[摘 要]自全國高校思想政治工作會議召開以來，陜西省高校圍繞立德樹人根本任務，開展課程思政建設的成效已初顯。為進一步提升陜西省高校育人成效，需要從構建思政課程與專業課程的分工協作育人聯動機制、對課程思政進行系統全面規劃與設計、建立健全課程思政工作體制機制等方面著手，從根本上回答好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個教育的首要問題。

[關鍵詞]課程思政 思政課程 陜西省高校 實踐路徑

基金項目：本文為2020年度陜西省思想政治工作重大理論與現實問題研究項目階段性成果。

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，再次強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！?017年以來，教育部相繼印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《高等學校課程思政建設指導綱要》，對推進高校課程思政建設進行了整體設計。高校承擔著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的重要使命，從“思政課程”向“課程思政”的轉變，是高校落實立德樹人根本任務，實現全員、全程、全方位育人的重大舉措。

陜西省高校課程思政建設成就

陜西省是我國教育大省，自全國高校思想政治工作會議召開以來，陜西省高校圍繞立德樹人根本任務，相繼開展了不同形式的課程思政教學改革與創新，取得了可喜的成效。

1.加強頂層設計，進行整體布局

為全面推進陜西省高校課程思政建設，把思想政治教育貫穿人才培養體系，2020年8月，陜西省教育廳印發《全面推進高等學校課程思政建設工作方案》，從指導思想、建設目標、建設內容、重點任務、制度保障等五個方面推進陜西省課程思政建設。2021年4月，陜西省教育廳公布了普通高等教育和高等繼續教育省級課程思政示范課程、教學團隊、教學研究示范中心認定結果。樹立標桿課程、推廣成功經驗，有效發揮課程思政的示范引領和輻射帶動作用，這是推動陜西省高校課程思政建設、提高課程思政育人成效、構建大思政育人格局、落實立德樹人根本任務的重要舉措。

目前，陜西省高校均已成立由書記、校長共同擔任組長的“課程思政”工作小組，學校多個單位和部門的主要領導擔任具體成員，對本校課程思政進行整體規劃與設計，在制度建設、機制保障等方面為課程思政建設保駕護航。

2.思政課程與課程思政協作育人聯動機制初步建成

為將價值引導有效融入專業課程知識傳授和能力培養的過程中，陜西省高校緊緊圍繞立德樹人根本任務，立足“三全育人”，開始探索思政課程與課程思政結合的全新育人結構，初步形成了二者同向同行、協調配合的協作育人聯動機制。

目前，陜西省多所高校的馬克思主義學院和專業學院開始嘗試對接共建課程，專業課教師到“馬院”學習相關理論知識和思政課教學經驗，思政課教師到各個學院幫助專業課教師挖掘專業課程中的德育元素。陜西省教育廳認定的182門省級課程思政示范課程，就是省內高校近年來專業知識與思政元素相結合的典型示范課程。這些課程將馬克思主義的立場觀點和方法通過各種形式蘊含于專業知識的傳授之中，為學生樹立正確的理想信念提供專業指引，充分發揮了專業課程思想政治教育隱性價值的熏陶作用，在學生中廣受好評，育人效果顯著。讓專業課程充分發揮育人功能正是陜西省高校專業課建設的新方向。

3.專業課教師的思政意識、素養和能力顯著提升

專業課教師是課堂教學的實施者，是課程思政的主體，這就要求專業課教師不僅要做好學生知識學習和能力培養的引路人，更要做好學生品格淬煉和價值塑造的引路人，從育人角度強化了教師的主體責任，因此，專業課教師是否具有自覺的思政意識、扎實的思政基礎和嫻熟的思政能力，是課程思政落地生根的關鍵環節。

近年來，陜西省高校多數專業課教師已經意識到了課程思政的重要性，并通過線上線下等多種方式主動學習課程思政相關內容；學校層面也開展了關于專業課教師課程思政教學設計、教學方法等方面的培訓，組織教師到國內課程思政建設示范高校觀摩學習，或通過教學競賽的方式培養教師的課程思政意識，提升教師的課程思政素養，進而提高教師在授課過程中實施課程思政的能力。

綜上，陜西省高校在課程思政建設方面取得的成效顯著，特點突出：就育人價值而言，緊緊圍繞立德樹人根本任務，有效緩解了高等學校思想政治工作中長期存在的“孤島化”“碎片化”“兩張皮”等問題；就育人過程而言，將思想政治教育拓展至教育教學全過程，初步實現了全員、全程、全方位育人，為構建陜西省高校“大思政”教育體系奠定了良好的基礎；就育人效果而言，專業課程在對學生進行知識傳授、能力培養的同時，實現了思想價值引領，育人合力顯著增強。

陜西省高校課程思政建設存在的突出問題

陜西省高校的課程思政建設雖然成績突出，但還有一些不足之處。目前，陜西省高校課程思政建設急需解決的問題主要表現在以下幾個方面。

1.課程思政建設需要從“示范”走向“全覆蓋”

據不完全統計，目前陜西省各高校開課門數中，專業課的數量占比達到87%，大學本科四年平均學習的課程數量約為30門，專業課程門類眾多且數量龐大?？梢哉f，專業課對于學生的成長成才，以及世界觀、人生觀和價值觀的塑造至關重要，因此，專業課程是大學育人的主陣地。

習近平總書記明確指出：“教育就是要培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，而不是旁觀者和反對派?！闭n堂教學的育人主陣地作用，要貫穿于高校各門課程的教學過程之中，讓所有教師都承擔起育人職責，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。當前，將思想政治教育活動拓展至全省高校各門各類課程，延伸至所有教師的教學行為，覆蓋至所有專業，貫穿大學生成長成才全過程，已經成為陜西省高校課程思政建設的緊迫需求。

2.思政課程與課程思政協同育人的成效有待提升

盡管陜西省高校思政課程與課程思政的協同育人成效已初步顯現，但從整體上而言協同育人的機制尚在探索之中，在師資力量整合、課程體系構建和課程資源共享方面尚處于起步階段，沒有成熟經驗可借鑒，沒有統一模式可參考，極大地制約了思政課程與課程思政協同育人成效的發揮。

目前，陜西省許多高校的思想政治理論課與專業課是“各自為戰”，雙方缺乏交流溝通渠道和機制，在師資力量、課程體系、課程資源等之間沒有形成有效流動與整合，影響思想政治教育教學合力的發揮。就師資力量而言，需要通過學校層面的管理去協調思政課教師與專業課教師的師資力量，促進專業課程教師與思政課教師的交流合作。就課程體系而言，需要協同思政課程與非思政課程。雖然二者課程內容差距巨大，但都肩負著育人功能，這就要求思政課程與專業課程在價值引領方面必須同向同行，形成育人合力。就課程資源而言，在信息化時代，二者如能在課程建設、教學方式方法、學生思想動態等信息資源進行共享，就可有效推動思政課程和課程思政協同發展，提高育人成效。

3.思政元素與專業知識未實現“基因式”融合

課程思政要求各專業課程教師在立足課程知識結構和專業內容特點的基礎上，系統梳理專業知識，挖掘與課程內容密切相關的思政元素，以適當的教學方式融入專業課程教學過程，以春風化雨、潤物細無聲的方式進行滲透。

但是在實際的教學過程中，相當一部分專業課教師在將思政元素融入教學過程中時感到力不從心，生搬硬套乃至張冠李戴的狀況時有發生。部分專業課教師在教學中對于思政元素的融入有較強的主觀色彩，導致課程思政教學流于形式，僅僅是為“融入”而“融入”。甚至有部分教師認為本專業沒有鮮明的價值取向，只需要完成專業課程的知識傳授與能力培養即可，而思想政治教育則屬于思政課教師的任務。這些問題導致課程思政建設的價值引領作用無法充分發揮，學生的認可度不高，教學效果不盡如人意。課程思政絕不是在課程教學某個環節中簡單添加某些思政元素作為點綴，而是要將思政元素有機融入專業課程教學的全過程，與課程內容實現完美契合，才能提升課程思政實效。

陜西省高校推進課程思政建設的實踐路徑

目前，課程思政已經發展成為陜西省高校思想政治工作進一步加強和持續改進的重要抓手，課程思政建設到了攻堅克難時期。為進一步推進課程思政建設，就需要高?？偨Y經驗、圍繞建設過程中出現的問題進行分析、總結和反思，積極改進提升路徑，尋求課程思政建設的新突破。

1.推動思政課程與課程思政同向同行、協同創新

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出：要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。“同向”指課程思政與思政課程都服務于高校立德樹人根本任務，在育人目標上高度契合；“同行”說明二者只有密切配合才能形成育人合力，構建起思政課程與專業課程的協作育人機制，這是陜西省高校課程思政建設的必然要求。

思想政治理論課以馬克思主義的立場、觀點與方法對學生進行世界觀、人生觀和價值觀引領與塑造，讓學生在學習過程中增強“四個自信”，從而自覺樹立起擔當民族復興大任的意識，課程特點要求思政課教師必須深入、專業、透徹，講好思想政治理論，發揮思想政治理論課的顯性價值引領作用。專業課教師同樣也要擔負起學生成長成才道路中的引路人責任，各專業課程要根據課程自身特點，自覺融入與專業知識密切相關的思政元素，為學生樹立堅定信仰和遠大理想提供不同知識體系的熏陶，發揮好隱性價值引領作用。思政課程與課程思政密切配合，顯性教育和隱性教育相得益彰，可共同發揮育人作用。

推動思政課程與課程思政同向同行，需要注意把握好二者的辯證關系。一方面，專業課程因其覆蓋面廣、數量龐大，可極大地拓展思想政治教育的時間和空間，豐富思想政治教育資源，實現專業課程和思政課程在育人上的有效互動；另一方面思政課程為專業課程提供政治引領和價值引領作用，將其充分融入各門各類課程知識體系之中，可實現思政課程和專業課程的同頻共振。

2.對課程思政進行系統全面的規劃與設計

在課程思政建設中，高校需明確，教師隊伍是“主力軍”、課程建設是“主戰場”、課堂教學是“主渠道”，要想提升課程思政的育人成效，就應在“主力軍”“主戰場”和“主渠道”上下功夫。

第一，緊抓教師隊伍“主力軍”，培養提升專業課教師課程思政的意識、素養和能力。專業課教師的育人能力是課程思政建設能否取得成效的關鍵環節。建設一支業務能力精湛、政治素質過硬、育人水平高超的高素質教師隊伍，是陜西省高校課程思政建設的題中應有之義。首先要讓專業課程教師深刻認識高校教育立德樹人的根本任務，走出長期以來對思想政治教育認識的誤區，提高政治站位，增強政治意識，自覺意識到思想政治教育在專業課教學中的重要地位，牢固樹立課程思政的價值引領理念，增強課程思政的主體意識，主動承擔德育使命，做到教書與育人統一。其次要培養專業課教師的思想政治理論素養，增強專業課教師進行思想政治教育的能力。課程思政不僅要求專業課教師業務精湛，同時還要求他們具有較高的思政素養，有較強的思政教學能力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不僅傳播知識，更要向學生傳播思想、傳播真理，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品性、品味的‘大先生’?！睂I課教師在向學生傳授知識、培育能力的同時，還要能夠精準挖掘蘊含于本課程中的思政內涵與元素，并用合適的教學方式將其中的思想觀念和價值取向以隱性方式傳授給學生。

第二，緊抓課程建設“主戰場”，結合專業特點深耕課程思政, 做到“知識”與“思想”深度融合。專業課程是課程思政建設的基本前提，沒有優質課程作為載體，課程思政就會成為空中樓閣。因此，必須遵循教育教學規律，根據專業課程的實際情況緊抓課程建設、優化課程設計，結合學科特點和課程特色對專業內容進行深耕細作，挖掘其中所蘊含的既體現專業內涵又具有價值引領的思政元素，并將其自然地融入課程教學過程，增強育人成效。首先，在課程體系上，各學校要從本校的辦學特色與各專業的具體情況出發，從育人整體目標的實現維度上確定統一的思政教育目標，打破各專業課程、專業課程與通識課程之間的壁壘及界限，實現多門課程配合聯動育人，建成梯隊完整、專業完備，可囊括所有學科、所有專業的課程思政體系，實現課程思政“全覆蓋”，使學生在知識學習中同步實現能力提升和價值塑造。其次，在課程內容上，要從“育人”本質要求出發，把價值引領融入各類專業課程的知識體系中，系統梳理專業課程的學理脈絡，深入挖掘與專業知識緊密銜接的思政元素，做到思政元素和專業知識的基因式融合，在知識傳授和能力培養的過程中實現價值引領。陜西省有著深厚的歷史文化資源和得天獨厚的紅色革命資源，課程思政建設資源豐富。陜西省高校可以結合自身辦學定位、學校特色和專業優勢，認真把握專業課程中蘊含的思政元素，將本省歷史文化資源和紅色革命資源嵌入課程內容之中，打造具有陜西特色的課程思政。

第三，充分用好課堂教學“主渠道”，將思政教育貫穿課堂教學全過程。課堂教學是高校落實立德樹人根本任務的主渠道，要在專業課程中實現育人目標，教學方式方法的創新就成為課程思政建設發揮成效的重要條件。在教學方法上，應在尊重大學生成長規律的基礎上創新課程思政教學方法，在教學中自然引出思政內容。當代大學生是在網絡中浸泡成長的一代，將信息技術引入教學會更受學生歡迎。專業課教師要緊跟學生的成長特點，在專業課中大膽運用新媒體、新技術，通過翻轉課堂、線上線下混合式教學等模式，不斷激發學生的求知欲望和學習潛能。例如，可大力推進“第二課堂”，讓學生進行情景體驗、社會實踐等活動，使其在參與中感受思政魅力，在思考中成長，達到學思結合、知行統一。

3.建立健全課程思政工作體制機制

“制度問題更帶有根本性、全局性、穩定性、長期性?！闭n程思政建設是一項長期性、系統性的工程，陜西省高校課程思政建設要想深入發展，離不開科學有效的制度保障。

第一，建立在黨委統一領導下的大思政工作領導體制，應統一領導、組織、協調各部門及各院系共同開展課程思政建設。學校黨政主要領導親抓親管，各學院黨委、黨政各部門共同負責；聚焦重點，制訂課程思政建設的總體方案、推進策略、具體方法、實施成效等指導性文件。第二，建立內容全面、指標全面、方法科學的評價機制。應建立課程思政聽課制度，將專業課教師開展課程思政的情況和成效作為教師考核評價的重要指標，并側重課程思政育人效果的科學評價，以引導專業課教師對課程思政建設的重視，鼓勵全體教師積極主動參與課程思政建設。第三，建立科學合理、態度鮮明、引導有效的獎勵機制。在職稱晉升、年終考評、績效獎勵等方面，要充分體現課程思政的評價結果，樹立課程思政育人的先進典型，營造良好的課程思政氛圍。以獎勵機制作為指揮棒，引導教師自覺提高課程思政建設的意識和能力，真正做到鑄魂育人。高校應對課程思政設立專項建設經費，并通過教改項目激勵專業課教師進行教學模式和教學方式的創新研究。

總之，課程思政建設是一項長期性、系統性的工程，目前陜西省高校的課程思政建設方興未艾，需要在理論上和實踐中不斷探索，才能讓課程思政在實踐中落地生根，讓課程思政理念深入人心，最終不斷提升陜西省高校的育人成效，從根本上回答好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個教育的首要問題。

參考文獻：

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[4]習近平寄語教師金句：要成為塑造學生的“大先生”[C/OL].http://cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2018/0906/c421030-30276689.html.

[5]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：391.

（羅淑宇：陜西師范大學馬克思主義學院）