“我很感謝孫老師，是她給予我勇氣和鼓勵，讓我開始學會了展示自我，勇敢走向舞臺。” 當看到語文老師給我分享的學生作文《我感激的人》時，我心里很是欣慰。欣慰自己的行為言語幫助了一名學生更勇敢地成長，欣慰自己接近了教育的初衷——讓自己成為被學生感謝的人！

剛剛的一段作文來自于五年級一班馮同學，當我第一次接觸他時，他給我的印象是靦腆少言，是一個心里比較成熟但不善于去表達自己的學生。而我們的故事真正開始于第一次英語活動月。

在同學的推薦下，我向英語組其他老師介紹并引薦了他的才藝，希望能給他爭取在開幕式時唱歌的機會。然而，第一次的試唱很不盡如人意，無論是歌詞的英文發(fā)音還是學生本身的展現(xiàn)都是沒有資格去進行全校表演的。我的第一想法是放棄，畢竟活動月迫在眉睫，我也沒有信心他能夠有更大的突破。但也就是當我想要放棄的時候，我聽到他告訴我說：“老師，讓我再試試。”那一刻，我看到了孩子心里的堅持，但又執(zhí)著于自己內(nèi)心對他的懷疑。于是，抱著試一試的心態(tài)，我又向組內(nèi)為他爭取第二次嘗試的機會。

我記得，那是一個陽光明媚的中午，我和孩子都犧牲了中午休息時間，在辦公室一起排練，整整一個半小時，從一句一句教他歌詞，到糾正他的旋律，以及共同編排動作，整個過程現(xiàn)在回想起來都記憶猶新。那是我教育生涯中第一次如此認真對待孩子的事情，也是我第一次想要通過自己的努力為學生創(chuàng)造好的機會。我們排練著，說著，笑著，一個平時少言寡語的學生仿佛頓時對我敞開了心扉，而我，仿佛也意識到，自己應該去為學生做更多的事情！功夫不負有心人，他的節(jié)目在開幕式時非常順利，一首輕快的英文歌《lemon tree》引得全場師生的掌聲。也是從那一次表演開始，全校很多師生都認識了這個唱歌還不錯的小男孩。直到現(xiàn)在，每一次他大膽自信地走上舞臺后，都會告訴我是我當初的堅持與鼓勵成就了他。我也經(jīng)常和他開玩笑說：別忘了是孫老師捧紅了你！

故事敘述到這里，其實我也沒有做很多，但孩子可能記住的就是那個中午，有一位老師陪伴他精心準備節(jié)目，不斷用言語激勵自己。而我記住的是這件事，它讓我懂得：你不僅是教學的老師，也有可能成為創(chuàng)造“奇跡”的老師，奇跡就是改變一個學生的性格和想法，奇跡就是讓學生愿意對你敞開心扉，分享成長過程中的苦與樂，奇跡就是你不僅成為了讓學生記住的老師，而且有可能成為讓學生感謝一輩子的老師。

后來的教學生涯，這樣的故事越來越多。幫助程同學走上主持的舞臺，幫助高同學成為情景劇大賽的主持人，幫助像張同學這些不太有自己的孩子參與情景劇表演，使他們樂在其中。失敗也是存在的，比如《never say never》的歌曲因舞臺效果沒機會登上全校舞臺去展示，比如古箏社團里技術比較差的學生沒機會參加大型演出，但在每一次活動爭取過程中，在每一次失敗安慰中，我和孩子們的感情都越來越深。他們認為是我給予他們表現(xiàn)機會而因此感激，而我收獲到的是如何在這個過程中去愛學生，真正走進他們的內(nèi)心。我也漸漸懂得，和孩子們相處的每一天每一點，都有可能對他們產(chǎn)生一生的影響。在這個過程中，你只需記得“用心”二字！

我的教育初衷是，多年以后，他們會忘記你的長相，忘記你的言語，忘記你講的知識，但不會忘記，有這樣一位老師，曾經(jīng)用他的“用心”改變過我，激勵過我，成就過我，而他就是讓我感謝一生的人！