2020年9月的一天，天色陰沉，小雨淅瀝。距離西鄉縣城120公里處的大河鎮窩壩村河西小學門口，一輛小巴車穩穩停住。鄉下人少，天也黑得早。此刻又下了雨。山窩里沿河而建的小村子顯得越發冷清靜謐。一位年輕女教師從車上下來，打破了這份沉寂。她是河西小學建校以來的第一位女教師——90后特崗教師蒲雪。

逐光 初心不改綻芳華

河西小學是個在山窩里沿河而建的小村子里唯一一所村小，全校只有10個孩子。村子里的年輕父母大都外出打工，這10個孩子里一多半都是留守兒童。對于走馬燈一樣的支教老師，村民們已經見怪不怪，看見年輕漂亮的蒲雪，很多人都犯嘀咕：“這娃我估計她待不了幾個星期就會走人……”聽到這樣的聲音，蒲雪卻不以為然：“看到村子時我挺欣喜，學校并沒有我想象得那么孤單?！?/p>

“我選擇特崗教師，因為這里能發揮我的所學所長，有能展示自己的舞臺，當一名教師是我童年的夢想?！闭勂鹱约旱膲粝耄@樣說道。

蒲雪的外公也曾是一位人民教師，在外公的耳濡目染下，她從小就對教師這一職業十分向往。就讀于陜西學前師范學院學前教育系的時候，她就跟著社團去寶雞梅縣孤兒院支教；2017年7月畢業后，只身前往新疆喀什地區巴楚縣色力布亞鎮中心幼兒園工作；2018年1月，隨男朋友去了青海省西寧市，在西寧市城中區愛尚幼兒園工作。

在寶雞梅縣孤兒院支教期間，看著那二三十個孤兒，蒲雪滿心憐愛。有一個非常好學的孩子給她留下了深刻印象，“但是那個時候除了告訴他學習方法，鼓勵他加油學習外，我感覺很無力?！币苍S就是那時候，她在心里埋下了要用“愛”呵護孩子的種子。

如果要用一句話概括蒲雪在新疆的工作收獲，那可能是“收獲愛、釋放愛、傳遞愛”?！凹词沟浆F在，我依舊很懷念在新疆工作的那段日子?！痹谀抢铮媲械馗惺艿搅司S吾爾族人民的熱情和善良：努力說好漢語要免費送他們回家的陌生維吾爾族大叔；熱情招待他們來家做客的維吾爾族老奶奶；專門為他們這些漢族老師買禮物、包餃子慶祝中秋節、冬至，以解思鄉之愁的維吾爾族園長……“人生每一段經歷都不會白白度過。新疆，可能是我一輩子的記憶，那段時間的經歷、收獲的愛與溫暖造就了現在的我?！比缃?，她來到河西小學，就是想要將收到的那些愛傳遞出去。

扎根 清風一袖遠塵埃

60歲的校長付玉清是蒲雪來之前學校里唯一一位正式老師。1989年至今，一直在大河鎮邊遠地區的部分村小任職，1990年之前，他被分配到塔子坪小學，又當老師又當校長，每周都要背上糧食，走25公里去學校?！敖處熯@個職業的使命感，就是不論在哪里都會扎下根來。”付玉清感慨道。之后，他就來到了河西小學，這一扎根，就是32年。

在物質生活日漸豐富的當下，人們紛紛走出大山，追求繁華的都市生活，留在村子的人越來越少。若不是心懷大愛，又怎甘心將最美的青春獻給鄉村教育？“都市有都市的好，但大山也有大山的美，大山有種隱性的力量，孕育出的人樸實、善良、質樸，這是我在城市里生活所感受不到的?！逼蜒┰趫允剜l村教育四十多年的付校長身上，也看到了這種力量?！霸谒砩希幸环N專屬于老教師的精神，于我而言，他不僅是我的領導，更是我職業的領路人。我非常慶幸在我職業第一站能遇到他。”

蒲雪的微信視頻號“米倉山故事會”記錄的全是學生們的成長點滴。視頻里的學生們唱歌跳舞，陽光自信的樣子一點兒都不輸城里的孩子?！靶」媚飶牡谝淮慰拗f我不行、我不會，到現在的表演自如，在一次次的蛻變中成為一名自信的小公主！我喜歡看這些小花朵們自信快樂的樣子！”蒲雪欣慰地說。

在剛開始接觸這些孩子時，她發現有幾個小姑娘見了她分外膽怯，甚至還會害羞到逃跑。為了幫助這些大山里的孩子建立自信，她除了在下班后幫孩子們補課、剪指甲，給冬天鞋子破洞的學生買棉鞋、送衣服，和他們分享稀奇的水果零食，還會在日常生活中細心關注他們每個人的特點，挖掘潛能，鼓勵他們在學校的各種活動中大膽展示自我。

自信是一種隱性的教育成果，與家庭教育息息相關。所以在每次的家訪中，蒲雪除了幫著干農活，還會積極和學生家長溝通，讓“家校共育”的教育理念深入每個家長的心里，“孩子自信是最重要的，只有自信了，他們才愿意與我們溝通，有了溝通，我們才能深入了解孩子的內心，這樣才能形成教育的良性循環。”

時間久了，很多家長便和蒲雪成了朋友，得知她哪個周末沒回家，就輪流給她送去可口的飯菜。家長們在遇到不知道如何解決的教育問題時，也會咨詢她。“最近我也在學習一些家庭教育的相關課程，希望孩子們能在健康的環境中快樂成長?！?/p>

成長 何妨吟嘯且徐行

山腰落日，雁背斜陽。孩子們離校后，巨大的孤獨感便籠罩著寂靜的村小，也影響了初來乍到的蒲雪。

在剛來的第一學期，蒲雪幾乎不與學生家長有過多的交流。村子里大部分都是老一輩的人，鮮有的幾個年輕人也和蒲雪沒有共同話題。時間一久，她感覺自己幾乎喪失了社交能力，“沒多久，我在與人溝通交流時，感到分外緊張且害怕，甚至一度懷疑自己是不是有點抑郁了?！边€好，在老公的鼓勵下，她調整好心態，鼓起勇氣嘗試走出去，走進學生家里，幫助他們做農活；走進村委會，聽他們講大河的紅色歷史故事；走進天保站，聽他們講山上發生的故事……就這樣，她慢慢認識了村子里的所有人，也適應了村里的環境。

雖是師范畢業，但學前教育專業的蒲雪對著一二年級的教學工作犯了難，一方面沒有系統地接受小學教學的學習，另一方面也沒有可以商量和學習的同事，以至于她在上課的時候總力不從心，“有時候一堂課沒考慮好，上完后就感覺垮掉了，心情很不好，有時候甚至懷疑自己是否真的適合教小學?！苯洑v過自我懷疑、迷茫沮喪后，該面對的困難還是要面對。為此，她經常在網上看視頻學習，借鑒一些優秀教師的管理和教學經驗，之后再根據所教學生的實際情況改進教學。還經常將一些孩子在其他課程上的表現配文字做成視頻發出去，以這樣的方式，獲得和其他老師溝通的機會?，F在，她的教育教學工作做得得心應手，課也講得富有風格。

為了能讓山里的孩子享受到多彩童年，蒲雪為孩子們增設了美術、音樂、舞蹈、體育等課程，積極申請教具，甚至自購顏料、畫筆，帶領孩子就地取材，充分發揮想象力去創作。小河邊俯首即拾的鵝卵石、山里形狀各異的樹葉、家里喝剩的飲料瓶……這些都變成孩子們的創意手工和繪畫作品。如今，只有10個學生的河西小學里，美術室、音樂教室、舞蹈教室一應俱全。

鄉村教師是辦好鄉村教育的基礎支撐，也是推進鄉村振興的重要力量源泉。正是有了像付玉清、蒲雪這樣的鄉村教師與青山為伴，任清泉汩汩，播種、耕耘、守望，大山里的孩子才得以健康快樂地成長，擁有了能為之奮斗的希望、追逐夢想的能力和觸手可及的未來。