“雙減”背景下，理性透視教育本真

張讓懷

多元智能理論——全面發(fā)展，彰顯個(gè)性。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。要促進(jìn)“全面發(fā)展”，更要“彰顯個(gè)性”。從“達(dá)人”的角度，要使他人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。從“修己”的角度，要堅(jiān)信“天生我材必有用”，決不言棄！

全納教育理論——只要成長(zhǎng)，就是成功。全納教育，即容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類的教育。

馬斯洛的需要層次理論——尊重需要，實(shí)現(xiàn)自我。馬斯洛的需要五層次理論認(rèn)為，人有五種需求：生理需求、安全需求、社會(huì)需求、自尊需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。

羅森塔爾效應(yīng)——信任期待，魔力顯現(xiàn)。因心理專家羅森塔爾“經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才”的一句話，羅森塔爾和L.雅各布森通過(guò)隨機(jī)抽取，選擇了18名學(xué)生。事過(guò)半年，這18名學(xué)生進(jìn)步迅速，再后來(lái)他們?nèi)荚诓煌膷徫簧先〉昧朔欠驳某煽?jī)。

這一現(xiàn)象就被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。它啟示我們，信任和期望能“激活”人的智商和能力。信任和期望一旦共鳴，就會(huì)產(chǎn)生魔力。每一個(gè)人都是在不斷建立自信的過(guò)程中成長(zhǎng)的。

作者單位：陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)教研室

定邊縣特殊教育學(xué)校發(fā)展紀(jì)實(shí)

白 彤

學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)踐行“教育扶貧，不落一人”的莊嚴(yán)承諾，對(duì)全縣適齡殘障兒童零門檻招生，全部納入學(xué)籍系統(tǒng)。按照學(xué)校送教有關(guān)工作制度，負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)幫扶教師要做到“一生一計(jì)劃”和“一生一案”，每月至少送教2次，每次送教不少于90分鐘，并記錄詳細(xì)的送教資料。送教團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持不嫌棄、不鄙棄、不放棄、不拋棄。堅(jiān)持同計(jì)劃、同課本、同書包、同校服、同用具、同教師、同學(xué)習(xí)、同作業(yè)、同活動(dòng)、同假期。采用蹲著講、站著練、彎腰說(shuō)、抱著坐的送教方式，使每個(gè)孩子公平接受義務(wù)教育。教師們攻堅(jiān)克難，足跡遍布定邊縣 19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦，翻山越嶺，近年來(lái)累計(jì)送教近5400余人次。

教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行。學(xué)校通過(guò)線上線下培訓(xùn)，讓教育教學(xué)一線教師學(xué)好特教專業(yè)知識(shí)，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)和更專業(yè)的技能指導(dǎo)和教育特需兒童少年能力發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的向前發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)殘障教育事業(yè)也越來(lái)越重視。特殊教育學(xué)校建成招生以來(lái)，對(duì)全縣人民來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)特別重大的民生工程，不僅解決了全縣適齡殘障兒童的受教育問(wèn)題，更為建設(shè)宜居定邊、提高全民素質(zhì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體黨員、積極分子的工作積極性，使全體黨員、積極分子和中層以上領(lǐng)導(dǎo)不斷提高自身素質(zhì)，始終發(fā)揮先鋒模范作用，引導(dǎo)全體黨員、積極分子認(rèn)真學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)工作熱情，努力爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，勇于擔(dān)當(dāng)作為，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，在校黨支部的組織下先后赴延安梁家河、棗園紀(jì)念館、楊家?guī)X、小灘子村“李守林故居”和石光銀治沙展館等地開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，并組織黨員、積極分子參加社區(qū)“雙報(bào)到”活動(dòng)，把為群眾辦實(shí)事、辦好事作為黨員的初心和使命去踐行。

作者單位：陜西省榆林市定邊縣特殊教育學(xué)校

以研促教 科研興校

王 強(qiáng)

秦漢學(xué)校構(gòu)建的“思行”教科研體系，以“服務(wù)教育，引領(lǐng)未來(lái)”為發(fā)展目標(biāo)，以“服務(wù)于學(xué)校發(fā)展、服務(wù)于人才培養(yǎng)、服務(wù)于教師成長(zhǎng)”為宗旨，以“思行”為指導(dǎo)思想開(kāi)展教科研活動(dòng)?！八肌奔磫?wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以基礎(chǔ)教育改革中的問(wèn)題和學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究方向，啟迪師生思維，開(kāi)展問(wèn)題研究；“行”即實(shí)踐，突出教育科研的實(shí)踐性，通過(guò)課堂改革、課程建設(shè)、科研培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式，不斷探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。

為了更好地實(shí)踐“思行”教科研體系，學(xué)校構(gòu)建了“一核五翼”實(shí)踐路徑?！耙缓恕笔侵笇W(xué)校教科研的核心指導(dǎo)理念和整體目標(biāo)指向——“思行并重·服務(wù)教育·引領(lǐng)未來(lái)”，強(qiáng)調(diào)教科研的服務(wù)和引領(lǐng)功能?！拔逡怼笔菑膶W(xué)校不同的主體對(duì)象出發(fā)，從教師教研（教師自身開(kāi)展課題研究、論文撰寫、校本課程開(kāi)發(fā)等研修活動(dòng)，提升專業(yè)素養(yǎng)）、學(xué)科教研（以13個(gè)學(xué)科教研室為單位開(kāi)展教科研活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)科探究和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升）、學(xué)部教研（以學(xué)部為核心開(kāi)展德育教科研工作，立足學(xué)生的元認(rèn)知，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，研究不同學(xué)部的德育規(guī)律和方法）、名師教研（以12個(gè)名師工作室為依托，以10多位學(xué)科教研員為核心帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升并擴(kuò)大學(xué)校的對(duì)外影響力）、學(xué)術(shù)沙龍（開(kāi)展綜合式教科研交流活動(dòng)，在交流中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新）等五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)教科研工作，助推學(xué)校的特色發(fā)展。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)

陽(yáng)光體育背景下如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)體育社團(tuán)

馬青煥

農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，影響體育社團(tuán)的建設(shè)及開(kāi)展。小學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)需要教師的正確指導(dǎo)，所以需要提高農(nóng)村體育教師的師資力量。一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行定期專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力、組織能力和管理能力，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)管理；另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)校外更加專業(yè)的體育教師，與校內(nèi)教師積極交流，并對(duì)參加體育社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生通過(guò)自身的努力不斷向目標(biāo)靠攏。

政府相關(guān)部門應(yīng)積極推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在一定程度上為農(nóng)村小學(xué)體育社團(tuán)的建設(shè)提供資金支持，豐富體育設(shè)備的數(shù)量，滿足學(xué)生參加體育社團(tuán)鍛煉的需求及好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育社團(tuán)的積極性，推動(dòng)體育社團(tuán)在農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

學(xué)校應(yīng)加大陽(yáng)光體育和體育社團(tuán)建設(shè)的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育社團(tuán)建設(shè)的認(rèn)知，了解進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要意義。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為該階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定有利的基礎(chǔ)，學(xué)生參加體育社團(tuán)次數(shù)少是因?yàn)樗麄儾](méi)有認(rèn)識(shí)到體育社團(tuán)的重要性。體育社團(tuán)的建設(shè)是體育教學(xué)的延伸，體育社團(tuán)的有序開(kāi)展，需要學(xué)生自主進(jìn)行組織和管理。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)揉谷中心小學(xué)

最美的選擇

高紅艷

桌前的吊蘭開(kāi)放了，青青的藤蔓上，一串串嫩綠的葉子，幾朵白色的小花點(diǎn)綴其間。

兒時(shí)的校園不大，校園中間是一排破舊的窯洞，側(cè)面的坡上有一個(gè)不大的操場(chǎng)。校園內(nèi)栽種最多的是槐樹(shù)，隨著槐樹(shù)花開(kāi)花落，校園靜靜地迎送著春夏秋冬。靠路邊最大的一棵槐樹(shù)上掛著一口古老的銅鐘，繩子一拉叮當(dāng)作響，指揮我們上課下課，那清脆悠遠(yuǎn)的鐘聲透露著威嚴(yán)。

猶記得公布小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)時(shí)，我坐立不安，焦急地等待著那一張小小的成績(jī)單。突然，一雙大手將一張略顯單薄的小紙條遞到了我的面前?？粗芭琶谝弧?，我內(nèi)心無(wú)比欣喜。我抬起頭，迎接老師的目光。老師看著我說(shuō)：“最后一題可是超綱題，你居然也能做對(duì)。加油，你將來(lái)一定很有出息！”老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)就像四月拂面的春風(fēng)，溫暖輕柔，讓我堅(jiān)定了自己想成為教師的夢(mèng)想。

源于兒時(shí)對(duì)教師的崇拜和向往，初三那年我毅然選擇了讀師范。三年里，我埋頭苦學(xué)，不懈努力。三年后，年僅二十的我?guī)е蔀橐幻麅?yōu)秀教師的夢(mèng)想踏上講臺(tái)。初為人師，我的內(nèi)心非常迷茫。在工作的同時(shí)，我依靠學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。短短幾年間，我順利地從自考?？谱x到本科。這段經(jīng)歷，增添了我的學(xué)識(shí)，也讓我漸漸摸索到了語(yǔ)文教學(xué)的門道，領(lǐng)略到了教學(xué)藝術(shù)的魅力，更感受到了一種前行的力量。

作者單位：陜西省榆林高新第五小學(xué)