隨著教育的不斷發展，課程改革不斷進行，微型課逐漸成為數學教師專業技能測評最主要、最有效的方式。如何認識、理解微型課，上好微型課，對數學教師的專業素養發展有著至關重要的作用。下面，筆者從為什么研究微型課、什么是微型課、怎么上好微型課等方面做以介紹，以期能夠為其他數學教師上好微型課提供幫助。

一、研究背景

微型課不僅是一種有效提升數學教師專業能力，提升教育教學質量的校本研修方法，還是數學教師資格考試、招聘、職務晉升和課堂評優最科學、最有效的評價形式。微型課主要考查的是數學教師的綜合素養，它可以客觀體現數學教師的專業能力。

二、微型課的理解

目前，關于微型課的定義比較多，要準確理解微型課，必須把握好以下幾方面。

1.微型課的定義

微型課一般用時10～20分鐘，教學內容為某一個知識點或一節課的某一個方面，教學形式簡單。

2.微型課主要用途

微型課屬于“經濟實用型課”，對教學場地、教學設施、教學環境等要求較低，且在較短時間內能夠對教師的專業能力作出甄別與評估，經常用于教師資格考試、教師招聘、教師職務晉升和課堂評優等技能測試。

3.微型課的分類

（1）有生授課。授課時，有少量學生和3～5個評委參加，授課形式基本接近正常課堂教學，但是時間有限，課堂教學環節完整。

（2）無生授課。授課時，只有3～5個評委參加，沒有學生參加。因此，教師要利用自身教學經驗和智慧預設教學問題、環節等，在預設的虛擬教學環節中進行授課，突出課堂以學生中心，突破教學重點和難點，有效實現教學目標。

三、微型課的特點

微型課的特點主要體現在“微”和“課”兩個字上。

1.“微”

微型課時間較短，一般為10～20分鐘。

2.“課”

微型課的本質是一節課，具有一節常態課應有的特質。也就是說微型課是精簡版的常規課，有明確的教學目標、教學重點、教學難點，包含常規課時堂教學的所有環節。例如，新知導入、新知探究、例題講解、鞏固訓練、課堂小結、作業布置等教學環節。教師需要預設在沒有學生的前提下，如何有效設計各個教學環節，合理安排學生的自主學習、合作探究等教學活動，構建以生為本的有效課堂，讓學生在課堂上收獲成長和喜悅。

四、上好微型課的十三個必須

1.教學目標、教學重點和難點必須明確

一節微型課的好壞關鍵在于教師是否有效實現了教學目標、處理了課堂教學中的重點問題、巧妙突破了難點問題。因此，教師設計微型課時，要有明確的教學目標、教學重點和難點，還要吃透課標、教參、教材，只有這樣才能有效整合教學內容，實現教學目標、教學重點和難點的有效突破。

2.教學設計必須規范

教師設計的微型課要有完整的教學環節，要包含一節常規課所具有的各個教學環節，從導課到作業布置形成教學閉環。教學設計的合理性是教師對課標的準確理解，是對教材的深度認知，是教師綜合素養的有力體現。

3.課堂環節必須完整

微型課雖然時間較短，但有著完整的課堂教學活動環節。教師導入新知時，選擇的案例應該貼近學生生活，有趣味性。講授新課時應以學生為中心，加強師生互動，啟發學生自主探究，合作交流。選擇的例題要有典型性，要能體現本節課的教學目標，要能凸顯本節課的教學重點和難點。課堂小結要以學生為主導，讓學生學習知識與技能、過程與方法等。作業設計要體現分層思想，可分為知識型和綜合實踐類作業，知識型作業分為必做、選做兩類，必做作業側重夯實基礎知識和基本技能，選做作業側重拓展思維，提升學習能力；綜合實踐類作業主要是讓學生感受數學來源于生活，服務于生活，側重提升學生學習數學、應用數學的意識和能力，讓學生從中體會數學的魅力。

4.教學思路必須清晰

在微型課教學中，教師要有清晰的思路，要圍繞教學主線突出教學重點，語言要精煉，啟發要巧妙，引導要到位，要在有限的時間內完成規定的教學任務。為了突出重點內容，還要加強師生互動。此時，教師的巧妙設疑、問題驅動、啟發引導就顯得非常重要。

5.“微”導課必須精簡新穎

在微型課導入環節，教師要選擇新穎的、有創意的、有情有景的，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的案例。通常可以采用生活事例、講故事、說典故、談趣聞、做實驗、游戲等方式，也可以以社會熱點、熱播影視、流行小說等方式導入新課，將數學與生活緊密結合起來，讓教學情境與課堂主題“骨肉相連”。考慮到微型課時間較短，新課導入環節時間比較緊張，教師導入新課時應盡可能地“快”“新”“趣”，要讓學生感到新知的有趣，覺得課堂有意思、有意義。

6.課堂教學內容必須精煉

在微型課教學中，教師因為要在有限的時間內完成一定的教學任務，所以在內容的選擇上要學會取舍，要對課標、教材有深刻的認識和理解，在明確本節課教學目標、教學重點和難點的前提下，有效整合教學內容，合理安排教學內容，高效實現教學目標，巧妙突破教學重點和難點。

7.教學方法和教學手段必須多樣化

一節優質的微型課應包含多種教學方法和教學手段，只有這樣才能最大程度地滿足不同層次學生的求知需求。針對不同的教學內容，教師選擇多樣化的教學方法和教學手段，不僅能夠激發學生的求知興趣，還能夠有效突破重點，巧妙化解難點，從而達到實現預期教學目標的目的。一般來講，常見的教學方法有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、自主學習法等；常見的教學手段有傳統的一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等，還有一些以信息技術為支撐的課件、科學實驗等。每種教學方法和教學手段都有自身的優勢和不足，所以教師應根據教學內容，結合學情，合理地規劃、選擇最適宜的教學方法和教學手段，從而達到提高課堂教學效率的目的。

8.時間分配必須合理化

微型課時間短，但要完成整個課堂教學流程，體現整個課堂教學環節，教師就要合理地分配各個環節的時間。一般來講，導入新課要快；教學重點和難點要著重講，講清楚；學生自主學習和探究活動的形式要多樣，要豐富；一定要在規定時間內完成教學內容，寧可早，不能晚；教學環節一定要完整。

9.板書設計必須精心

板書設計是課堂教學的靈魂，是課堂教學的濃縮與升華。優秀的板書設計不僅能夠充分體現教師的教學理念、教學思想、教學內容、教學流程，還能夠激發學生的學習興趣，讓學生較好地掌握本節課的教學內容，引導學生逐步養成良好的學習習慣。因此，教師設計微型課的板書時必須精心，這樣才能充分展現教師的教學思路，體現教師的教學能力。

10.課堂小結必須精

在微型課小結中，因為教師在前面的教學環節中，教學內容尤其是重點內容的講授占用了較多時間，所以小結內容必須精，要言簡意賅地對教學內容進行歸納和小結，要注重學科方法的小結，注重育人方法的小結，還要體現課程育人的理念。

11.教學語言必須有感情

微型課授課時間短，教師的授課語言就要準確簡明，既要體現學科特色，又要體現教學風格。授課時，教師的語言要生動，富有感染力，口齒要清晰，肢體語言要豐富，要能夠體現自己的教學理念和設計意圖。

12.微型課必須彰顯教學風格

微型課設計要符合規范，體現學科特色，要尊重教學規律，彰顯教師的教學風格。設計上，要有特色，要有趣味性；授課上，不僅要體現教師的人格魅力，還要啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，讓學生收獲自信，收獲新識。

13.微型課必須有亮點

微型課是測評教師專業技能常用的方式。如果這節微型課有特色、有亮點，那么它就是一節優質的微型課。通常，微型課的特色、亮點主要體現在深入淺出、富有感情的講授，細致入微的重難點剖析，精彩有趣的情境導入，專業獨特的解題思路，富有啟迪的課堂小結等方面。

綜上所述，上好微型課的關鍵在于教師要明晰定義，明確特點，要抓好十三個必須。這樣微型課的效率才能提升，教師的專業才能發展，能力才能提高，理念才能更新。

作者單位 陜西省西安市灃東新城第一初級中學