基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題《指向家國情懷陶養的項目化課程群建設研究》，課題編號：D/2020/02/117。

教師的本職工作是教書育人，育人不僅要以知識來武裝學生，提升學生的文化修養，更要關注學生的思想動向，陶養學生的家國情懷，讓學生成為一個有益于社會發展、文明、和諧的人。

黨的十八大報告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”此后，習近平總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務作出了許多重要論述，提出了明確要求。作為一名教師，我們不能只看到眼前的這棵樹，還要想到整片森林。數學教學是與數字、符號分不開的，但數學教學不能僅局限在邏輯分析與數學計算中，還要體現在對數學圖形的探究與欣賞、對數學規律的觀察與驗證、對數學史的滲透和家國情懷培養中。在數學教學過程中，教師要引導學生積極參與數學教學活動，讓學生從中感受數學的樂趣，培養學生細致、嚴謹的治學態度。此外，教師還應積極在數學教學中尋找陶養學生家國情懷的途徑。

一、充分發揮教師的人格魅力

在數學德育滲透的過程中，很多教師會步入一個誤區，那就是以單純的言語對學生進行思想引導，力求讓學生明白一些道理。很多學生將教師的這一教學方式描述為“政治課”，覺得長篇累牘的講道理是沒有必要的。面對這種情況，教師應及時進行反思：自己的德育滲透是否使學生感到厭倦，是否產生了相反的作用。數學教師是理科教學的主力軍，在培養學生邏輯思維、鍛煉學生嚴謹的學習態度方面有著重要的作用，教師的言傳身教對學生的影響非常大。

首先，在教學過程中，教師應保持較高的專業素養，展示自身的“大先生”風范。一方面，在為學生傳授數學知識時要有理有據地將數學知識與現實生活聯系起來，易于學生理解。另一方面，要保持良好的行為習慣和生活作風，在講課時要細心認真，讓學生能夠感受教師教學的從容和嚴謹；面對學生的錯誤時，要嚴厲而有度，語言要委婉，要尊重學生，要為學生提出建設性的意見，而不是向學生發火，這樣學生就能感受教師的良好修養，就會以教師為榜樣。

其次，教師要深刻地認識傳授知識并不是課堂的全部，教師的教學方法、教學藝術也是課堂的一部分，其能給學生留下深刻的印象。因此，在教學過程中，教師應關注自己的一言一行，做學生的榜樣，以積極的形象開展教育教學工作。

二、充分挖掘數學教材中的德育素材

在教學過程中，教師進行德育滲透不應脫離數學教學的本質，而應是循序漸進、潛移默化地進行。小學數學教材有很多內容都與生活密切相關，這些與生活密切相關的案例中不乏一些樸素的愛國主義教育素材，教師在教學中應引導學生關注其中的德育素材，讓學生從中感受蘊藏在數學中的家國情懷。因此，教師不妨從數學教學出發、從教材出發，對學生進行德育滲透，利用教材中的一些案例對學生進行引導。

例如，在講授《認識人民幣》這部分內容時，筆者先讓學生仔細觀察人民幣，再讓學生通過取幣、換幣熟悉各種面值的人民幣，了解商品的價格，學會購物。在此過程中，教師可以利用本節課生活化較濃的特點對學生進行德育引導，讓學生了解錢幣的重要性。人民幣是生活中不可缺少的物品，很多學生在購物時缺乏理性，而本節課則能夠幫助學生更好地認識錢幣，使他們學會控制自己的欲望，懂得合理使用自己手中的零花錢。這對培養學生勤儉節約、愛護人民幣、不亂丟或損毀人民幣的習慣有很大的幫助。此外，教師還可以為學生組織錢幣兌換及物品購買的活動，讓學生從中學習與人交流、溝通的技巧，這對學生形成良好的人際交往能力有著極其重要的作用。

中國古代出現了很多著名的數學家，如祖沖之、劉徽、李冶、朱世杰等，他們在數學上取得了舉世矚目的成就。2011版數學課程標準也在“實施建議”這一部分明確指出，數學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中。為此，在數學教學過程中，教師可以適當為學生介紹相關數學文化背景知識，如數學在自然與社會中的應用、數學發展史的有關材料等，幫助學生了解數學在人類文明發展中的價值，激發學生的愛國情懷和學習數學的興趣。蘇教版小學數學教材中有較大篇幅的“你知道嗎”板塊，都是一些以中國數學史料為背景的數學知識，其既能夠滲透家國情懷教育，又能夠傳播數學文化，增強學生的民族自豪感。

三、設置德育情境展開家國情懷教育

小學階段的學生年齡較小，他們對世界、對知識充滿了好奇，他們的世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全建立起來。因此，在數學教學過程中，教師要主動創設德育情境，將數學知識與德育結合起來，對學生進行家國情懷教育，以此激發學生的參與熱情，提升學生的德育修養。

例如，在講授蘇教版數學四年級下冊《一億有多大》這部分內容時，教師可以利用說一說、數一數這兩個環節幫助學生理解數的意義，建立數感。但由于1億這個數太大了，學生很難結合具體的量有直觀的感受。因此，教師可以借助學生熟悉的事物，通過猜測、推算、驗證、聯想等方法，為學生創設如下教學情境，讓學生通過分組進行合作探究，充分感受1億這個數有多大。

師：同學們，我們初步了解了一億有多大，大家想不想自己動手感受一下一億有多大呢？老師在課前給同學們準備了一些材料，請大家一起量一量一億張紙疊起來大約有多高？稱一稱一億粒大米大約有多重？

……

師：通過今天的活動，你對一億這個數有哪些新的認識？有哪些收獲和體會？

生1：我們在生活中每天都可以節約一點資源，可能是一粒米，也可能是一滴水，日積月累，會讓很多人的生活變得更好。

生2：一張紙雖然很薄，可一億張紙疊起來的高度竟然比珠穆朗瑪峰還要高，太不可思議了。

生3：平時我們可以用布袋代替塑料袋，這樣多環保啊！

生4：我們不使用一次性筷子，這樣就能保護很多很多的大樹！

生5：我們要愛惜糧食，珍惜資源，節約時間，不能浪費！

……

師：同學們，這節課我們一起感受了一億有多大。個體是渺小的，但數以億計的個體凝聚成團體卻是這樣的宏偉壯觀、令人驚嘆！老師希望你們把這節課所學的內容告訴給身邊的每個人，讓他們知道一億雖然很大，但它是由許許多多的“1”組成的，只要我們每個人用數學的眼光來觀察世界，從身邊的每件小事做起，從一點一滴做起，就會為我們的祖國貢獻自己的一份力量，為我們的地球增添一份可愛！

上述片段中，教師通過創設情境，將數學教學內容與德育相結合，極大地增強了學生主動參與、樂于合作的意識，培養了學生的家國情懷，將數學教學由知識傳授延伸到情感滲透，從情感中挖掘知識，使學生了解了數學學科就是這樣一個包羅萬象，蘊含深刻哲理的辯證學科。

四、在合作與實踐中進行德育滲透

德育滲透不能只體現在思想中，我們要讓學生從生活中做起，在生活中落實德育，做一個言行一致、有益于社會的人。為了達到這一目的，教師需要關注學生的實踐活動，引導學生在與他人的合作、交流中形成優良的道德品質。

例如，在帶領學生學習平行四邊形時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，利用七巧板拼湊平行四邊形，讓學生在實踐過程中發現、討論、總結平行四邊形的特點。這是一個需要學生與小組成員相互配合、共同探究完成的過程，教師應教導學生在與他人合作時要謙虛謹慎，同時又要據理力爭，讓學生有理有據地闡述自己的觀點，避免在探究過程中由于語言過激，或不注意措辭而傷害到其他小伙伴。這樣學生從中就會掌握與他人進行深度交流的方法。面對分歧時，他們也能妥善處理。

總之,在小學數學教學過程中，教師是學生的引路人，是學生親近的師長，也是學生成長的楷模。教師應以良好的職業素養面對學生，以嚴格的道德標準要求自己，努力做學生學習的榜樣，并在數學知識傳授的過程中充分挖掘數學教材中的德育素材，對學生進行家國情懷教育，使學生保持積極的態度和樂觀的精神，認真學習、快樂生活、健康成長，努力成為全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者單位 江蘇省南通師范學校第一附屬小學