理論能力和實踐能力。

課堂外的實踐活動是延伸教育內(nèi)容的必要形式，為此教師要善于借助具體的項目或設(shè)計作品展開教學(xué)。例如在講授完理論知識后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在實際施工場地進行現(xiàn)場觀摩，開展相應(yīng)的實踐教學(xué)，教師可與企業(yè)專家共同配合演示具體的操作過程，以達到理論與實踐相互結(jié)合、無縫銜接的目的，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)到的知識，熟知所需要掌握的技能。同時，學(xué)校還應(yīng)加強校企之間的合作，積極與社會中的相關(guān)企業(yè)開展合作，如邀約科研機構(gòu)或企業(yè)中的專家、業(yè)務(wù)強手前來學(xué)校開展實踐指導(dǎo)工作，讓其和高校藝術(shù)教師形成合力，共同為提升藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量出謀劃策。

無論是課堂內(nèi)，還是課堂外，堅守“教”與“學(xué)”的融合是課程教學(xué)創(chuàng)新的永恒主題，在這個過程中，教師應(yīng)注重不同教學(xué)模塊之間的組合，如裝飾史論教學(xué)模塊、形態(tài)設(shè)計教學(xué)模塊，以及不同專業(yè)方向的教學(xué)模塊。

3.構(gòu)建特色的教學(xué)方法

裝飾藝術(shù)設(shè)計作為新興的藝術(shù)專業(yè)，其本身屬于應(yīng)用型專業(yè)，但傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)所運用的教科書，并未根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求進行量身定制，缺乏專業(yè)應(yīng)有的特色，與其他純理論的教科書相比，沒有太大的差別。

在課堂教學(xué)中，課程起源、發(fā)展歷史和所涉及的各種原理占據(jù)了教科書中的絕大多數(shù)內(nèi)容，而涉及學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容較少，使得不少學(xué)生對課程講解缺乏興趣。

對于裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其本身具有實踐性強、教學(xué)方式講解呈多元化的特點，又因設(shè)計本身是有法而無定則的，所有的設(shè)計原理之間是并列的關(guān)系而非從屬關(guān)系。因此，教師在搭建或設(shè)計方案時，不能片面地運用某一設(shè)計原理，而要綜合考慮多方面的設(shè)計原理，使設(shè)計方案更科學(xué)、合理。同樣，在對設(shè)計方案進行評估時，也要注重科學(xué)性和前瞻性，不能以主觀意識去評價方案的對與錯，而要基于不同方案的深度去比較，選擇出更契合實際情況、更具有應(yīng)用價值的方案。當(dāng)然在遴選裝飾藝術(shù)設(shè)計方案時，還要以作品本身所蘊含的藝術(shù)價值作為前提，不能僅考慮實用性。

面對不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)實施差異化的教學(xué)方法，如對剛接觸裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)生，可重點開展理論知識講解，但在講解過程中不能照本宣科，完全局限于書本，而要盡可能地講解一些古今中外的先進設(shè)計理念、藝術(shù)歷史演變等，以培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的濃厚興趣。對高年級學(xué)生授課時，則要注重實例的應(yīng)用，通過布置不同類型與風(fēng)格的設(shè)計任務(wù)，增強學(xué)生的動手能力、審美能力和思維能力，使學(xué)生在嘗試設(shè)計的過程中不斷實踐與反思，從中獲得啟發(fā)，知曉如何將所學(xué)知識應(yīng)用到今后的工作中去，而不是完全被動地接受教師的指導(dǎo)與灌輸。

4.注重教學(xué)實踐展示平臺的搭建

在多元開放的新時代，裝飾藝術(shù)作品的設(shè)計與塑造，不僅需要潛心打磨，更需要大膽展示，只有這樣才能夠體現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的審美功能、實用功能，彰顯裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在傳承、弘揚傳統(tǒng)文化中的價值。為此，高校教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，杜絕部分教學(xué)和科研中所存在的“閉門造車”現(xiàn)狀，積極搭建課程教學(xué)實踐展示平臺，讓學(xué)生能夠展示其設(shè)計的個性化作品，有機會參加具有影響力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大賽，這也是裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

近些年，我國各地區(qū)都十分注重設(shè)計大賽的舉辦，如全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、“國青杯”全國高校藝術(shù)設(shè)計大賽、陜西省室內(nèi)裝飾設(shè)計大賽等，為高校學(xué)生提供了展示教學(xué)成果、驗證師生實踐能力的平臺。通過參加相關(guān)藝術(shù)設(shè)計大賽，學(xué)生的作品能夠得到充分展現(xiàn)，其在設(shè)計中所付出的努力和心血也會得到各方肯定，這對于提升學(xué)生的自信心大有裨益。更重要的是，師生能借助大賽平臺提升格局、開闊視野，找到與其他高校在設(shè)計水平和教學(xué)管理方面的差距，進而取長補短，探索出一條更有益于提升教學(xué)質(zhì)量的路徑。除參加具有影響力的專業(yè)大賽外，高校還應(yīng)定期組織校內(nèi)作品展示，如在每年畢業(yè)季對學(xué)生的設(shè)計作品進行集中展示，邀約專業(yè)教師、業(yè)內(nèi)專家組成評判小組對作品打分，對優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者進行獎勵，以提振學(xué)生的信心。

結(jié) 語

全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍(lán)圖提出了建設(shè)文化強國和教育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，高等藝術(shù)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新型藝術(shù)人才、推動藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重任，為此，高校應(yīng)加強對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視度，通過扎實有力、富有新意的措施改變原有的教學(xué)模式，構(gòu)建富有創(chuàng)新性、可持續(xù)性的教學(xué)新范式。本文基于現(xiàn)代社會對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求，以創(chuàng)新課程教學(xué)模式為歸旨，提出了明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生主體；優(yōu)化教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式；構(gòu)建特色的教學(xué)方法；注重教學(xué)實踐展示平臺搭建等建議。同時，高校還應(yīng)加強“雙師型”教師建設(shè)，建立科學(xué)的管理制度與實踐考核評價方案，通過這些必要的保障措施幫助裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與時俱進、走出瓶頸，推動我國藝術(shù)設(shè)計教育朝著啟發(fā)式、互動式、探究式方向發(fā)展。

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（王立咸：陜西服裝工程學(xué)院）