家庭教育和學校教育是教育的兩大強有力的手臂，彼此配合，相互協調，才能讓教育這條河流蕩漾起青春的漣漪，才能充盈快樂與幸福的酒窩。家庭教育和學校教育是互有教育任務，又緊密合作的。家庭教育更多的是品德與生活教育，學校教育是知識與技能教育，這就如同一棵樹的成長，家庭教育是根與土壤的培育，學校教育則是修剪花草的園丁工作。教育互有任務，相互影響，保持孩子教育的一致性，是家庭教育與學校教育做大做穩的關鍵。兩種教育若配合不到位，孩子成長的環境就會出問題，所以，做好家庭教育與學校教育的彼此配合，相互學習，一起努力，才能營造出良好的育人氛圍。

家庭教育是孩子成長的樂園

家庭教育是親情教育，贊美是送給孩子成長的第一個禮物。家庭教育中，贊美應該對事不對人，從點滴入手，以小見大，孩子的進步是從點滴小事開始的。要善于捕捉生活中的閃光點，讓孩子看到努力的方向。當孩子完成一件事情時，家長的贊美應該針對孩子付出的努力、表現的態度和努力的效果，而不是孩子的性格。贊美孩子一定要具體，良好行為習慣的養成是從具體細小的行為開始的。

最好的教育是陪伴，最好的結局是成全。陪伴是最溫情的教育畫卷。父母不會教育不怕，不懂教育也沒關系。對孩子而言，他們需要的不是奢華的物質享受，而是孤獨時有人陪伴，迷茫時有人指引，成功時有人歡呼，失敗時有人鼓勵。而能給予他們這些的人，恰恰是每一位父母。所以，忙碌的父母們需多抽一點時間，陪孩子一起慢慢長大。

相信是孩子成長的力量源泉。相信孩子，靜待花開。我們每個人都像一粒沒有任何標記的種子，播種之后需要等待，看著它生長。種子一旦發芽，我們就要了解其需要，記住它的樣子，弄明白它如何才會開花等問題。也許做父母的最大挑戰就是要真心誠意地培育這粒種子，然后等待它會結出什么樣的果實來。我們切記不要對孩子的成長有先入之見，我們必須接受這樣一個事實，那就是每株植物本身都是獨特的。人和人會有相似之處，但也有所不同。這樣父母就會成為發現者、探索者，而不是評判家和塑造家。

父母只需花時間耐心地觀察，來逐漸了解這個新生的“珍寶”。

家庭教育中，媽媽的角色很重要，如果把家庭教育比作一所學校，爸爸就如同“校長”，給予孩子的是“道”，即方向、責任、守護、力量。媽媽就像家庭教育中的“班主任”，需要更細心、更耐心、更有愛心。媽媽在家庭教育中給予孩子成長更多的在于“德”，所以好媽媽勝過好老師。

好媽媽首先“德”在“靜”。媽媽看到自己孩子的優點和缺點時不要慌亂，為什么？因為孩子需要母親用良好的情緒去孕育和保護，只有媽媽看到孩子的優點和缺點都不露聲色的時候，才能賦予孩子內心的成長動力。媽媽情緒不穩定，整個家庭就跟著翻騰，孩子是活在媽媽這條船里的，一點點動靜都會影響到孩子，破壞孩子的內心穩定，孩子單單平息自己的內心緊張情緒就要消耗很多心理能量，還能留下多少心理能量用于學習，用于自我成長呢？

其次“德”在“弱”。媽媽在孩子面前學會示“弱”。強勢媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會在這種狀態里面一點一點地被削弱。能夠在孩子面前示弱的媽媽，孩子的內心必然自信而堅強。學會在孩子面前示弱，就是實現對孩子的托舉，處處占孩子上風的媽媽，孩子只有占下風，最后“甘拜下風”，沒有一點兒競爭性，也沒有一點兒動力，極端的會追求叛逆性、破壞性來完成自我的畸形成長。

再次“德”在榜樣。媽媽是孩子成長的榜樣，更是孩子認識世界的眼睛。在孩子成長的過程中，媽媽幾乎無所不知，無所不能，孩子的所有問題都要媽媽幫助解決，正因為如此，媽媽在家庭教育中的地位才更獨特，作用更突出，好媽媽便是孩子成長的好榜樣。

學校教育是孩子成長的花園

學校教育是知識與技能的教育，更是理想與信念的教育，是培養集體意識、孕育合作理念的花園。學校教育的綜合能力強，在活動中播撒知識，在合作交流中提升學生的融合能力，在應對挑戰中提高孩子的競爭力，在各類比賽中使孩子收獲價值感。孩子在知識的潤澤中，提升道德感，吸納法治理念；在各類訓練中長知識、鍛造意志、養育好習慣。

在“雙減”政策推動下，學校教育更多的是為孩子的成長提供更寬闊的空間，課后服務給了孩子更多的選擇，孩子的主動性在愛好與興趣的驅動下不斷得以釋放與培養，快樂成長的笑靨常常掛在臉龐。

“立德樹人”教育從課堂走入現實，傳統節日里的各類活動無不彰顯文化自信的魅力，經典誦讀、國旗下演講、主題班會、手抄報、文學社團、興趣角等層出不窮，學校成了品德展示、習慣養成、理想樹立、信念扎根的大花園。學校教育更好地為家庭教育的不斷發展、學生品格的形成建功立業。

家校共育為教育賦能

實際上，家校共育依然存在失衡現象，家校合作尚且需要再努力。在“雙減”政策之前，家庭教育更多的依靠培訓機構提升教育質量，是典型的用金錢換成績、用時間換愿望，家長很少關注孩子在單調的學習中的枯燥的學習體驗，這些不斷“刷題”的歷程正一步步地磨損孩子追求夢想的恒心，甚至稀釋著孩子飽滿的理想能量。讓學校教育成就家庭教育的“大廈”，必須在家校溝通中構建家校共育的新環境。讓優秀引領優秀，讓陽光照耀每個心房。

家校共育，學校要主動積極，充分發揮學校心理輔導室的作用，把家庭教育與學校教育中存在的心理問題及時排除，努力為學生的成長保駕護航。

家校共育，學校要承擔重要的角色，特別是在化解家校矛盾中，要有策略與方法，要有家校溝通矛盾排解的預案，要懂得用法律意識處理家校溝通中遇到的糾紛或危機。要充分利用心理輔導室與家委會的溝通機制，讓家校溝通始終保持順暢與便捷。特別是在應對家校教育中遇到的棘手問題，我們可以通過借助校外咨詢機構的力量，進一步完善家校溝通渠道，不斷提升家校共育的水平。努力站在家校共育的輿論高地，積極做好家校共育的細節工作、疏通工作、善后工作。

家校共育賦能教育，還必須構建好家長與學校、班主任、心理輔導中心的聯系機制，家長在重視學生放學后的家庭教育外，更要做好高質量的親子陪伴，讓家庭愛的教育滋潤孩子成長的心房，讓孩子的內心更飽滿、更快樂。家庭也是一所小學校，父母的鼓勵與認可可以給孩子力量，在不斷尊重孩子想法的過程中，給予孩子信心，為了家校共育的大局，家長也要“不失時機”地培養孩子學習、復習、預習的好習慣，確保家校教育的連續性與一貫性。

在家校共育建設中，家長在選擇學校教育的同時，就要接受學校老師、班主任的教育方法，學會配合，要理解、寬容或幫助老師，共筑家校共育的“大廈”。即使有不同意見，也要采取合理、合法的途徑予以溝通。

構建家校共育的新機制，需要學校與家庭的通力合作，需要彼此的理解與支持。信息發達的時代，家校共育更便捷，更順暢，更富生命力。最好的教育是家校共育，最好的結局是使孩子擁有成長的獲得感。

作者單位：陜西省銅川市耀州區石柱中學