教育是改變人、培養(yǎng)人、成全人的工作，學校是育人和實施“雙減”政策的主體。西安經開第三小學高度重視“雙減”工作，充分發(fā)揮學校辦學特色，積極謀劃、精心組織、系統(tǒng)推進，著力抓好“三個課堂”建設、細化作業(yè)管理，豐富課后服務托管課程設置，讓教育遵循學習規(guī)律，回歸教育本質，合乎成長需求，全力推動“雙減”工作落地落實，讓校園充滿成長的快樂。

一、提升“第一課堂”質量，做實多學科融合

精準定位教與學，突出課堂主陣地。開展以“四課”為主線的課堂教學評優(yōu)活動，即：示范課—過關課—展示課—隨機推門課（行政、教研組長），嚴守課堂主陣地，抓住課堂四十分，注重師生互通，做到問題不出課堂，通過提升課堂教學質量，以期達到減負增質。

打造高效課堂，夯實基礎課程。為落實課堂改革，按照“自生長”課堂要素，構建志勤少年同探討—激趣導入明目標—小組合作深探究—檢測練習堂堂清，通過學生質疑、教師引導、合作探究、隨堂檢測或拓展，最終實現“堂堂清”的課堂模式。課堂小組合作的學習模式，不僅突出了學生的主體地位，培養(yǎng)其主動參與的意識，激發(fā)求知欲，也能拓寬學生的學習空間，提高創(chuàng)新思維和動手能力。

創(chuàng)新作業(yè)設計，提高作業(yè)科學性、實效性，減輕學生負擔。在作業(yè)管理上，在科學設計作業(yè)、嚴格作業(yè)批改要求和分層作業(yè)輔導反饋等方面，學校都作了細致規(guī)定。學校以學科組為單位，整合了創(chuàng)新作業(yè)設計，精設精選。各學科老師針對學生差異化特征，分層布置作業(yè)，提高了作業(yè)的科學性與實效性。構建起了“控制時長—分層設計—自主選擇—作業(yè)評價”的創(chuàng)新作業(yè)設計流程，做到“四個重視”，即“統(tǒng)籌管理，重視控制時長”“關注學情，重視分層設計”“作業(yè)超市，重視自主選擇”“關注效果，重視作業(yè)評價”。

學校還將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律，體現素質教育導向的基礎性作業(yè)。在作業(yè)設計時，針對不同層次的學生制訂基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三個作業(yè)層次?；A性作業(yè)相對比較容易，可以為學生提供鞏固學習的保障；發(fā)展性作業(yè)略有難度，給學生思考的空間；創(chuàng)造性作業(yè)難度較大，可培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力。在作業(yè)形式方面，有口頭練習、表演練習、實際操作等形式獨特的作業(yè)；有短期專題性或長期研究性的作業(yè)；有個人作業(yè)，也有小組或全班的合作作業(yè)；有單科作業(yè)，也有跨學科的綜合性作業(yè)；有教師布置的作業(yè)，也有學生自己設計的作業(yè)；有知識鞏固性作業(yè)，也有應用性、實踐性作業(yè)。

二、豐富“第二課堂”內容，優(yōu)化教育資源

利用課后托管服務時間，為學生提供豐富多彩的社團活動，由專職教師指導管理，打造學校自選課程新樣態(tài)，滿足學生個性化發(fā)展。

學校開設了符合學生認知特點和興趣愛好的自選課程，課程內容豐富多彩：有感悟中國傳統(tǒng)文化的中國舞、葫蘆絲、書法、圍棋等，有提升學生身體素質的跆拳道、足球、乒乓球、腰鼓等，有激發(fā)學生潛能的拉丁舞、管樂、電子琴、版畫、播音主持等；有開發(fā)學生科學探究精神的航模、機器人、少兒編程等，這一系列課程有助于豐富“第二課堂”內容，優(yōu)化教育資源，提升學生學習素養(yǎng)和審美情趣。

三、拓展“第三課堂”空間，鼓勵實踐學習

構建學校獨立的研學體系，引領學生走進大自然、場館、基地等，在實踐中獲得真知。開展如“探尋紅軍的足跡”“二十四節(jié)氣”“走進屈原”“中秋佳節(jié)話團圓”等活動，舉辦開筆禮、讀書節(jié)、科技節(jié)等特色活動，讓孩子在活動中體驗、實踐、探究，增強學生的民族自豪感。

社會實踐活動能夠打通學校與社會之間的聯系，實現社會資源向學校聚合，形成特色。而學生能從社會實踐活動及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我的內在聯系的整體認識，具有責任擔當、問題解決等方面的意識和能力。

作者單位：陜西省西安經開第三小學