[摘 要]當下，信息技術的高速發展推動了人工智能的進步，它們在為人類社會提供極大便利的同時，也對各行業的發展提出了新的迫切需求。以高校影視類專業教學為例，人工智能改變了該專業課程建設目標，相應的實踐路徑也發生了調整。但在實際教學中，師生的思想觀念未能及時轉變、實踐教學方式不夠創新、實踐教學課程安排不當、實踐教學評價不夠完善等問題頻發，暴露了該專業實踐教學改革的瓶頸。本文對這些問題逐一梳理，從變革教學理念、創新實踐教學方式、打造綜合課程體系、完善實踐教學評價等角度探索高校影視類專業教學的改革途徑，以期為高等教育改革創新提供有效借鑒。

[關鍵詞]人工智能 影視類專業 教學實踐

課題：陜西省教育科學規劃課題《人工智能背景下陜西藝術高校“藝術+科技”方向的教學方法與實踐研究》階段性研究成果（課題編號：SGH20Q259）。

人工智能是研究、開發并模擬人類智能理論、方法、思維、技術的一種新技術學科，屬于計算機科學的一個分支。進入新時代之后，人工智能技術的社會化形態已從理論轉為現實，不僅給傳統媒體發展帶來了巨大沖擊，也給中國影視高等教育帶來了全新的發展機遇與挑戰。在此背景下，高校影視類專業教學急需適應未來影視產業發展需要，主動尋求改革之路。影視類專業教學改革可利用人工智能這一發展機遇，不斷完善學科建設、創新教學模式、優化人才培養體系。

人工智能背景下影視類專業教學的實踐意義

影視類專業是對學生實踐能力要求較高的一個專業，自20世紀90年代開始，影視行業便迅速發展，引起了社會各界的廣泛關注。教育部為適應市場需求，增設了影視類專業及相關課程。如今，影視類的國際競爭形勢日漸明顯，國家數字電影產業的建設及發展離不開影視類專業的教育教學改革，同時，該專業作為最具影響力的文化傳播載體，還有著文化傳承與創新、文化輸出與交流的社會功能與價值，兼具審美教育功能與文化建設雙重責任。因此，在人工智能技術逐漸完善的進程中，影視類專業教學應不斷優化創新，在教學實踐中突出學科優勢，提升學生的綜合水平。

1.有利于加強專業的社會聯系性

從影視類專業教學改革方向來看，人工智能的滲透與完善給社會新媒體帶來了變革。影視行業是與社會發展聯系十分緊密的產業，應從高校時期就做好教學改革工作，及時調整教學方向，縮小專業教學與社會之間的差距，加強專業教學與社會之間的聯系。從社會角度分析，從傳統媒體到新媒體再到如今的人工智能發展，社會形態在不斷變化，無論何種行業、領域，如果不能把握時代脈搏，緊跟時代發展潮流，則無法長期立足于社會。對于影視類專業而言，應根據時代發展及時調整教學實踐策略，實時關注行業發展動態，保持教學的先進性和實效性是加強專業社會聯系性的有效途徑。

2.有利于提升學生的綜合水平

影視類專業的學生大多要接受策劃、編導、制作等基本技能訓練，傳統課堂的灌輸式教學雖然能夯實學生的理論基礎，但對學生的實踐能力提升不夠明顯。隨著人工智能技術的到來，教師可充分整合新媒體資源，立足影視行業發展實際，為學生打造專業化、先進化的影視類實踐課程體系，幫助學生利用新媒體技術掌握影視策劃、編輯、拍攝、制作等專業技能。

3.有利于促進專業教學改革

人工智能的出現是社會發展到一定階段的產物，高校影視類專業教學改革中可滲透人工智能技術元素，以此豐富專業教學的形式、完善專業教學內容，促進專業教學改革。影視類專業作為一項長期的教育工程，具有靈活性強、變化性大的特點，高校應立足社會變革趨勢，利用人工智能這一新技術創新專業教學，能將專業課程與時代前沿相接軌，加快專業教學改革進程。

人工智能背景下影視類專業教學實踐中出現的問題

以影視類專業教學為例，人工智能的出現給該專業的教學內容、教學方式、教學評價、教學理念等帶來了新的思路，同時也給專業教學實踐帶來了極大挑戰。當前，新舊教學模式、教學理念之間的矛盾仍然存在，人工智能技術教學方式使用得不徹底等問題都成為了影響該專業教學實踐發展的因素。對此，高校需綜合分析當下的教育形勢與社會形勢，梳理專業教學實踐改革中存在的問題，為影視類專業教學改革尋求新的突破口。

1.師生的思想觀念未能及時轉變

在當前的高校影視類專業教學實踐中，部分學校由于受傳統教學理念的影響，過于關注學生理論知識的培養而忽略了轉變學生的思想觀念，致使學生對專業課程的重視程度不夠。究其原因，一方面是高校教師重視程度不足，未給學生營造良好的教學氛圍。教師在講授影視類專業理論知識時，僅注重講解現有的教材內容與實際案例，未給學生普及人工智能與影視之間的關系，也較少講解影視教育背后的文化背景及發展歷程，使得學生對人工智能助力影視產業發展不夠重視。另一方面是學生自身的思想觀念未能及時轉變。科學技術日新月異，人工智能技術已逐漸滲透到高校影視類專業教學中，但學生的現有思維仍停留在傳統影視類專業的學習層面，現代智能思維嚴重不足，影響了專業教學活動的開展。

2.實踐教學方式有待創新

實踐教學是影視類專業教學中的重要組成部分。長期以來，該專業過于注重理論教學而忽略了實踐教學，致使理論教學與實踐教學存在脫節的現象，主要表現為教學方式單一。在實踐教學活動中，教師仍以灌輸式教學為主，給學生提前設置好實踐項目的內容，要求學生按照教師既定的流程參與實踐，未能與時俱進地改變傳統教學方式。有的學校雖組織了綜合實習實踐活動，但往往都是由教師進行示范引導，學生被動地接受實踐活動安排，如“非線性編輯技術”“照明技巧”等實踐類課程，教師只安排學生在校內實驗中心進行練習，較少組織學生到電影制片廠、電視臺等專業場所訓練，導致學生的實踐技能比較薄弱。

3.實踐教學課程安排不當

影視類專業教學中實踐課程安排不合理是影響教學改革的重要因素之一。一般而言，影視類專業的作業是影視作品，學生僅在課堂上學習理論創作知識是無法創作出高水平的作業的，必須注重實踐教學，提升自己的實踐能力。高校根據以往教學經驗與社會發展形勢調整的“綜合制作類課程”與“聯合作業類課程”，安排的實踐課時十分有限，多數實踐課仍以理論教學為主，甚至在影視策劃、拍攝、制作等課程內容的設計中與產業發展相距甚遠，前瞻性不強，未能發揮課程育人的作用。

4.實踐教學評價不夠完善

隨著新媒體技術及智能技術的不斷發展，人工智能應運而生，成為社會發展中不可或缺的新媒介。但在高等教育領域，借助人工智能技術開展教學改革中出現了評價不完善的問題，不利于教學實踐活動的順利開展。以影視類專業教學為例，評價方式單一、內容局限性較大、評價指標不清晰等問題日漸明顯，影視類專業教師仍采取平時成績+期末成績的評價方式，重結果評價而輕過程評價。學生參加電影節、電視節等相關比賽的獲獎也未在評價中進行量化，無法準確有效地評價學生的學習程度，導致教學評價浮于表面。另外，影視類專業教學中還存在線上評價活動較少、信息化評價環節不足的問題，未能實現全面而綜合的評價。

人工智能背景下影視類專業教學的實踐路徑

在新時代發展背景下，為應對新一輪信息產業革命提出的挑戰，影視類專業教師需深入分析國家發展需要和社會服務需求，在教學改革中引進人工智能技術、規劃實踐課程體系、豐富專業課程建設、轉變教學思維，建設全方位的實踐教學體系，探索全新的影視類專業教育教學改革之路。

1.變革教學理念

當前，信息技術的廣泛運用給高校的教育教學改革提供了新的發展機遇。高校影視類專業教學中的各主體應積極轉變思維，與時俱進，努力實現專業教學目標。高校教師需以學生全面發展為核心，重點關注學科變化與技術變革，在課堂中為學生適時引入新技術與新思想，確保新舊教學理念及模式的無縫銜接。例如，高校可開展提升教學理念的教研培訓活動、人工智能理念教育研討活動等，邀請社會學術大家、專業人士為學生講解影視行業發展前景，堅定學生的專業信念，豐富學生的專業素養。

2.創新實踐教學方式

在人工智能發展背景下，影視類專業教學中除了要完成影視策劃、攝影、制作等理論教學工作外，還要培養學生借助互聯網平臺進行創新創業的能力。因此，教師要不斷創新實踐教學方式，為學生的實踐技能提升打好基礎。在高校影視類專業教學實踐中，一方面高校要積極開發校企合作渠道，發揮企業場地、人才、技術等資源優勢，組織學生到企業參觀實習。教師可用項目教學法、翻轉課堂教學法等多元化的教學模式，將教材內容劃分為難易程度不同的項目，讓學生通過親身實踐完成項目任務，掌握影視攝影的創作技巧與制作技巧，鍛煉自身策劃、拍攝、制作的基本能力。另一方面，在人工智能助力下，教師可開展“工作坊”教學模式，組織學生在校內成立“數字影視工作坊”“人工智能影像社”等，利用課余時間帶領學生完成影視策劃、拍攝、剪輯、制作等任務，并將學生參與的項目作為其期末課程考核的評價指標，以此豐富專業課程的教學模式。

3.打造綜合課程體系

課程建設是影視類專業教學開展的基礎。高校一方面要在課程設置中充分考慮人工智能的信息化發展趨勢，通過對社會新興崗位的科學調研和人才需求的分析，增加或刪減校內不合理的課程元素，滿足畢業生的就業需求。另一方面還要突出專業課程結構，增加實踐教學的課時比例，并適當加入人工智能拍攝和制作的相關課程，將新文科的專業課程改革與新時代相接軌。同時，高校還可根據自身教學特色，搭建全流程的影視教育課程體系，將人工智能、策劃、剪輯等多門影視課程都融入該體系中，分成初級課程、中級課程與高級課程三個階段，再利用新媒體技術對學生進行階段化的課程實訓，以此實現課程教育的完善性。

4.完善實踐教學評價

完善的教學評價能夠確保教學過程的高效性，因此，影視類專業教學需構建完善的評價體系。一方面，教師可在平時成績中增加學生校外企業實習、線上項目參與、影視作品創作等指標，增加平時成績的所占比重，將終結性評價轉變為過程性評價，激發學生平時參與實踐活動的積極性。另一方面，教師可制訂完善的評價制度，對線下課堂教學和線上網絡教學分別設置評價標準，量化學生的實踐活動指標，如對于“編、導、演”等實踐項目，教師可要求學生以小組為單位進行作品拍攝，每周或每月開展一次集中性教學評價，由教師及其他同學作為評價主體，分析學生實踐操作中的問題，進而提升評價質量。

結 語

近年來，隨著科學技術的快速發展，信息化時代已悄然而至，為高等教育改革工作提出了新的挑戰。人工智能的發展，促使高校影視類專業又面臨新的改革浪潮。對此，高校影視類專業需緊跟時代發展步伐，及時更新教學體系，鼓勵學生在創作中采用新技術、在作品中體現新變化，不斷提升學生的審美能力，為培養符合新時代的高質量創新型藝術人才打好基礎。

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（劉森：西安美術學院影視動畫系）