[摘 要]文章圍繞工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進行闡述，詳細分析了目前工程造價專業(yè)高等繼續(xù)教育存在的問題，并結合新時代特點，提出了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建策略，從重構新時代人才培養(yǎng)目標、拓寬校企合作廣度與深度、構建多維度課程體系、建立線上學習服務支撐體四個方面進行探索，以期解決新時代工程造價專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)問題，促進工程造價專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

[關鍵詞]新時代 工程造價 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 課程體系

基金項目：2019年度陜西高等教育教學改革研究項目《高等繼續(xù)教育工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐》（項目編號：19JY024）。

經(jīng)過70多年的艱苦奮斗，新中國的各行業(yè)都在蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)帶著新時代的使命與挑戰(zhàn)也進入了快速發(fā)展的軌道。黨的十九大報告明確提出了“推動構建人類命運共同體”這個新使命，人才培養(yǎng)在這個使命的作用下出現(xiàn)了前所未有的寬度和廣度。培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需要的人才，已成為聚焦高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標的中心。解決這個問題首先應了解我國專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，再結合新時代特點，找到與時俱進的人才培養(yǎng)方案構建路徑。本文主要追溯了我國工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史，重點分析了專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結合新時代專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，探索高等繼續(xù)教育工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建路徑。

追溯工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)研究的發(fā)展歷程

我國工程造價專業(yè)開始于1991年，于1996年建立了造價工程師制度，近三十年來，關于工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的研究一直在發(fā)展。以關鍵詞“工程造價培養(yǎng)”查閱1980—2020年知網(wǎng)核心集數(shù)據(jù)庫中收錄的工程造價文獻數(shù)據(jù)源，得到如圖1所示的文獻數(shù)據(jù)量趨勢圖。通過分析圖1可知：我國的工程造價培養(yǎng)研究起步于1994年，2000年之前的工程造價培養(yǎng)研究數(shù)據(jù)較少，年均數(shù)據(jù)量僅為1篇；但2000年以后，關于工程造價培養(yǎng)研究的數(shù)據(jù)量開始增長，這也是國內(nèi)工程造價培養(yǎng)研究的起步階段，2013年，有關工程造價培養(yǎng)研究的發(fā)文量達到高峰。

圖1 1994—2020年知網(wǎng)核心集數(shù)據(jù)庫收集的關于工程造價培養(yǎng)文獻的數(shù)據(jù)量

圖2 工程造價培養(yǎng)研究相關領域的關鍵詞分布

分析圖2可知：工程造價培養(yǎng)領域研究的熱點是人才培養(yǎng)模式，關鍵詞有高職教育、實踐能力、應用型人才、工程造價咨詢機構、實踐能力、教學體系等。從圖2可以看出，我國工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)更注重實踐能力，這主要是因為工程造價專業(yè)來源于土木建筑類專業(yè)，行業(yè)本身的特點會對人才培養(yǎng)方向起到引導作用，但研究的熱點多聚焦于高職教育，成人高等繼續(xù)教育對此的教學研究占比很少。

我國工程造價專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中的主要問題

1.課程體系設置不合理

工程造價專業(yè)是一門強調(diào)實踐技能的課程，但很多學校在課程設計中比較突出公共基礎課與專業(yè)基礎課的占比，而忽視了核心實踐課程的設置。這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出應用型人才，若學生的計量計價實際操作能力不足、讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足，對施工技術、施工流程等就了解得不透徹，無法準確識圖，常出現(xiàn)計量錯誤的情況。

2.工學矛盾突出

成人繼續(xù)教育的大部分學生都有工作崗位，他們多是利用業(yè)余時間進行學習。在傳統(tǒng)教學模式下，經(jīng)常存在工作與學習的沖突，如果學校為了提高教學質(zhì)量對學生的學習過程進行嚴格管理，學生就會顧此失彼，無法平衡工作與學習的關系。很多學校為了照顧學生而管理較松，又會導致人才培養(yǎng)流于形式。

3.工程造價專業(yè)在人才培養(yǎng)目標方面無法適應新時代的要求

目前，工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)能夠在投資管理部門、企業(yè)與造價咨詢機構從事工程預決算、招投標與合同管理等的技能人才。但是隨著建筑行業(yè)信息化、工業(yè)化，以及智慧建造的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有復合型、應用型及時代使命的國際化工程造價專業(yè)技能人才。

4.教師職業(yè)定位不明晰

成人高等教育的教師大多是由普通高等教育的教師兼任，他們對自身定位的思考和繼續(xù)教育教學方面的研究較少。面對成人教育，高等繼續(xù)教育教師很少有意識地思考，應該怎樣調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式。因此，對成人進行教育時，教師仍套用普通教育的教學模式，導致高等繼續(xù)教育培養(yǎng)方式缺乏系統(tǒng)性和針對性，重理論而輕實踐的現(xiàn)象最為嚴重。

新時代工程造價專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案構建

1.重構新時代人才培養(yǎng)目標

隨著國家的快速發(fā)展，建筑業(yè)的轉型升級及生產(chǎn)管理方式的轉變，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能僅局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)的編制工程概預算的工程師，而應轉變?yōu)榕囵B(yǎng)掌握專業(yè)技術、經(jīng)濟、法律、管理、信息技術等綜合知識的復合型人才。另外，人才培養(yǎng)的目標不應僅局限于知識與技能，還應注重工匠精神的融入，重視德育，使學生具有責任意識和愛國精神，能更好地擔當起新時代賦予的使命。

2.拓寬校企合作的廣度與深度

在高等繼續(xù)教育中，學校應積極與企業(yè)對接，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容、師資聘任等多個角度積極合作，構建崗位需求方案。校企應合作制訂人才培養(yǎng)需求計劃與培養(yǎng)方案。學校可以為企業(yè)開展定制化培訓，聘請企業(yè)的高級技能人才擔任外聘講師，或者和大型企業(yè)合作開發(fā)高等繼續(xù)教育課程資源庫，通過資源庫的建設讓培訓課更好地服務于不同崗位及不同職稱的人員。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才改變了過去由上至下、單向傳授的教育教學模式，通過人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)化實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)相結合、培養(yǎng)與需求相結合、知識與能力相結合，能夠充分發(fā)揮學校、企業(yè)各自的特長，在學校和企業(yè)之間探索一個在產(chǎn)學研相融合的機制下培養(yǎng)技能型、復合型國際化專業(yè)人才的新途徑。

3.構建多維度的課程體系

課程體系建設應以持續(xù)滿足工程造價行業(yè)從業(yè)人員的多樣化職業(yè)發(fā)展需求為基本原則，以不斷提升工程造價行業(yè)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標，及時調(diào)整課程科目，增設教學內(nèi)容，構建版塊式的課程體系。版塊式的課程體系可以分為專業(yè)課程體系、思政類課程體系、實訓實踐課程體系。

（1）專業(yè)課程體系的構建

專業(yè)課程體系中的課程設置主要是為了解決工程造價技術人員對職業(yè)發(fā)展的需求，應充分考慮工程造價專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)要求，除了設置傳統(tǒng)科目之外，還應拓展“工程經(jīng)濟”“工程項目管理”“建筑法規(guī)”“工程招投標”等課程；要考慮到信息技術與建筑工業(yè)化的發(fā)展，將BIM技術與裝配式建筑引入整個課程體系；在Revit系列軟件建模技能學習的基礎上，在“建筑工程計量與計價”“安裝工程預算”等課程中拓展BIM應用技術理論與實踐的應用，將BIM應用技術與其他專業(yè)課程進行真實有效的有機融合。

（2）思政類課程體系的建設

新時代，在“一帶一路”倡議的引領下，建筑行業(yè)快速發(fā)展，海外工程量日趨增長。面對從業(yè)環(huán)境的變化，工程造價從業(yè)人員不僅要從事計量計價的基本工作，還要成為集法律、信息化等專業(yè)知識為一體的復合型人才。工程造價從業(yè)人員的業(yè)務范疇和建筑工程的質(zhì)量及進度密切相關，更會關系到整個項目的盈虧。從這個角度考慮，工程造價專業(yè)繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)應具備“四心”：細心、耐心、責任心、愛國心。在新時代下，學校要意識到工程造價專業(yè)是一個以技能培養(yǎng)為核心的管理類專業(yè)，建設課程思政體系時，不能僅簡單地設置幾門思政課程，而應從多角度融合專業(yè)課程和思政課程。例如，可以多樣化、個性化的方式傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳中國人民艱苦奮斗的精神和輝煌的成績，并將其與專業(yè)課程緊密結合，以實現(xiàn)“潤物細無聲”的育人效果。教師可通過專業(yè)課程的思政教育感化學生的內(nèi)心世界，引導學生樹立正確的“三觀”，使其能用積極心態(tài)面對多樣化的世界和不平坦的人生，能早日樹立崇高的理想，并將其作為培養(yǎng)自身工匠精神的內(nèi)驅力。

（3）實訓實踐課程體系的建設

新時代的工程造價專業(yè)實訓實踐課程體系建設首先要充分利用網(wǎng)絡信息技術和相關平臺，積極開發(fā)各種工程虛擬仿真實訓教學系統(tǒng)，進行虛擬仿真實驗。例如，BIM5D軟件，它融合了多種建筑工程模型，包括結構、土建、安裝，可模擬真實的時間軸和費用軸，不僅能讓學生直觀地認識工程建設的全壽命周期，還可以讓學生真實模擬建設周期中各個資源的配置和管理，通過仿真教學平臺的學習，學生的認知能力、實踐能力和創(chuàng)新意識都能得到大幅度提高。其次，實訓實踐課程、畢業(yè)設計都可以利用校企合作共同建設的校外實訓基地來完成，校外實訓基地與具體的教學項目緊密結合，能幫助學生提高實踐操作能力。（見表1）

4.建立線上學習服務支撐體系

學校應建立教學信息平臺、數(shù)據(jù)動態(tài)綜合分析管理系統(tǒng)。學習者登錄教學信息平臺，可利用多樣化的教學內(nèi)容進行主動學習。另外，學校應策劃不同類型的線下教學內(nèi)容，有效組織線下課程，將線上教學和線下教學有機結合。教學數(shù)據(jù)動態(tài)綜合分析管理系統(tǒng)可對教師的授課行為、學生的課堂學習情況及其與教師、其他學生的交互情況進行大數(shù)據(jù)分析，有效增強了教學服務的針對性。利用現(xiàn)代化的信息技術，可構建覆蓋學校及校外學習中心、線上與線下相結合、實時與非實時相結合的學習支撐服務體系。

結 語

新時代的工程造價專業(yè)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標要注重德技并修、育訓結合，應在教育教學中有機融入建筑信息化、建筑工業(yè)化、工匠精神、職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，培養(yǎng)學習者終身學習的理念，使其立足崗位不僅要有責任擔當，還要有創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)方式上，學校要擴大校企合作的廣度和深度，針對行業(yè)實際需求調(diào)整授課內(nèi)容和方式，要充分考慮成人在職學習的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為繼續(xù)教育學生提供更加周到、全面、細致的教學服務。

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（胡青、張文麗、高鳳、馬小玲：陜西省建筑職工大學）