“三個(gè)課堂”的提出為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、堅(jiān)持“五育并舉”提供了現(xiàn)實(shí)路徑，為廣大教育工作者推動(dòng)課堂改革注入了活力。

打造“三個(gè)課堂”的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體協(xié)同育人，讓校內(nèi)資源與校外資源同時(shí)作用于學(xué)生，助力學(xué)生全方位成長(zhǎng)。在落實(shí)“三個(gè)課堂”過(guò)程中，需求問(wèn)題是不容忽視的，這里的“需求”是指情感和資源需求，不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)教師。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講：

一是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，應(yīng)當(dāng)提升“第一課堂”的學(xué)習(xí)效率。原先學(xué)生只停留在“第一課堂”，每天都被課程和考試所“填滿(mǎn)”，而在“第一課堂”上花費(fèi)大量時(shí)間實(shí)際是非必要的。教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課程教學(xué)時(shí)間，提前做好備課工作，以貼合學(xué)生生活的課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂情景，理解課堂內(nèi)容；其次，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋。在課堂教學(xué)前，可以預(yù)先制作課程內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在預(yù)先了解課程內(nèi)容的同時(shí)，反饋他們感興趣或者想了解的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，觀察每位學(xué)生的課堂狀態(tài)，及時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注課堂。在課后，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；最后，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，適時(shí)疏解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，幫助一些在學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)，重視自身的價(jià)值。

二是提升綜合素養(yǎng)。在“三個(gè)課堂”的視域下，應(yīng)當(dāng)打破固有的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。學(xué)校可以設(shè)置“建議反饋箱”，收集學(xué)生的需求和建議，定期開(kāi)會(huì)討論，及時(shí)落實(shí)有效建議。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障課程資源。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作、校企合作和校間互動(dòng)，通過(guò)共建共享的方式，豐富學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的發(fā)展給予資源和資金上的支持。

三是增進(jìn)師生、生生關(guān)系。“第二課堂”“第三課堂”的開(kāi)展，加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在校內(nèi)與校外的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以適時(shí)改變教師角色，亦師亦友，與學(xué)生“玩”在一起，多樣的教師形象會(huì)造就不同的師生關(guān)系，也會(huì)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。不同年齡段的學(xué)生對(duì)于同學(xué)關(guān)系會(huì)有不同的看法，在校內(nèi)和校外的部分學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都有與其他學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，化解學(xué)生的害羞心理、緊張心理。

對(duì)于教師來(lái)講：

一是平衡工作和生活時(shí)間。“三個(gè)課堂”在一定程度上增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行彈性工作制，讓教師根據(jù)實(shí)際情況和自身需求合理安排工作時(shí)間。對(duì)于“雙教師”家庭，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排課程，錯(cuò)開(kāi)排課，讓教師能夠兼顧家庭。

二是提升綜合素養(yǎng)。“三個(gè)課堂”對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是課后服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師需求和能力，安排名師講座、技能培訓(xùn)及校外實(shí)踐，讓教師在引導(dǎo)學(xué)生之前先充實(shí)自己。

三是提供經(jīng)費(fèi)保障。對(duì)于參與課后服務(wù)的校內(nèi)和校外教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立合理的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效和勞務(wù)費(fèi)績(jī)效，保障教師權(quán)益。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)關(guān)心鼓勵(lì)教師。

“三個(gè)課堂”的構(gòu)建應(yīng)以教師和學(xué)生的需求為依據(jù)，讓學(xué)生和教師都能在“三個(gè)課堂”的推進(jìn)過(guò)程中成長(zhǎng)、受益，讓“三個(gè)課堂”落地生根。

作者單位：陜西教育報(bào)刊社有限責(zé)任公司