[摘 要]本文以《機械CAD/CAM》課程為基礎(chǔ)，探討在專業(yè)課教學中進行課程思政建設(shè)并予以實踐。教師在充分掌握課堂教學背景、教學學情、教學目標、教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從課前預(yù)習、課堂學習和課后鞏固三個階段融入思政教育元素，構(gòu)建了理實一體化的教學內(nèi)容，在專業(yè)教學與思政教學之間促成了有效融合，育人功效顯著。

[關(guān)鍵詞]思政育人 工匠 創(chuàng)新 愛國 職業(yè)道德 職業(yè)精神

課題：課程思政專項研究課題《〈機械CAD/CAM〉課程思政建設(shè)與實踐》。

中圖分類號：TB47 文獻標志碼：B

課程思政的出發(fā)點在于如何育人，而要落實立德樹人根本任務(wù)，就要以品德塑造為目標，在教育教學全程中滲透社會核心價值觀，以思政元素引導學生更好地成長。在《機械CAD/CAM》課程教學中，教師會教授學生專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及技能，同時也注重引入思政教育內(nèi)容，充分利用教學中所蘊含的思政元素實現(xiàn)協(xié)同育人。只有不懈堅持育人先育德，才能培養(yǎng)集德智于一身的優(yōu)秀人才。

課程思政建設(shè)

《機械CAD/CAM》課程是根據(jù)專業(yè)崗位需求培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。學生的主要學習任務(wù)為：掌握基本的操作思路與方法，學會草圖、零件、裝配圖的繪制、編輯與修改，掌握工程圖的編輯與輸出等。

在授課過程中，教師需運用恰當?shù)姆椒ㄟM行重難點突破。在實操過程中，要使學生掌握軟件Creo3.0的基本建模思路和設(shè)計方法，熟悉建模系統(tǒng)界面，掌握CAD/CAM軟件Creo3.0的三維實體零件繪制，以及裝配圖和工程圖的繪制，具備識圖紙、會建模、能設(shè)計及系統(tǒng)規(guī)劃的技能。

在實際教學中，教師可將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，協(xié)同育人，即實施課程思政建設(shè)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，引導學生正確認知世界、人生及社會，讓其在系統(tǒng)化學習專業(yè)知識的同時，學會解決生活中、學習中、工作中的實際問題，塑造能夠為社會服務(wù)、行業(yè)服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。

1.樹立正確的“三觀”

“三觀”影響一個人的一生，世界觀決定人看世界的角度，而世界在發(fā)展中不斷變換，需要不斷學習，以正確的認知來理解世界運轉(zhuǎn)。人生觀決定人如何看待人生，如何在一生中尋找自我價值。教師應(yīng)在教育教學中培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，引導其在自己喜歡的工作中不斷追尋個人價值。價值觀決定人如何衡量事物價值、如何看待工作、如何認知職業(yè)。學生可根據(jù)個人的喜好特點，建立合理的個人職業(yè)期望。“三觀”能夠影響學生看世界、看人生及看事物的方法和態(tài)度，所以要培養(yǎng)學生學會辨析黑白、理清對錯，能積極追尋個人價值、職業(yè)期望，并建立良好的個人觀點，思考成為什么樣的人、做什么樣的事情、怎樣體現(xiàn)自我價值。

2.培養(yǎng)愛國情懷

在課程教學中，可融入各種具有愛國情懷的案例，大到我國長征系列運載火箭發(fā)射、“天問一號”火星探測等航空航天事業(yè)的重大事件，小到55℃降溫杯的創(chuàng)意。教師要引導學生從這些案例中獲取精神依托，厚植其對祖國的深厚感情，把愛國情、強國志、報國行自覺融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

3.發(fā)掘創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種創(chuàng)造性思考方式，是促進社會進步的重要組成部分，創(chuàng)作者運用已獲取的知識提出創(chuàng)意概念、創(chuàng)意方案、創(chuàng)意產(chǎn)品，并努力付諸實踐，推動社會進步。課程知識目標要求學生不僅要懂圖紙、會建模，同時還要具備設(shè)計能力。所以在課堂教學設(shè)計中，可融入具有創(chuàng)新精神的思政元素，引導學生用新方案、新渠道突破重難點，靈活運用現(xiàn)有知識、技能和方法進行創(chuàng)造設(shè)計，用創(chuàng)新精神去探索世界。

4.塑造工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，是指在制作或者工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，是個人職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，也是企業(yè)所倡導的文化。每一位學習者都會成為一名工作者，而工作要求每個人具備一定的職業(yè)道德、能力及品質(zhì)。對此，在案例教學中，教師應(yīng)注重引入具有工匠精神的相關(guān)案例，以優(yōu)秀人物的事跡啟迪學生、感染學生、引領(lǐng)學生，使其能夠在精益求精中不斷磨煉自己，追求創(chuàng)新和完美。

5.培養(yǎng)團結(jié)互助精神

在全球產(chǎn)業(yè)鏈一體化的趨勢下，各國之間分工協(xié)作，負責產(chǎn)品的不同流程，我國在產(chǎn)業(yè)鏈分工中的地位逐漸提升。產(chǎn)業(yè)鏈決定了協(xié)作，不僅國家之間需要，各單位、各部門、甚至各小組都需要團結(jié)合作，所以在教學中，教師應(yīng)要求學生學會團結(jié)互助。學生既要會學習，又要能夠與團隊成員共同協(xié)作，只有團結(jié)協(xié)作才能夠讓社會生產(chǎn)效率提升，早日實現(xiàn)共同目標。

6.培育職業(yè)道德

職業(yè)道德教育可理解為社會所公認的對各行各業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，是從事某一職業(yè)的基本規(guī)范。在學生的學習生涯、成長歷程中，要融入基本素質(zhì)教育、道德教育，這樣才可以使其具備優(yōu)秀的職業(yè)責任感，培育其愛崗愛業(yè)、勤勞上進的職業(yè)素養(yǎng)，以及良好的行為規(guī)范與習慣。

教學設(shè)計環(huán)節(jié)

教學過程主要以55℃降溫杯為案例，進行課堂教學內(nèi)容設(shè)計，將專業(yè)教育與思政教育相融合，從細節(jié)出發(fā)，落實育人事項，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教學設(shè)計由課前預(yù)習、課堂學習和課后鞏固三部分組成，具體見表1。其中，課堂學習由課堂導入、課堂學習、多元化考核管理三部分構(gòu)成，依據(jù)教學目標設(shè)計思政學習內(nèi)容，使學生在掌握建模設(shè)計的方法和理論，學會創(chuàng)新設(shè)計的同時，還要樹立正確的“三觀”，具有創(chuàng)新精神、愛國主義精神、工匠精神等。在教學過程中，教師運用案例、精講精練、提問法、示范法等教學方法突破重點難點，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

“有溫度”的建模設(shè)計課堂教學過程

1.檢查預(yù)習情況

課前，教師要抽查學生對預(yù)先布置的任務(wù)列表和基礎(chǔ)問題的預(yù)習情況，同時，也要進行育人教育，引導學生端正學習態(tài)度，認真預(yù)習。例如，從學生對待預(yù)習的態(tài)度上，可引申到其看世界、看人生、看事物的方法和態(tài)度，鼓勵學生注重細節(jié)，通過個人努力追尋自我價值和職業(yè)期望，向合格的社會主義建設(shè)者和接班人努力。

2.課堂學習

在課堂教學中，以“有溫度”的建模設(shè)計項目為基礎(chǔ)，共2個課時進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學，涉及旋轉(zhuǎn)命令與抽殼命令的學習，用創(chuàng)意產(chǎn)品案例讓學生記住溫暖的背后故事，使其能更投入地學習建模知識與設(shè)計技能。課堂教學的具體過程如下：

第一階梯：案例導入，創(chuàng)意分析，巧破重點

教學開始之前先導入航空、航天等大國重器的創(chuàng)意設(shè)計案例，激發(fā)學生的愛國熱情，使其領(lǐng)悟航天人攻堅克難、乘風破浪、逐夢前行的正能量。然后引入課堂教學項目55℃降溫杯的設(shè)計案例，講解產(chǎn)品背后的溫暖故事：這是一位父親為了孩子能喝到常溫水而避免燙傷，與團隊共同設(shè)計的一款創(chuàng)意生活用品。在介紹產(chǎn)品背后故事時，要讓學生感受到溫暖的父愛及團結(jié)協(xié)作的力量。

再分析該產(chǎn)品的創(chuàng)意特點，從產(chǎn)品外觀、價值、功能、特點、結(jié)構(gòu)等方面讓學生展開討論。例如，如何設(shè)計一款這樣的產(chǎn)品，這一款產(chǎn)品的設(shè)計好在哪里，為什么能在市場上賣得火爆并成為一個品牌。在分析該產(chǎn)品之前，學生已經(jīng)學習了拉伸命令，可思考能否用已學習的命令嘗試建模。隨后，使用本節(jié)課的旋轉(zhuǎn)命令和抽殼命令進行產(chǎn)品建模學習。

第二階梯：知識精講，專注堅持，化解難點

（1）教師教學模塊——旋轉(zhuǎn)特征建立

思政元素引入：工匠精神

在教學過程中，教師要強調(diào)細節(jié)，如草圖的繪制、編輯及修改，以及旋轉(zhuǎn)特征角度的定義等，引導學生從細節(jié)之處打造工匠精神。

①旋轉(zhuǎn)特征繪制步驟

草圖的繪制與編輯、修改：第一，直線命令繪制55℃降溫杯特征截面，構(gòu)建或選取旋轉(zhuǎn)軸。第二，生成旋轉(zhuǎn)三維零件，即定義旋轉(zhuǎn)命令的旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)一周，生成杯子主體。

②旋轉(zhuǎn)特征小結(jié)

第一，旋轉(zhuǎn)軸進行繪制或選取。第二，旋轉(zhuǎn)特征的截面繪制：務(wù)必有一個中軸線為軸線；實體位于中間位置一側(cè)，不能橫跨中間兩邊；構(gòu)造實體產(chǎn)品時，繪制草圖需要閉合，但曲面特征除外。第三，旋轉(zhuǎn)特征的角度定義：輸入角度或選指定的點、線和平面作為參考特征。

（2）教師教學模塊——抽殼特征建立

思政元素引入：互幫互助精神

在實踐操作中，組織學生進行小組探討，讓其感受團結(jié)協(xié)作的力量。

①創(chuàng)建厚度均勻的55℃降溫杯的步驟

第一，創(chuàng)建厚度均勻的抽殼杯體。第二，選擇抽殼表面。第三，設(shè)定抽殼厚度及方向參數(shù)。第四，完成杯子抽殼特征。

②抽殼特征小結(jié)

第一，抽殼表面：抽殼表面可以選擇曲面或平面；抽殼表面可以為一個面或多個面。第二，抽殼厚度：各表面抽殼厚度可以不一致；正負代表抽殼的正反兩個方向。

第三階梯：實踐操作，創(chuàng)意設(shè)計，概括歸納

思政元素引入：工匠精神、職業(yè)精神

首先，教師在講授結(jié)束后布置教學實踐任務(wù)，學生進行建模實踐操作，從建模杯體和杯蓋兩部分著手，嘗試設(shè)計產(chǎn)品，要盡可能地做到尺寸、外形均與樣品相似。教師應(yīng)要求學生建模尺寸精確、外形美觀并具有創(chuàng)意，從每一個小細節(jié)著手，養(yǎng)成杰出的匠心品質(zhì)與職業(yè)精神。

其次，從基礎(chǔ)建模設(shè)計到創(chuàng)意設(shè)計，教師要指導學生一步步拔高標準，而不是一味地學習。例如，在課堂內(nèi)講解杯子類產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計案例，從文創(chuàng)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、外觀設(shè)計、人機設(shè)計等進行案例啟發(fā)，要求學生課后開展杯子建模的創(chuàng)意設(shè)計，從外形、結(jié)構(gòu)、配色、材料、交互等方面設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品或智能產(chǎn)品。在這個過程中，教師要悉心指導學生，及時給予幫助，使學生設(shè)計的產(chǎn)品不斷完善。同時，教師及學校應(yīng)多宣傳學生的優(yōu)秀作品，并幫助其申請專利。

再次，課堂練習完成后，不僅教師要評價學生的作品，學生之間也要進行學習成果評價，通過多方面評價促使學生概括、總結(jié)知識，不斷進步。

最后，教師簡明、有條理地總結(jié)教學內(nèi)容重難點，對知識進行系統(tǒng)性的總結(jié)與歸納；根據(jù)學生整個學習過程中的表現(xiàn)，評價學生的優(yōu)點及不足，鼓勵他們繼續(xù)努力，克服困難；現(xiàn)場提問并解答部分學生的疑惑之處；留下課后作業(yè)與任務(wù)，指引學生繼續(xù)探索。

3.課后鞏固

思政元素引入：職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

（1）通過課后練習夯實知識

教師布置建模習題，讓學生鞏固課堂所學內(nèi)容，消化重難點知識，加深記憶與理解，使其通過反復(fù)理解與推敲達到舉一反三的效果。

（2）激發(fā)學生的創(chuàng)意思維

鼓勵學生完善創(chuàng)意杯的建模設(shè)計，力圖從外觀、人機、結(jié)構(gòu)、功能多個角度考慮，深入挖掘創(chuàng)意新元素，如參考故宮系列文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計，展示文化特質(zhì)與文化精神，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（3）提升學生的學習主動性

引導學生給自己定學習任務(wù)與研究任務(wù)，提高學習主動性；讓學生以職業(yè)人的標準要求自己，并要做到知行合一，為以后的發(fā)展提前做好知識儲備、技能儲備、精神儲備。

思政建設(shè)反思

在實際教學過程中，教師將課程思政貫穿于課前、課中、課后，收到了良好的育人效果。不僅教授學生專業(yè)知識，還將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、工匠精神、職業(yè)精神等融入課堂教學，提升了學生的綜合素養(yǎng)。通過課程實踐，教師要深刻思考如何將思政教育元素更完美地與專業(yè)課進行融合，應(yīng)在實用技能、傳統(tǒng)文化、講授方法等多方面進行研討，以塑造全面發(fā)展的人才。

教學預(yù)期效果達成：

1.學生會進行相關(guān)命令的三維建模與設(shè)計；掌握命令后，可進行課后習題繪制，以鞏固課堂所學的基礎(chǔ)知識。

2.學生掌握了本節(jié)課的教學重點、難點；能夠在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，進行課后拓展及創(chuàng)新設(shè)計。

3.教師從“德、學、業(yè)、考”多個角度對學生進行考核，依據(jù)課前點名、課中回答問題、課后習題繪制、線上互動等數(shù)據(jù)掌握學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的具體情況給予針對性幫助。

4.學生要為提前進入崗位打好基礎(chǔ)，不僅要學習專業(yè)知識、職業(yè)技能，還要具備全面的職業(yè)素養(yǎng)。教師要指點學生構(gòu)筑良好的擇業(yè)觀，勇于試錯，不斷為自己的職業(yè)期望而努力。

參考文獻：

[1]胡金兵，郭漢明.課程思政在理工科教學模式中的應(yīng)用研究——以“激光原理”課程設(shè)計為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（13）：194-196.

[2]夏嵩，王藝霖，肖平，等.土木工程專業(yè)教育中工程倫理因素的融入——“課程思政”的新形式[J].高等工程教育研究，2020（1）：172-176.

[3]黃雪.對課程思政的深入探索與實踐——以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程為例[J].創(chuàng)新教育研究，2021，9（3）：5.

[4]劉玉斌.物理學類專業(yè)課程思政的思考與實踐——以理論力學課程為例[J].中國大學教學，2020（8）：55-58.

[5]岳曼曼，劉正光.混合式教學契合外語課程思政：理念與路徑[J].外語教學，2020，41（6）：15-19.

[6]肖乾.機械CAD/CAM教學改革初探[J].華東交通大學學報，2007，24（z1）：106-108.

[7]吳彥春，常志華，黃尚宇.基于Solid Works的機械CAD/CAM系統(tǒng)[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2002，24（1）：28-29+33.

[8]雷蕾.落地的“翻轉(zhuǎn)課堂”——記翻轉(zhuǎn)課堂在高職《材料檢測技術(shù)》課程中的實施案例[J].陜西教育（高教），2018（1）：69-70.

[9]朱明秀.“AUTOCAD計算機輔助設(shè)計”課程思政育人教學效果評價標準探究[J].科學咨詢，2021（4）：36-37.

[10]陳小軍，梁麗華，連海山.基于課程思政的“計算機輔助設(shè)計”教學改革實踐[J].教育教學論壇，2021（11）：73-76.

[11]易熙瓊，何風梅，呂客.基于課程思政理念的計算機輔助工業(yè)設(shè)計教學改革研究[J].工業(yè)設(shè)計，2019（11）：30-32.

[12]張宇航.開放大學CAD/CAM課程混合式教學研究[J].電大理工，2021（2）：68-71.

[13]劉倩婧.在“機械CAD/CAM應(yīng)用”課程中實施課程思政的探索[J].科教文匯（上旬刊），2021（6）：89-91.

（劉瑜興：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院航空工程學院）