[摘 要]在網絡科技不斷發展的大環境下，為了更好地培養“雙創”人才，高職院校必須重視創新創業教育模式的有效探究與改革，結合當前高職院校的人才培養機制、理念與模式，不斷推陳出新、與時俱進，積極地運用“互聯網+教育”來拓寬創新創業的路徑，給學生提供更多創新與創業的機會和空間，為學生搭建網絡化、信息化的創新創業學習平臺，提升高職院校的就業率與創業率。本文主要對“互聯網+”時代下高職學生創新創業的教育模式展開研究與探索，通過教育理念與方式的變革、教學與學習平臺的搭建，培養優秀的師資，實現優勢資源共享，從而更好地提升高職學生雙創教育的效率與水平，為國家培養出更多優秀的創新創業人才。

[關鍵詞]“互聯網+” 高職大學生 雙創 教育模式

課題：楊凌職業技術學院人文社科類一般項目《“互聯網+”時代下高職院校雙創教育模式的研究與探索》（編號：SK21-30）。

引 言

近幾年來，互聯網科技快速發展，推動社會各個領域也取得了很大的發展。高職院校在培養優秀人才的過程中，要重視創新創業教育模式的探究與改革，結合當前高職院校人才培養的現狀與創新創業教育的局限性，不斷優化創新創業教育模式，充分借助互聯網優勢來打造更加廣闊的創新創業教育平臺，讓學生能夠更加自主、積極地進行創新與創業，教師做好學生的引導與激勵，并給學生提供一定的創新創業指導與幫助，挖掘學生的內在潛力，助推學生更好地在自己的專業領域創新與創業。

創新創業教育的概述及其重要性

所謂創新創業教育，指的是以培養創業能力與素養的人才為基本目標與方向，以培養學生創業意識、創新精神以及創新創業能力為主的新興教育模式。創新創業教育活動具有創造性、實踐性以及創新性等特征，是一種非常實用的人才培養模式。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中，明確指出了高等學校在進行創新創業教育時，要積極引導鼓勵大學生進行自主創新與創業。與此同時，我國政府非常鼓勵支持高校組織多種多樣的創新創業教育活動，強化創新創業教育平臺的搭建，為大學生創新創業創造更好的教育環境和校園文化環境。

高職院校在開展創新創業教育活動時，強化創新創業意識培養、能力提升、環境認知以及實踐模擬是非常有必要的。通過對學生創新意識與創業精神的啟蒙，能夠讓學生更好、更全面地了解創新創業的特征、要素、概念、內涵以及要求，為高職學生開展創新創業活動奠定基礎。同時，培養學生敏銳的洞察力、果斷的決策力、批判性思維以及組織領導力和協調力，也是提升大學生創新創業素質的重要內容。高職院校要對學生進行更好的引導，讓學生更準確地把握我國當前的社會環境和經濟文化環境，了解掌握當前企業發展的行業環境與創業風險，從而設計出更加行之有效、切實可行的創業策略與技巧。高職院校可以通過組織多種創新創業活動來給學生提供模擬實踐的機會，撰寫創業計劃書，鼓勵引導學生積極主動地去體驗創業準備的各個環節，如評估創業市場、創業融資、創辦企業的流程與風險管理等，從而為高職學生日后更好地就業乃至創新創業奠定堅實的基礎。

“互聯網+”時代下高職大學生創新創業教育的現狀分析

高職院校是為國家以及社會培養優秀專業技術人才的搖籃和基地，在培養人才的實際過程中，由于教育理念與思路的局限，人才培養模式與方法的落后，缺乏與時俱進的精神與理念，影響了創新創業教育效果的呈現與作用的發揮。同時在“互聯網+”時代背景下，很多高職院校在開展創新創業教育工作時，忽視了互聯網技術應用的重要性，沒有把互聯網上豐富的創新創業資源應用到現有的教育活動中，創新創業教育的范圍與空間比較狹窄，不利于高職院校創新創業效果與水平的提升。下面對高職學生創新創業教育的具體現狀與局限性進行分析與探討：

1.創新創業教育理念與模式缺乏針對性和時代性

在這個網絡化、信息化時代，高職院校在開展雙創教育、培養雙創人才時，要重視互聯網信息技術的有效融合與運用，著重培養高職院校學生駕馭網絡信息技術的能力，為學生更好地創新與創業奠定基礎。但是由于高職院校的很多創新創業教育理念與模式比較落后，缺乏與時俱進的意識和精神，在雙創教育的模式上缺乏持續開拓創新的能力，不利于高職院校創新創業教育跟緊時代的步伐。與此同時，一些高職院校創新創業教育的方式也缺乏針對性，在創新創業教育相關活動普及、組織與開展時，沒有更好地結合當前我國對創新創業人才的實際需求、高職學生的實際發展要求來進行教育教學，使很多學生的創新意識、創業能力沒有更好地激發出來，不利于高職院校雙創教育效果與水平的提高。

2.線上雙創平臺的構建缺乏必要的重視

在高職院校常用的人才培養模式中，很多學校在開展創新創業教育時，過多重視傳統、單一教育模式的應用，對于線上雙創平臺的構建沒有給予充分且全面的尊重。很多大學生缺乏一定的創新意識與創業精神，缺乏創新創業的機會與條件，而高職院校并沒有借助先進的互聯網技術來給學生創造機會去創新和創業，這是阻礙大學生更好地創業、創新的重要因素。此外，在雙創教育內容上，很多教師并沒有重視網絡教育資源的挖掘與整合，其教學內容過于單一與傳統，缺乏一定的創新性，從而導致高職院校雙創教育的效率不高、教育效果不顯著。

3.高職院校雙創教學的師資力量有待提升

在開展雙創教育工作時，很多教師對于創新、創業的概念不清楚，在創新、創業教學改革方面發揮的作用非常小，同時對于互聯網技術的實操能力不足，不能夠靈活熟練地駕馭互聯網來組織開展創新創業教育活動，影響了高職院校創新創業教育工作的高效開展。與此同時，高職院校自身也沒有重視對雙創教師的培養與培訓，沒有組織開展更多培訓活動來塑造教師良好的職業素養、教學能力和雙創精神，對于互聯網科技和創新創業教育的網絡教育思路、理念與技術缺乏必要的培訓，不利于提升高職院校創新創業教育工作者的業務能力與專業水平。此外，教師自身也缺乏與時俱進的學習精神，缺乏“活到老，學到老”的精神，對于創新創業的教學理念缺乏必要的認知和運用，對于信息技術、網絡科技缺乏學習與實操的意識與動力，從而導致教師的雙創教育理念比較落后、方法比較滯后、模式比較單一，限制并阻礙了創新創業專業人才培養質量的有效提升。

“互聯網+”時代下高職學生創新創業教育模式探究

1.重視雙創教育理念的轉變和教育模式的創新

隨著互聯網科技的快速發展，高職院校在進行創新創業教育時，要重視雙創理念的持續轉變和教育模式的有效創新，結合當前互聯網時代發展的特點以及高職學生發展的實際需求，不斷解放思想、與時俱進、開拓創新，積極地運用先進的育才理念與思維來優化高職院校的雙創教育思路，并結合當前高職院校雙創教育的實際現狀來拓寬雙創教育的路徑，從教學課程、教學課時、教學體系、教學理念、教學方法、互聯網教育平臺等多個方面和角度來推進雙創教育改革工作，給高職院校的創新創業教育注入新鮮的血液與無窮的動力。與此同時，在雙創教育模式的改革與創新上，學校可以借助互聯網這一技術優勢，組織開展一些互聯網創新創業活動或比賽項目，激發高職學生參與雙創活動的興趣與積極性，讓學生更加積極主動地參與到多種創新創業教育活動中來，提升雙創教育的實效性。此外，高職院校在制定雙創教育方案與計劃時，也要結合互聯網時代的發展趨勢，審時度勢，持續優化雙創教育方案與理念，并保持一定的敏感性與時代性，持續進行雙創教育模式與方法的多樣化轉變與革新，做好學生創新創業的思想啟蒙與行為指導，推動高職大學生更好地發展與成才。

2.重視網絡化創新創業教育平臺的搭建，豐富雙創教育形式與內容

以往的創新創業教育活動大都是通過線下形式來展開的，很容易受到時間、地點等條件的約束和限制，不利于高職學生創新創業思維的有效培養。因此，高職院校應當重視網絡化線上教育平臺的構建，將創新創業教育的活動與內容發布到網上，讓學生通過手機、電腦就可以了解創新創業教育的內容。同時，同學之間、師生之間還可以在雙創教育平臺上展開互動交流，將自己的想法和思路與他人分享，不僅可以擴大師生之間的交流，還可以增進師生、同學之間的關系，便于雙創教育活動的更好開展。與此同時，互聯網有海量的資源，高職院校在開展雙創教育課程時，可以挖掘利用其中豐富的教育資源，也可以引導學生自主學習雙創知識與內容，并通過雙創教育項目來培養學生創新創業的能動性與積極性，從而更好地豐富創新高職院校雙創教育的形式和內容，不僅提升了高職院校雙創教育的水平，而且讓學生擁有了更多的機會和空間去展示自我、發展自我，鍛煉自己創新創業的能力。

3.強化教師培訓，壯大雙創教育師資力量

教師是高職院校開展創新創業教育活動的中流砥柱，教師的教育能力與業務水平直接影響著雙創教育的效果與質量。因此，高職院校必須重視教師培訓工作的全面開展，定期組織相關培訓活動，將互聯網、創新創業教育的相關技能教給老師，打造優質的雙創教育師資團隊。同時，高職教師也要轉變自身的發展思路，重視職業能力與專業素養的提升，多學習實踐與互聯網相關的知識技巧，提升自身靈活駕馭互聯網技術的思維與能力，更好地挖掘互聯網中的教育資源，豐富雙創教育的內容，壯大高職院校雙創教育的師資力量。

結 語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，為了能夠有效提升高職院校創新創業教育的實效性，為國家以及社會培養出更多的雙創人才，高職院校必須重視雙創教育工作的開展，并從理念、方法、模式、師資隊伍、雙創平臺的構建等多個方面和角度來增強高職院校雙創教育的效果，促進高職學生更好地成長與發展。

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（劉海龍：楊凌職業技術學院旅游與管理分院）