[摘  要]在大思政教育格局下，財務(wù)管理專業(yè)實施課程思政改革順應(yīng)了新時代本科教育發(fā)展的要求，能夠深化教學改革內(nèi)容，發(fā)揮立德樹人的價值引領(lǐng)作用。本文基于成果導向教育（OBE）理念探討財務(wù)管理專業(yè)課程思政教學設(shè)計，全面分析了財務(wù)管理專業(yè)實施課程思政的必要性和重要性，從構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程思政內(nèi)容體系、提升教師對課程思政的認知和能力兩個方面提出了財務(wù)管理專業(yè)課程思政的實踐路徑，促使學生成長為專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]OBE理念  財務(wù)管理專業(yè)  課程思政  構(gòu)建與實踐

基金項目：2021年度校級教育教學改革研究項目《以學生為中心的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政建設(shè)路徑研究》（項目編號：J21A01）；西安翻譯學院“財務(wù)管理省級一流專業(yè)”項目；西安翻譯學院“名師”建設(shè)工程項目（2019年—2022年）；陜西高校青年創(chuàng)新團隊（陜教〔2019〕90號）。

引  言

2017年10月，黨的十九大報告提出：“落實立德樹人根本任務(wù)”，“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的新時期高等教育發(fā)展任務(wù)與方向。2020年，教育部《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等相關(guān)文件陸續(xù)下發(fā)，為高校基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程改革指明了方向，將思政教育貫穿高校人才培養(yǎng)始終，成為課程改革的風向標。2021年2月，《教育部高等教育司2021年工作要點》中明確提到要強化價值塑造，全面加強高校課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。自此，開啟了全國高等學校范圍內(nèi)的課程思政改革。財務(wù)管理是企業(yè)發(fā)展道路上必不可少的一部分，在現(xiàn)代化社會環(huán)境中，財務(wù)管理專業(yè)必須要加強自身教學體系改革，建立基于成果導向教育（OBE）理念的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的人才，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何充分利用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息、人工智能、云計算等技術(shù)，將思想政治教育融入教學內(nèi)容，充分發(fā)揮高校育人過程中思想政治元素的教育價值，確保學生在順利完成基礎(chǔ)專業(yè)知識學習的同時提高思想道德素質(zhì)，使學生樹立正確的“三觀”，是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)需要思考的問題。

OBE理念下財務(wù)管理專業(yè)課程思政的理論概述

OBE教育理念，即成果導向教育，OBE理念下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路為：人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)以學生為中心、以成果為導向，從結(jié)果入手反向設(shè)計教學過程，通過環(huán)境變化和企業(yè)界對人才需求的變化，不斷變更新時代下的教學內(nèi)容和教學方法改革脈絡(luò)。

我國的高等教育已進入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為內(nèi)涵式發(fā)展的階段，各校開始了思想政治理論課教學改革的有關(guān)研究和實踐。學術(shù)界對財務(wù)管理專業(yè)課程思政研究的主要觀點有：高德毅、盧道坤等專家認為，課程思政的實質(zhì)不是增設(shè)一門課或一項活動，而是把高校思想政治教育納入課程教學與改革的各個環(huán)節(jié)和方面，使各門課程與思想政治理論課相互配合，形成協(xié)同效應(yīng)，實施全程育人，實現(xiàn)立德樹人的目標。

學校各類課程特別是專業(yè)課程的教師應(yīng)在教學中堅持育人初衷，緊密結(jié)合一流課程建設(shè)，以服務(wù)國家戰(zhàn)略為指導，以培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)為中心，根據(jù)學生的心理特點設(shè)計OBE教育理念下的人才培養(yǎng)方案，通過多種途徑和方法挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在專業(yè)課教學中融入思想政治教育，把教書與育人有機結(jié)合起來。

OBE理念下財務(wù)管理專業(yè)實施課程思政的必要性

1.是培養(yǎng)合格財務(wù)人才的需要

現(xiàn)階段，高校財務(wù)管理專業(yè)的在校大學生主要是“00后”，他們生活在物質(zhì)生活豐富且生活條件比較優(yōu)越的時代，互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展，教育資源充足，促使他們接受新生事物的能力及個人獨立愿望比較強，但也易受享樂主義、功利主義等思想的影響，常會出現(xiàn)錯誤的是非辨別觀及“三觀”。另外，因傳統(tǒng)思想政治課的教學方式比較單一，導致學生到課率不高、抬頭率較低，教學效果甚微。同時，受傳統(tǒng)觀念影響，大部分專業(yè)課教師在教學過程中只注重本專業(yè)的知識傳授，沒有將理想信念、職業(yè)精神與專業(yè)職業(yè)技能傳授有效結(jié)合，嚴重阻礙了課程思政的育人功能。因此，根據(jù)時代發(fā)展的需要，高校以O(shè)BE理念為依據(jù)，實施課程思政顯得尤為迫切和重要。

2.是改革財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在手段

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了財務(wù)共享服務(wù)技術(shù)在財務(wù)管理工作中的廣泛應(yīng)用，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革已成為趨勢。在OBE理念的基礎(chǔ)上，高校財務(wù)管理專業(yè)必須與時俱進，創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標，完善并優(yōu)化課程體系，進一步改革教學手段和方式，改善并創(chuàng)新教學資源，將思想政治教育作為人才培養(yǎng)改革中不可或缺的重要元素。課程思政的實施，可全面培養(yǎng)學生的理想信念和綜合素養(yǎng)，促使高校完成國家賦予的特殊責任和歷史使命。

基于OBE理念的財務(wù)管理專業(yè)課程思政實踐路徑

1.構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程思政體系

（1）強化以專業(yè)導論課程為基礎(chǔ)的理想信念教育

專業(yè)導論課程一般開在大一第一學期，內(nèi)容主要是專業(yè)認知方面，具體包括國防教育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)入學教育、畢業(yè)生就業(yè)前景等。在OBE理念下，專業(yè)導論課教師應(yīng)根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深入剖析專業(yè)發(fā)展前景和學生就業(yè)方向，引導學生加強政治意識，堅定理想信念；教育學生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德；增強學生的職業(yè)自豪感和榮譽感，使其增強“四個自信”，強化“四種意識”，勇?lián)鷷r代重任，努力讓自己成為合格的社會主義建設(shè)者。

（2）強化專業(yè)核心課程的道德品質(zhì)教育

大部分高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)有基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法、稅務(wù)籌劃等專業(yè)課程，以保證學生掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)實操技能。OBE理念下，在基礎(chǔ)會計學和中級財務(wù)會計等課程的教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合《會計法》《企業(yè)會計準則》《中華人民共和國證券法》等相關(guān)制度和法律，加強學生的職業(yè)技能和職業(yè)法律教育，使其強化會計準則意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)的習慣，自覺維護良好的社會市場經(jīng)濟秩序；在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理等課程的教學過程中，教師多采用案例分析法和啟發(fā)式教學法，在案例教學過程中融入企業(yè)文化、團隊精神、依法納稅、財務(wù)舞弊等內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)道德品質(zhì)；在經(jīng)濟法、稅法、稅收籌劃等課程教學中，教師結(jié)合法學基本理論和條文讓學生懂得依法治國的重要性，養(yǎng)成明是非、守規(guī)矩的職業(yè)道德操守。

（3）強化以實踐教學體系為依托的團隊合作教育

財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型較強的專業(yè)，覆蓋面廣、敏感度強，對社會實踐要求高，為提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，需加強實驗實訓。財務(wù)管理專業(yè)的實驗實訓內(nèi)容包括校內(nèi)實驗室計算機財務(wù)軟件的模擬實驗和校外實習基地的頂崗實習兩部分。校內(nèi)實驗實訓項目主要包括：課程實驗項目、專業(yè)綜合實驗項目及跨專業(yè)綜合實驗項目等。校外實習基地的實踐項目主要包括：專業(yè)認知實習、專業(yè)定崗實習等。在OBE理念下，教師應(yīng)結(jié)合社會工作崗位需要，加強校內(nèi)外實驗實訓項目的教學活動，以提高學生的基本職業(yè)技能，培養(yǎng)學生勤于思考、愛崗敬業(yè)的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的社會適應(yīng)能力。

（4）強化以專業(yè)學科競賽為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號召的提出，大部分高校將“以賽促學、以賽促教、以賽促研”作為鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的主要方式和渠道。“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及財務(wù)管理專業(yè)的各種專業(yè)學科競賽（如企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽、財會技能大賽等）均是可以實踐財務(wù)管理專業(yè)基本理論知識的學科競賽。依據(jù)2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在OBE理念下，要求在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加強“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)”等課程的設(shè)置。學校可運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例分析開展KAB、SYB專題培訓；或在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面為學生提供實踐指導與幫助，如引導學生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程、解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上盡可能少走彎路，規(guī)避不必要的風險和損失；鼓勵學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，做具有社會責任感和使命感的時代新人。

2.提升教師的課程思政認知能力

教師是課程教學的第一責任人，是實施課程思政的關(guān)鍵因素。在OBE理念下，專業(yè)課教師應(yīng)按照習近平總書記提出的“四有”教師標準要求自己，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，要忠于和熱愛黨的教育事業(yè)。首先，專業(yè)課教師應(yīng)該理想信念堅定，始終堅信黨的正確領(lǐng)導，熱愛祖國、熱愛人民、無私奉獻，并將“四有”標準積極踐行于教學活動之中，讓課程思政成為“有本之木、有源之水”。其次，專業(yè)課教師在授課過程中不僅要做好傳授知識的“教書匠”，更要做好立德樹人的踐行者，讓學生在學習專業(yè)知識的同時進一步提升思想道德品質(zhì)，充分發(fā)揮價值引領(lǐng)的重要作用。再次，專業(yè)課教師可通過參加專題培訓、示范公開課、研討會及與思政教師共同完成課題等方式不斷挖掘?qū)I(yè)課教學過程中的思政元素，取長補短，在專業(yè)教學過程中滲入思想政治教育內(nèi)容，使專業(yè)課充滿思政色彩，提升自身育人能力，成為先進思想的傳播者和踐行者。最后，專業(yè)課教師應(yīng)該富有仁愛之心，懂得尊重和關(guān)愛每一位學生，科學合理地處理好師生關(guān)系，組織好課堂教學和課后答疑，讓學生學有所獲，學有所成。

結(jié)  語

隨著我國教育體制改革的深入推進，基于成果導向教育（OBE）理念的教學將社會需求和學生成才作為人才培養(yǎng)的終極目標，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程需重點突出思想政治教育的育人作用，尋找育人與育德的結(jié)合點，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀，使其具備堅持原則、誠實守信、客觀公正、操守為重、不做假賬、廉潔自律等職業(yè)道德品質(zhì)，能夠不斷加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力，成為合格的社會主義接班人。

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（姚江紅：西安翻譯學院商學院）