“雙減”以霹靂手段，用半年左右時間，基本把教育的外圍進行了清掃。下一步，要以繡花功夫，解決學校教育內(nèi)部問題。課后服務(wù)是落實“雙減”的“排頭兵”，是優(yōu)化教育資源供給、推進教育高質(zhì)量發(fā)展的“腳手架”，所以提高課后服務(wù)質(zhì)量在教育綜合改革的當下顯得尤為迫切。榆林市立足“五個更加”，推進課后服務(wù)。

一是更加規(guī)范。制度保障是基礎(chǔ)，榆林市自2019年試點推進課后服務(wù)工作以來，隨著實施學校由當初的幾所到幾十所再到現(xiàn)在的全覆蓋，課后服務(wù)制度建設(shè)日臻完善，由工作方案到具體措施再到工作指南，體現(xiàn)了課后服務(wù)實施且思且行的過程。“雙減”實施以來，榆林市提出了課后服務(wù)“六務(wù)必 十嚴禁”要求，對學校開展課后服務(wù)提出了剛性要求；下發(fā)了《榆林市義務(wù)教育課后服務(wù)工作指南（試行）》，從需求征詢、內(nèi)容安排、校內(nèi)管理與保障、校外資源利用、質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面，為學校開展課后服務(wù)提供了基本遵循；研究制定了《義務(wù)教育階段學校課后服務(wù)課程建設(shè)的指導意見（試行）》，為提高課后服務(wù)質(zhì)量指明了方向。

二是更加便民。課后服務(wù)首先是服務(wù)屬性，旨在解決部分家長因下班時間和孩子放學時間不一致等原因?qū)е碌慕铀秃⒆永щy問題，所以要堅持便民至上。榆林市義務(wù)教育學校實行課后服務(wù)需求征詢制度，每學期至少開展一次全面需求征詢，學校通過家長會、學校開放日等渠道，將課后服務(wù)的相關(guān)事項及時告知學生和家長，充分尊重學生和家長的意愿，全面摸排學生及家庭的實際需求。同時實施課后服務(wù)彈性參與制度，為學生和家長提供便利，做到隨時“準入準出”，解決學生和家長因特殊情況臨時提出申請的難題。

三是更加多元。“雙減”實施以來，學校課后服務(wù)集體活動（興趣活動）和延時托管（作業(yè)輔導）實施不夠平衡。一周多是集體活動2節(jié)、延時托管8節(jié)，針對這一失衡現(xiàn)象，榆林多措并舉進行調(diào)整。首先是豐富集體活動資源，通過體教融合、文教結(jié)合、科教聯(lián)合等舉措，引進體育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、科普資源等進校園，并開展影視、衛(wèi)生、急救、生命教育、勞動、安全實訓等各類素質(zhì)教育活動，優(yōu)化資源供給；其次是加強課后服務(wù)師資保障，在以校為本基礎(chǔ)上，聘請退休教師和具備資質(zhì)的體育、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域社會專業(yè)人員等參與，并充分激發(fā)和調(diào)動參與課后服務(wù)人員的工作積極性；再次是科學安排集體活動，建立包含時間安排、活動內(nèi)容、場地開放、形式安排、負責人員等五要素的課后服務(wù)“課程表”，逐步達到集體活動與延時托管平行實施，滿足學生多樣化需求。

四是更加高效。課后服務(wù)的高效體現(xiàn)在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，榆林課后服務(wù)課程建設(shè)指導意見明確，從自主學習、德育活動、文體藝術(shù)、科普實踐、人文閱讀等方面加強課程建設(shè)，指導學校開發(fā)主題式、菜單化課后服務(wù)課程，供學生自愿選擇，同時開展學科課程基地評選活動，以點帶面促進高質(zhì)量課程建設(shè)。在課程實施方面，指導學校秉持因材施教教育理念，針對不同興趣愛好、不同層次的學生，采取分層、分類的個性化輔導方法。對學困生做好輔導答疑，滿足“吃得了”的需求；對學優(yōu)生創(chuàng)造條件、提供求知空間，滿足“吃得飽”的需求。

五是更加安全。課后服務(wù)是“放學后”的服務(wù)，一旦發(fā)生安全事故，學校、教師便“吃力不討好”，必須落實工作責任，完善管理制度，才能保障學生安全。學校應(yīng)制定課后服務(wù)校長職責、班主任職責、輔導老師職責、學生管理、活動場所安全檢查、門衛(wèi)登記管理、家校銜接、意外傷害等突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案等多項制度措施，保障課后服務(wù)前、服務(wù)過程中和服務(wù)結(jié)束后責任到人、措施到位，確保萬無一失。同時應(yīng)建立校外人員資格審查機制，落實入校查詢制度，嚴格進行資格審查和違法信息查詢，并對其品德、身心健康狀況等嚴格把關(guān)。

課后服務(wù)以更靈活的時間設(shè)計、更豐富的內(nèi)容和形式讓學生回歸到學校教育主陣地，讓過熱的校外培訓有序地冷靜下來，讓造成學業(yè)負擔的教育“內(nèi)卷”得到有效緩解，更重要的是讓學校內(nèi)部教育教學改革把握住了實質(zhì)性并逐步走向了核心區(qū)，所以說高質(zhì)量課后服務(wù)體系必將托舉起“雙減”后的教育新時空。

作者單位：陜西省榆林市教育局