3—6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，也是培養幼兒早期閱讀的關鍵期，近年來武功縣實驗幼兒園“2234”模式提高幼兒的早期閱讀能力,讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中獲得閱讀經驗，愛上早期閱讀。

圖為該園幼兒在繪本館自主閱讀活動現場

——“兩個創設”營造閱讀環境。幼兒閱讀能力的培養離不開良好的閱讀環境，該園通過創設幼兒繪本館和創設班級圖書閱讀區為幼兒閱讀營造良好氛圍。一是創設幼兒繪本館，根據幼兒年齡特點，添置各種類型的繪本，保證幼兒充足的閱讀載體。二是每個班級都創設圖書閱讀區，教師對閱讀環境進行有效布置，營造出自由而有趣的閱讀環境，確保開展閱讀活動時，幼兒能全身心的投入。

圖為該園開展《故事媽媽》進課堂活動現場

——“三個方法”培養閱讀興趣。為確保幼兒能夠體會到閱讀樂趣，并能享受閱讀過程，培養其閱讀興趣，該園一是利用幼兒喜愛的閱讀材料，如形象和色彩生動可愛的畫面，或與幼兒生活經驗緊密連接的繪本內容等，讓幼兒能夠在觀賞和閱讀中喜歡上閱讀活動。二是開展故事媽媽進課堂活動，開拓幼兒視野，搭建家園閱讀橋梁。三是開展“每日好書分享”活動，由老師或小朋友把閱讀過的好書或好聽的故事分享給小朋友，向孩子展示了一個豐富的、神奇的、有趣的書的世界，撩動孩子們對閱讀的好奇和渴望。

圖為該園教師開展繪本閱讀《我爸爸》教學現場

——“三項策略”提高閱讀技巧。指導幼兒掌握正確、高效的閱讀技巧和方法，是培養幼兒早期閱讀能力的必要工作。首先，教師指導幼兒認識頁碼，以頁碼數字作為閱讀順序參考，按照頁碼順序進行翻閱，保證閱讀的連貫性和流暢性。其次，根據大部分圖書排版的規則，指導幼兒從左往右進行閱讀翻頁，并從書頁自上而下閱讀。讓幼兒明確閱讀的順序，當幼兒自主閱讀時就會比較順利。最后，教師指導幼兒根據閱讀材料中的圖畫形象，學會猜測、想象繪本發生的故事及所要表達的主題。

圖為該園教師帶領幼兒走進武功縣圖書館開展閱讀活動現場

——“四種形式”形成閱讀習慣。組織多樣化的閱讀活動，有目的地引導幼兒進行閱讀，讓幼兒形成良好的閱讀習慣。該園一是組織集體閱讀教學活動，教師通過觀察幼兒興趣和能力，有目的、有計劃地引導幼兒通過有趣的、圖文并茂的閱讀材料進行閱讀。二是每學期開展一次21天親子閱讀好習慣打卡活動，讓親子閱讀成為一種習慣，鼓勵親子自制繪本、制作讀書手抄報、創意書簽等，并開展書香家庭評選活動。三是通過晨間活動、餐前及部室活動時間，開展自主性閱讀活動。四是利用社會資源帶領幼兒走進圖書館、書店等，開展多樣化閱讀活動，隨機性閱讀活動(廣告、標志、說明書、商標、新聞等)、視聽閱讀活動等，不斷培養幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的早期閱讀能力。