中華傳統(tǒng)文化是我國人民在歷史發(fā)展進程中積累的物質(zhì)文化與精神財富的結(jié)晶，體現(xiàn)出中華民族在歷史各個階段中所形成的文化、思想、精神，其以儒家文化為主要特色，容納了多元化的民族特征，象征著多民族的協(xié)調(diào)互動、和諧統(tǒng)一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，要充分運用環(huán)境資源促進幼兒的成長發(fā)展，通過對教學(xué)環(huán)境的精心布置與班級文化的特色構(gòu)建，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，從而達到促進幼兒品格發(fā)展的目標。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當代社會價值觀建設(shè)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)將其滲透在幼兒成長環(huán)境中，發(fā)揮環(huán)境資源的美育作用，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的文化自信與文化自覺。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們漸漸遺忘了蘊含人文精神的傳統(tǒng)文化，這導(dǎo)致人們的道德價值觀日漸薄弱，這十分不利于社會主義核心價值觀的建設(shè)與發(fā)展。幼兒正處于感受生活、認識世界的初期階段，在這個時期引導(dǎo)他們建立正確的人生觀、價值觀是十分重要的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國在數(shù)千年歷史長河中沉淀積累的精神文化，是我國古人先賢的智慧結(jié)晶，是為后人提供的寶貴精神食糧。在教育領(lǐng)域，加強對幼兒傳統(tǒng)文化的教育是社會發(fā)展的必然訴求。為此，教師可將中華傳統(tǒng)文化融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，深挖傳統(tǒng)文化對幼兒成長發(fā)展的教育功能，豐富幼兒園的教育資源與活動形式，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感、認同感和歸屬感。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用價值

（一）有利于促進幼兒認知、接納和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

兒童認知發(fā)展包含對物理世界與社會世界的認知，兩者構(gòu)成認知發(fā)展的全部內(nèi)容，這是幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一種社會性文化傳播載體，既能夠帶給幼兒傳統(tǒng)文化、節(jié)日風(fēng)俗、古典文化等方面的知識增長，又能夠促進幼兒對人際關(guān)系、社會群體、社會角色等生活事件的認知，從而使幼兒在正確價值觀的引領(lǐng)下發(fā)展精神領(lǐng)域。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著以傳統(tǒng)美德為主的精神文明，具有豐富幼兒視野、感悟幼兒心靈的作用，同時還能夠促進幼兒積極發(fā)展個性品質(zhì)。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以促進幼兒發(fā)展認知，并逐漸接納、傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德與優(yōu)秀文化。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒對中華民族的認同感、自豪感和自信心

中華傳統(tǒng)文化作為最具標志性的中國文化軟實力，不僅蘊含了自古以來的思想道德、行為美德，還包括了為政治國之理，對現(xiàn)代社會主義道路建設(shè)具有指導(dǎo)作用。中華傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息傳承精神的沉淀，其中包含的個人公德、社會道德與家國情懷都是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分。中華傳統(tǒng)文化中的節(jié)日文化包含節(jié)日起源、相關(guān)傳說、節(jié)日飲食、各地習(xí)俗等內(nèi)容，能夠開發(fā)幼兒的好奇心與想象力；古詩詞蘊含著豐富的人文精神與思想情感，在傳承傳統(tǒng)文化上具有突出效果，有利于提高幼兒的文化素養(yǎng)。教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)，可以培養(yǎng)幼兒對中華民族的認同感、自豪感和自信心。

（三）有利于整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源

幼兒園教學(xué)目標包括文化素質(zhì)教育、身心健康教育、情感態(tài)度教育、個性品質(zhì)教育等多方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠作用于幼兒的文化視野與思想認知，同時還能促進幼兒在傳統(tǒng)美德等精神文化的感染下，形成積極健康的人格品質(zhì)。基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒美育不應(yīng)局限在幼兒園中，而是應(yīng)整合各領(lǐng)域教育資源，形成幼兒園、家庭、社會的整體統(tǒng)一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更完善的成長環(huán)境。為此，教師要開發(fā)整合各領(lǐng)域的中華傳統(tǒng)文化教育資源，最大化發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用，從而大大增強教育效果。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用中存在的問題

（一）管理者傳播意識淡薄，教師理解水平參差不齊

縱觀幼兒園教育實踐，可以發(fā)現(xiàn)部分管理者對中華傳統(tǒng)文化滲透教育的重視度不夠，一方面是因為教育觀念陳舊，對環(huán)境育人的了解不足，另一方面是因為自身的中華傳統(tǒng)文化意識薄弱，沒有進行相應(yīng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。在這種形勢下，幼兒園開展中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動通常是因為接到上級文件，從而被動開展主題活動，并且活動存在內(nèi)容單一、內(nèi)涵不足等問題。因管理者意識淡薄，導(dǎo)致幼兒園教師在缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，對中華傳統(tǒng)文化價值的理解參差不齊，理解層面較淺，忽視了傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化對幼兒思想的啟蒙教育價值，教師僅在傳統(tǒng)節(jié)日期間開展相應(yīng)活動，并沒有將傳統(tǒng)文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)組織不當，幼兒主體地位難以體現(xiàn)

環(huán)境育人的理念不僅是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重點內(nèi)容，還契合幼兒認知發(fā)展規(guī)律，可以使幼兒在外界環(huán)境的感染下重塑認知，進而形成積極健康的成長觀念。雖然近年來在幼兒教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為熱點話題，但教學(xué)實踐中仍存在目標不明確、應(yīng)用流于形式、設(shè)置表面化等問題，造成這一情況的主要原因是教師錯誤地將關(guān)注點放在環(huán)境的外在建設(shè)，而沒有挖掘中華傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，導(dǎo)致環(huán)境育人的效應(yīng)本末倒置，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。基于這一現(xiàn)象，教師在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中占據(jù)了絕對主動權(quán)，忽視了幼兒的主體價值，導(dǎo)致幼兒的主觀訴求被忽略，長此以往，幼兒失去參與感和體驗感。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）環(huán)境美感的營造，制造美的觀感和藝術(shù)氛圍的熏陶

周邊環(huán)境是幼兒能夠直接感知與接觸到的事物，因此基于美育目標的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要優(yōu)先營造具有美感的環(huán)境，側(cè)重氛圍的渲染與藝術(shù)元素的滲透，讓幼兒充分體會到直觀畫面?zhèn)鬟_出的美感與意境。一方面，教師可將國畫藝術(shù)融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，國畫是一種中華傳統(tǒng)繪畫形式，其在藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容中以自然、社會為顯性表象，以政治、道德、哲學(xué)、文化為隱性內(nèi)涵。國畫注重傳遞畫面的神韻，讓人感受筆墨渲染所營造出的藝術(shù)情境，教師將國畫元素融入繪畫活動中，讓幼兒利用國畫的宣紙、毛筆、墨硯進行繪畫創(chuàng)作，使幼兒園繪畫活動更具傳統(tǒng)文化氣息。另一方面，融入基礎(chǔ)的書法藝術(shù)，運用中國漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)向幼兒傳達字體的美感，相較于國畫的神韻，更突出精致的具象意味。教師在班級中張貼不同字體的書法作品，帶領(lǐng)幼兒感受其所表現(xiàn)出的審美特點，由此來增強幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美感知。

（二）文化內(nèi)涵的融入，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解力和感知力

教師要遵循“健康向上、自然活潑、誠信友善”的理念創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒在富有成長氣息的班級文化氛圍中發(fā)展優(yōu)良品格。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的在于提升幼兒的文化素養(yǎng)與精神品質(zhì)，在營造環(huán)境美感的基礎(chǔ)上，教師要加深環(huán)境的文化內(nèi)涵，以加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解力與感知力。第一，滲透傳統(tǒng)思想。幼兒階段所需了解的中華傳統(tǒng)思想主要表現(xiàn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，教師可讓幼兒觀看傳統(tǒng)經(jīng)典小故事，在劇情的推進中向幼兒滲透其中蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，如《孔融讓梨》的團結(jié)友愛、《程門立雪》的尊師重道，教師以通俗易懂的語言方式講述給幼兒，或運用動畫視頻、角色扮演的形式進行教學(xué)，以此增進幼兒對傳統(tǒng)美德的理解。第二，融入古典文學(xué)。如以詩詞歌賦為主題開展綜合性實踐活動，以此提升幼兒的文化情操。

（三）變化性的提升，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要表現(xiàn)出對幼兒的變化性提升作用，即能夠通過開展相應(yīng)的主題活動，讓幼兒加強對傳統(tǒng)文化的理解與踐行，并對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚產(chǎn)生深刻的認識與體會。為此，教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對幼兒思想、行為與習(xí)慣的引導(dǎo)作用，增強傳統(tǒng)文化對幼兒成長發(fā)展的滲透力。

傳統(tǒng)節(jié)日文化中體現(xiàn)的道德行為具有公共性和社會性特點，如長幼有序、尊重老人等，這些行為習(xí)慣將會作用于兒童的終身思想觀念。以社會性的節(jié)日文化作為教育契機，可以讓幼兒在充盈文化氣息的活動中逐漸發(fā)展社會道德和智慧。如春節(jié)、中秋節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的家庭觀念與家國情懷；清明節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的感恩觀念，弘揚孝道親情，緬懷先祖；在端午節(jié)的時候，教師組織幼兒看龍舟比賽視頻，引導(dǎo)他們感悟團隊力量和競技精神。

中華傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)涵和時代價值飽含華夏兒女五千多年來積累傳承的文明認知，其作為歷史進程的“根”與“魂”，支撐著中華文明延綿不斷地?zé)òl(fā)出強大生機。中華傳統(tǒng)文化作為我國的精神標識，在社會各領(lǐng)域植根傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，可以在“一主多元”的現(xiàn)代化文化格局中促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。幼兒的成長特點受到所處環(huán)境氛圍的影響，根據(jù)幼兒可塑性較強、容易受外界影響的特點，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，通過“環(huán)境熏陶”潛移默化地養(yǎng)成幼兒的良好心性。為此，教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)揮環(huán)境的美育作用，讓新時代的幼兒從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進他們形成良好的文化認知。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)教學(xué)研究室