自“雙減”政策實施以來，咸陽長慶子弟學校結合校、師、生實際情況，以“課堂革命·陜西行動”為著力點，以“雙減落地·作業(yè)改革”為突破口，通過目標引導、流程管理，構建了融合“四型校園”建設的學生作業(yè)新體系，探索了契合“減負提質增優(yōu)”戰(zhàn)略的學生作業(yè)減負新路徑。

在落實“雙減”政策上，每位直面變革的學校一線管理者，都亟待一場回應變革的深度學習和全面反思：改革的根本目標指向什么？時代究竟需要教育去培養(yǎng)什么人？教育變革行動的抓手在哪里？

通過深入思考，我校按照教育部提出的強化“三個提高”的內容，探索出了立足“五個支點”、促進“三升一減”、實現“減負增效”的新路子。“三升一減”是思路，即提高作業(yè)管理水平、提高課后服務水平、提高課堂教學質量、有效壓減學生作業(yè)負擔。“五個支點”是措施，即立足備課抓教研，全面提升校本研修質量；立足課堂抓過程，全面提升課堂教學質量；立足作業(yè)抓反饋，全面提升作業(yè)設計質量；立足評價抓反思，有效減輕學生作業(yè)負擔；立足課后抓服務，有效拓展學生成長空間。奏響了“課后服務”“作業(yè)管理”“課堂革命”的協奏曲。

目標引導，精準把握作業(yè)減負內涵

“雙減”政策是一項系統工程，“標”在減輕學生、家長負擔，“本”在落實立德樹人任務。作為基層學校，需要全面把握立足點，精準找到切入點。我們按照陜西省教育廳“優(yōu)化作業(yè)結構、提高作業(yè)設計質量”的總要求，將作業(yè)管理作為“雙減”政策落地的重要工作，以提質量、調結構、減數量為主題，開展了“好作業(yè)”大討論。

學校以教研組為單位，以“什么是好作業(yè)”為主題，開展了作業(yè)功能、分類、設計等方面的討論交流，梳理出了作業(yè)設計與實施方面存在的“四化”問題。即設計單一化、布置隨機化、功能片面化、個性缺失化。重新定義了“好作業(yè)”的標準，即“好作業(yè)是學生需要的作業(yè)”“好作業(yè)是帶著關懷挖掘每一個人的潛能”。逐漸形成學校的“四好作業(yè)”品牌，即“分層設計好，學科融合好，評價反饋好，控量管理好”的設計理念。

優(yōu)化設計，精巧激發(fā)學生作業(yè)興趣

為推進“好作業(yè)”目標實施，學校實行了作業(yè)分層設計體系，開展了“加減法”大行動。“加”即加強作業(yè)的融合性，讓作業(yè)變作品。“減”即減少作業(yè)的同量化，讓作業(yè)變作學。

1.作業(yè)變作品

我們在小學語文作業(yè)上實現了跨學科作業(yè)。由語文教師將年級組匯總的學生一周聽寫的易錯字詞語整理成一周書法練習單，讓學生在書法課上進行練習，將“教材寫字+書法練字”融為一體，將錯詞、錯字專門識記轉變?yōu)閷W生的書法作品，達到了識記常識錯誤、強化字詞鞏固、培養(yǎng)書法學習“一舉三得”的目的，學生們學習熱情高漲，學習效果很好。在數學作業(yè)方面，用創(chuàng)造性動手實踐代替機械式重復練習，將作業(yè)轉向“作品”，學生自己動手制作“一次手工制作的學具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”，用圖畫、視頻、音頻或實物作品展示，極大激發(fā)了學生的內生動力，受到了家長的廣泛好評。

2.要求變需求

學校各個年級的教師針對不同層次學生制訂基礎、發(fā)展、挑戰(zhàn)三個目標。稱作“分層作業(yè)CBA”，課后服務時段完成C級基礎作業(yè)：依據學情由教師派單B級發(fā)展作業(yè)；學生自由申請完成A級挑戰(zhàn)作業(yè)，由易到難，層層遞進，滿足不同學生需求，起到了很好的效果。

強化管理，精確貫徹控量增質原則

基層學校落實“雙減”政策，重在實干，貴在創(chuàng)新，難在細節(jié)。為推動作業(yè)控量提質，我校制訂了《咸陽長慶子弟學校作業(yè)管理辦法》，完善形成了學校定方向、部門定標準、年級定措施、班級定總量的縱向管理和教研組研討、班主任協調、任課教師調整的橫向管理體系，做到層層把控、科科落實。

學校建立了作業(yè)動態(tài)化過程管理機制，建立了校級、教務、班組（年級組、教研組、班主任）三級管理層次，加強作業(yè)的檢查、反饋、指導工作。學校分學段設計并使用《作業(yè)監(jiān)控反饋表》和《作業(yè)監(jiān)控評價單》，每周在各年級學生、家長中抽樣調查完成作業(yè)的時間和質量，包級領導分析本周作業(yè)完成情況，進行總結評價。教務處通過常態(tài)作業(yè)監(jiān)控敦促各年級的總量控制，用“包組領導協調反饋監(jiān)控單”整體調控年級各學科作業(yè)布置的“整體運營”。年級組統籌作業(yè)總時長，教研組統籌作業(yè)內容，班主任統籌本班動態(tài)，精準平衡控制總量，實現在作業(yè)總量控制上的閉環(huán)管理，實行辦公室及教室的“每日公示”制度。并提倡教師每周設置一天“無作業(yè)日”。

深化反思，精細提升教學綜合能力

作業(yè)評價既是一次作業(yè)過程的終點，又是學生提高進步的起點。既是師生交流的融匯點，也是減負提質的賦能點。我校設計了“星級作業(yè)評價單”，通過不同的緯度、角度、溫度，來引導學生對作業(yè)的認識，激勵學生對作業(yè)的興趣。

“統一作業(yè)”“分層作業(yè)”“實踐作業(yè)”“及時改錯”四個維度可以觀察學生的知識掌握情況，掌握學生的成長上升空間。“教師寄語”“學生自評”兩個角度，可以了解學生對作業(yè)質量、數量的自我認識，掌握教師持續(xù)改進、不斷完善的工作情況。贊美性、激勵性語言的“溫度”，可以給予學生積極改錯的勇氣和努力向上的動力。

我校建立了教師的“學科作業(yè)檔案記錄本”，從作業(yè)反饋結果著力，促進教師反思進步。教師通過收集作業(yè)中的典型問題，進行反思、分析原因、改進設計，從而提升課堂教學實效以及作業(yè)質量。學校在作業(yè)檢查中增添效果新指標，用學科作業(yè)檔案記錄本中的典型題目抽測班級學生，測評教師所教班級作業(yè)效果。同時還可倒逼學生二次消化做過的作業(yè)，讓作業(yè)效果實現最大化。

同時改進教案評價，把每月教案檢查變成撰寫教案經驗交流分享會、反思會。學習同事的一個優(yōu)點，改進同事指出的一個缺點，即“1+1”。下個月重點考核“1+1”落實情況，在學習、改進、進步中，變考核評比為診斷改進。

我們還將增加新課改時代教師的基本功大賽：課程資源開發(fā)與運用、作業(yè)、命題創(chuàng)意設計與評價、信息技術。以賽促學，以學促施，落實對教師素養(yǎng)提出的新要求。

目前，“四好作業(yè)”廣受好評，“雙減”政策在咸陽長慶子弟學校已經落地生根，“課后服務”正在深入推進，“課堂革命”正在走向深刻。

作者單位：陜西省咸陽長慶子弟學校