孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袪I造輕松愉快的教學氛圍，提高學生的自信心，才能激發學生思維，使他們迸發思維的火花，從而達到“江寒天一色，日靜水重紋”的境界。語文新課程標準要求，教師必須營造適合學生實際的語言交流環境，激發學生的學習興趣，讓他們真正參與課堂教學，做課堂教學的主人。

一、情境激趣法

“感人心者，莫先乎情”，意思是要使文章感人至深，就必須用情感打動人。在課堂教學過程中，要想使學生積極參與，就必須設置讓學生深有感觸的情境，讓他們真正置身于其中，才能達到良好的教學效果。教師可以充分運用多媒體等現代化教學設備，給學生創設一個良好的情境氛圍，進一步激發他們的學習興趣。例如，在學習一年級上冊駱賓王的《詠鵝》時，我們用多媒體展示出鵝的圖片和配樂詩朗誦，教師提問：“同學們，這樣的景色美不美？”孩子們齊聲回答：“美！”“同學們，跟著老師一邊背誦這首古詩，一邊聽音樂并模仿大白鵝在湖水里游來游去的動作，感受它們玩耍嬉戲時的可愛形象?！睂W生們聽完以后頓時活躍起來，個個精神振奮，躍躍欲試。在音樂響起時，孩子們都伸出小小的手臂，高高地舉過頭頂，嘴里喊著：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”的詩句，小手還時不時做著鵝點頭的動作。在讀“白毛浮綠水，紅掌撥清波”時，孩子們又把兩只小手放在腰部兩側，來回擺動，把鵝在水里游泳嬉戲的動作模仿得生動有趣。隨后，我又讓學生練習了幾次，并讓他們在練習的時候，暢想詩中的情景。最后，我讓每組選出一名代表到講臺上進行自由表演，看著學生形象生動的表演，我深有體會：只有扎根學生實際，為學生創設相應情境氛圍，他們才能投入到課堂教學過程中，如此教學才能達到理想效果。

二、和諧激趣法

和諧寬松的語文課堂，不但能給學生帶來合作互助、共同學習的空間，還能讓學生加強彼此的尊重，達到共同提高的目的。在這種輕松自由、各小組之間又充滿競爭的氛圍中學習，能讓學生充分發揮內在潛能，積極主動地參與到課堂教學中，使語文課堂煥發出蓬勃的朝氣。例如，在閱讀《列夫·托爾斯泰》這篇文章時，文中有一段對托爾斯泰眼睛的描寫“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”，學生對“把人世間的物質吸進去”這句不理解，怎么眼睛還能把物質吸進去呢？教師就利用學生比較熟悉的《西游記》中的人物，激發學生的學習興趣。“是不是托爾斯泰眼睛和太上老君的寶葫蘆一樣，能把人吸進去？”“不可能！”學生們齊聲回答。教師裝作嚴肅地說：“我可以用眼睛把整本書的內容都吸進我的大腦里。”隨即教師做了一個抓書的動作，惹得學生哈哈大笑。教師又指著一個同學，“我把李麗同學吸進我的眼睛里，我知道她是一位勤奮好學、樂于助人的女孩。你說我的眼睛能把她吸進來嗎？”“能！”學生笑著回答?！巴瑢W們，我的眼睛不但能把她吸進來，還能釋放出‘準確無誤的頻波’，你們感覺到了嗎？”有位學生大聲說：“老師，感覺到了，我都被電暈了?！彼€調皮地做了一個眩暈的動作，所有學生都笑了。在自由、快樂、寬松的氛圍里，學生很自然地就理解了文章中難以理解的句子，并收到了良好的教學效果。

三、表演激趣法

新課標要求教師改變“滿堂灌”模式，讓學生真正成為課堂教學的主人，教師只是起著引領的作用。要給予學生自由、寬松的空間，讓他們在課堂教學中充分發揮自己的內在潛能，以此達到提高學生語文素養的目的。如在學習《兩小兒辯日》這篇文章時，學生在疏通文意的基礎上，把文章內容編成課本?。褐灰娔强鬃娱L衫飄飄，衣冠楚楚，還拉著長長的腔調，很有一股滿腹經綸、博學高雅的氣質，但在兩小兒咄咄逼人的攻勢下，又無可奈何地說出自己不知道時的神情，讓人忍俊不禁。表演兩個小兒的學生，不知道從哪里找來了兩個破氈帽戴著，看著他們搖頭晃腦，侃侃而談，還爭得面紅耳赤的樣子，真有一種趙本山和宋丹丹演小品時的風采。學生在哈哈大笑的同時，加深了對課文的理解，從孔子的角度明晰了文章中蘊含的道理——知之為知之，不知為不知。在學習魯迅先生的文章《雪》時，我首先讓學生找出自己最喜歡的句子，其次在小組內集中討論，最后全班進行交流。有同學提出“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢”，這句他感觸最深，因為現在冬天下雪比較少了，一到下雪的時候，我們幾個人就拿著小鐵锨去堆雪人，雖然手凍得通紅，但是聽大人說用雪搓一搓，就不會覺得冷了。他感覺魯迅先生這個地方寫得很形象，尤其是“呵”這個字，更是把堆雪人時的情景寫得有聲有色?！澳隳茏鲆幌逻@個動作嗎？”許多學生一起把手攏起來呵氣，教室里充滿了歡樂的笑聲。這種結合實踐的教學，讓學生積極主動地參與進來，使得語文課堂充滿了無限活力。

四、體驗激趣法

在語文教學中，批改作文一直是許多教師頭疼和發愁的事情。在作文教學評價中，我也進行了一些有益的探索，并且收到了較好的效果。具體方法是這樣的：我先把評價要求寫在黑板上，如前后是否寫得一樣好，語句是否通順，語言是否有文采，能否運用多種修辭方法等。每個學生按照上面的標準自己批改，在批改的時候要注意眉批和綜合評價，然后通過小組進行討論和等級評價，最后每個小組推薦一篇本小組認為最好的文章在大屏幕上展示，所有學生對文章的內容、中心、語言、構思、寫作手法等方面進行總評，同時對小組評價的優缺點進行商議，看看哪個小組推薦的文章寫得最好，評價最恰當，然后表揚或者給優秀小組加星。經過學生自己評價和討論，他們能夠正確認識自己作文中存在的優缺點，在后期的寫作中揚長避短，作文水平得到了顯著提高。不僅如此，這樣做還能讓死氣沉沉的作文教學充滿歡聲笑語，讓嚴肅的課堂變得輕松愉快。

五、表揚激勵法

清代學者顏元曾經說過：“教子十過，不如獎子一長。”一些家長也認為，好孩子是夸出來的。教師在課堂教學或者作業批改過程中，要不吝嗇溢美之詞。如“你的想法真好！”“你真棒！”“你的思路清晰，解題方法獨到新穎，真是個小天才！”或者用一些細微的動作，如拍一下肩膀，豎起大拇指點贊；或者一個小小的獎品，都能給學生莫大的鼓勵。在課堂教學過程中，只有創設讓學生感到溫暖的氛圍，他們才會和你進行心與心的交流。

記得有一個非常內向的女孩子，她的學習成績還可以，但是家長卻不想讓她上學了，幾次找她談話無果。有一次她在作文中寫道：老師，我的家庭情況你可能還不是很了解，雖然你找過我幾次，但我也沒告訴你原因，現在我的確無法應對了，我要崩潰了，幫我想想辦法吧……接著，她又把自己的家庭情況給我詳細說明：她的父親早已病故，母親不堪生活的重負帶著她又改嫁了，由于繼父腿腳不靈便，只能干一些力所能及的事情，加上后來又有了弟弟，生活捉襟見肘，繼父就想著不讓她上學了，但她執意不肯，現在甚至都不想回家，父女關系也搞得非常僵?？赐曜魑?，我給她回復道：你對繼父有自己父親的感覺嗎？你叫過他爸爸嗎？我感覺你肯定沒有，你的繼父腿腳不好，還要照顧家庭也非常不容易，但他沒有得到任何哪怕是口頭上的表達和安慰，他能心理平衡嗎？你試著回家喊他爸爸，吃飯的時候給他拿個碗和筷子之類的，這些你能做到嗎？老師相信你一定能行，加油!老師等著你的好消息。過了不長時間，我見到了她的繼父，他拉著我的手說：“老師，我一定會支持女兒上學的，她想上到哪里我都會全力以赴，謝謝您老師。”后來，她在班上不再沉默寡言，逐漸開始和同學交流，上課我盡可能地提問她，她也會積極回答問題。可見，多鼓勵多表揚，讓學生真正感受到老師是真心為她排憂解難的，那么學生就會敞開心扉，與我們進行心靈的交流。

總之，教學氛圍的創設還需要教師不斷的努力探索和研究，我們要以尊重學生、信任學生、贊賞學生為前提，真正使學生“親其師，信其道”，如此學生才能喜歡語文，學好語文。

作者單位 山東省淄博市淄川區淄川實驗中學