[摘 要]陜西科技大學是一所以輕工為特色的多科性大學，作為西遷群體中的一員，“三創兩遷”大學精神是“西遷精神”在陜西科技大學的生動實踐。本文以陜西科技大學如何將“三創兩遷”大學精神（即自強不息、艱苦奮斗的創業精神，求實創新、銳意進取的科學精神，扎根西部、服務社會的奉獻精神）貫穿于人才培養全過程為研究內容，以為社會培養德智體美勞全面發展的綜合型人才為目標，在新發展理念指導下，對學校的學生工作進行思考、總結和提煉。學校構建了融合新發展理念及“三創兩遷”大學精神的“五三”育人模式，同時不斷深入推進“三全育人”，并在校內進行了扎實的實踐與探索，在人才培養方面取得了顯著成效。

[關鍵詞]新發展理念 三創兩遷 大學精神 育人模式

教改項目：本文系陜西科技大學2021年教改項目《工程教育專業認證背景下“三創兩遷”大學精神育人體系探索與實踐》階段性成果（項目編號：20210605113632）。

黨的十九大報告指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”大學精神是大學文化建設的核心，根植于大學的辦學實踐，包含著學校育人方針、發展歷史、傳統文化、地域特點、學術追求等，是被社會認同的基本特色和獨特氣質，也是在校園中可以時刻感受到的無形但又厚重的精神底蘊。“三創兩遷”大學精神是陜西科技大學（以下簡稱“陜科大”）的創業史，凝結了數代陜科大人在辦校興校中所崇尚的理想信念和價值追求，濃縮了六十余年的奮斗歷程，激勵著陜科大人奮發進取，不斷推進學校可持續發展。新時代，學校應將沉淀下來的“三創兩遷”大學精神灌輸到教育教學過程中，將其作為人才培養的動力源泉，促進大學生成長為德才兼備、全面發展的時代新人。

“三創兩遷”大學精神在人才培養中的重要意義

近年來，習近平總書記多次點贊“西遷精神”，并指出“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運，具有深刻現實意義和歷史意義。陜科大作為西遷群體中的一員，從1958年創建至今，歷經了三次創業、兩次搬遷、一次劃轉，始終秉承著以“自強不息、艱苦奮斗的創業精神，求實創新、銳意進取的科學精神和扎根西部、服務社會的奉獻精神”為內涵的“三創兩遷”大學精神鑄魂育人，為國家建設和社會發展培養了大批“專業基礎厚實、工程訓練扎實、思想作風樸實”的優秀人才。“三創兩遷”大學精神是陜科大最優質的教育資源，將其融入育人體系是陜科大獨有的育人特色，教育工作者要充分利用“三創兩遷”大學精神的資源培養學生愛校榮校、扎根基層、創業奉獻的家國情懷。

新發展理念下“三創兩遷”大學精神育人模式的構建

習近平總書記在黨的十八屆五中全會第二次全體會議上提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，深刻揭示了實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續發展的必由之路。在新發展理念指導下，教師可從創新、綠色、協調、開放、共享這五個維度出發，將“三創兩遷”大學精神融入人才培養全過程，與人才培養目標緊密結合，形成與之相應的“五三”育人模式，激發大學生從愛校、榮校、興校到愛國、榮國、興國的熱情，使其樹立正確的價值觀，成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。“五三”育人模式構建如下：

1.以“創新”理念搭建三大育人載體

（1）第一課堂。“三創兩遷”大學精神是對社會主義核心價值觀的內化，可以課程思政為切入點，將其融入專業教學，助力于立德樹人目標的實現。（2）學科競賽。組織學生參加大學生電子設計競賽等專業賽事，彰顯學校工科專業在科技創新方面的優勢，增強學生對母校的自豪感。（3）社會實踐。通過科技扶貧、科技下鄉等體現“三創兩遷”大學精神的活動，幫助學生樹立正確的“三觀”。

2.以“協調”理念統籌三大育人主體

（1）學業導師（班主任）。強化教師立德樹人的根本任務，使其在教書育人中自覺踐行學校的辦學理念，重視對“三創兩遷”大學精神的解讀、領悟和傳播，并用自身行為感染學生，推動“三創兩遷”大學精神育人功能的實現。（2）學生骨干。以學生黨員、干部、學優生等為核心，將“三創兩遷”大學精神與學生骨干培養相結合，在培養過程應注重精神實質的倡導。（3）優秀校友。學生在接受專業知識教育的同時，還會受到大學精神的浸潤、感染，學校可以優秀校友作為形象名片，為在校生樹立標桿和榜樣。

3.以“綠色”理念優化三大育人環境

（1）硬件環境。學校利用中國輕工業博物館、校史館等物質環境的教育力量，充分發揮其與“三創兩遷”大學精神文化內在同構、相互支持的作用。（2）管服環境。引導全體教職員工將立德樹人作為使命，以“年年都是服務年”的責任意識提升業務水平。（3）網絡生態。網絡已成為大學生學習生活的新空間，學校應加強網絡陣地建設，用主流聲音消弭輿論噪音。

4.以“開放”理念豐富三層育人內涵

（1）銘記過往。“三創兩遷”大學精神根植于陜科大獨特的辦學實踐，知過往，而向未來，以學校以多種方式讓學生感受“三創兩遷”大學精神所蘊含的歷史文化和獨特風格。（2）傳承創新。大學精神是變與不變的統一，不同的時代會賦予其不同的內容，教師應挖掘“三創兩遷”大學精神在新時代對使命責任、價值取向和創新精神的要求，不斷豐富“三創兩遷”大學精神的時代內涵。（3）發揚光大。“三創兩遷”大學精神凝聚著陜科大人的價值追求和努力奮斗，要持續教育、引導大學生樹立遠大理想信念與責任擔當，使“三創兩遷”大學精神薪火相傳。

5.以“共享”理念創設三個育人途徑

（1）資源平臺。“三創兩遷”大學精神是陜科大人的集體記憶和共同認知，每個人又有其獨特的大學精神印記，學校通過搜集、整理陜科大集體及個人的“三創兩遷”大學精神資料，形成了可共享的教學案例、音視頻及數據等。（2）學習團隊。組織學生以社會實踐、黨團日活動為載體，開展宣講、論壇、學習會等活動，以幫助學生進一步理解和宣傳大學精神。（3）文化活動。豐富多彩的校園文化活動有利于促進學生樹立正確的“三觀”，而將“三創兩遷”大學精神內涵作為活動主題，創建文化品牌活動，可充分發揮校園文化活動的育人作用。

“五三”育人模式實踐

1.育人載體

（1）學校高度重視第一課堂的育人載體作用，注重加強課程思政建設，以本科生班主任及學業導師為抓手，將“三創兩遷”大學精神融入專業教育教學過程中。（2）深入挖掘學科競賽的育人載體功能，利用全國大學生電子競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能車賽等學科競賽的優勢，提出“全員科創”理念，從學生入校即開展日常科創知識普及培訓，培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生在參賽過程中增強獲得感和自豪感。（3）充分發揮社會實踐的育人載體效用，積極動員學生發揮專業特長開展社會實踐，引導并教育畢業生扎根基層、服務社會，身體力行踐行“三創兩遷”大學精神。

2.育人主體

（1）學校注重學業導師（班主任）的協同育人作用。全體專任教師擔任學業導師（班主任），并將該工作納入公共服務進行積分考核，同時不斷修訂并完善學業導師（班主任）的工作方案及量化考核辦法，通過政策支持、制度安排和監督評價等，建構起完整、持續的協同育人機制。（2）調動學生骨干的朋輩育人功能。學生黨員、班團干部、學優生等都是大學生中一批追求進步、思想活躍、行動力強的積極分子，是協助輔導員開展思想政治教育工作的中堅力量，可通過“三個一”工程培訓學生骨干，增強學生對大學精神實質的理解和踐行，以朋輩引領的示范效應擴大“三創兩遷”大學精神的傳播廣度和深度。（3）深度挖掘校友愛校榮校的榜樣育人作用。學校充分發揮校友會的橋梁作用，通過聘請企業導師、組織校友座談會、宣傳杰出校友等多種形式挖掘校友在大學精神育人中的重要作用，強化在校生對“三創兩遷”大學精神的認同感和歸屬感。

3.育人環境

（1）重視蘊含大學精神的硬件環境。陜科大自咸陽市東遷到西安市，十六年以來，不斷優化、完善校園規劃建設，校園內除了建有中國輕工業博物館、校史館外，還有咸陽老校區、校史浮雕、校友林等講述學校發展歷程的硬件教育資源，教師可組織學生參觀學習，使其在重溫建校歷史和發展的歷程中，體會大學精神的深刻內涵。（2）重視營造可體現人文關懷的管服環境。班子成員帶頭擔任班主任年級組長，業務領導干部全員納入“青苗”學業咨詢中心開展日常學業指導幫扶和學涯規劃引導，全體黨政干部發揮自身綜合優勢指導和幫助學生健康成長。（3）重視建設弘揚大學精神的網絡生態。學校借助“點語箜聲”微信平臺、易班平臺、網絡文化工作室等，開設“科大說”“我在科大”等常態化專欄，通過講述陜科大不同員工、學生的故事，引起在校生的精神共鳴和文化認同。

4.育人內涵

（1）注重教育學生在了解歷史中銘記“三創兩遷”大學精神，組織學生赴咸陽開展“五老”訪談活動，讓學生從西遷老教師、老黨員身上體會扎根西部、默默奉獻的家國情懷和精神追求。（2）注重引導學生在新時代背景下傳承“三創兩遷”大學精神。“大學精神是時代精神的反映，是時代精神的精華部分。”學校可通過黨建聯合共建、企業家論壇、企業導師報告等多種方式加強學生與社會、行業企業的交流溝通，促使學生的發展方向與社會需求相契合。（3）注重號召學生在接續奮斗中發揚“三創兩遷”大學精神，接過老一輩人“忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于教育事業”的接力棒，助力學校追趕超越。

5.育人途徑

（1）創建資源共享平臺。在“文化科大”活動的推進過程中，師生盡可能大范圍地搜集、整理不同年代、不同身份的個體科大故事，形成校史簡介、師生案例等資源庫，并通過易班優課等方式在網絡平臺共享給學生。（2）組建學習共享團隊。以校級樣板黨支部本科生第三支部為例，該支部成立了“青年觀察家”實踐團，通過問卷調查和訪談西遷老教師的形式探尋“西遷精神”，開展“三創兩遷”大學精神宣講活動，共享實踐體悟成果。（3）舉行文化共享活動。以“西遷紀念日”等重要節點為主線，開展“我給科大過生日”等主題教育活動，與學校“兩館”（輕工業博物館、校史館）聯合開展博物館館藏講解活動，營造愛校的文化氛圍，激發學生的愛校情懷。

結 語

習近平總書記多次強調要加強和改進學校思想政治教育，建立全員全程全方位育人的體制機制。“五三”育人模式正是學校在新發展理念下將“三創兩遷”大學精神融入育人過程、實現立德樹人根本任務的有益嘗試，形成了一整套具有可操作性的育人運行機制。學校充分利用和挖掘“三創兩遷”大學精神這一重要教育資源，初步構建了“大思政”格局，人才培養成效顯著。該模式的構建為高校探索大學精神融合育人，教育引導學生在愛校、榮校、知校、強校中努力奮進提供了借鑒。

參考文獻：

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（安玲：陜西科技大學電氣與控制工程學院）